Открытый урок литературного чтения

с использованием мультимедийных средств и методов и приемов по развитию критического мышления учащихся.

Школа: ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Кротовка

Класс: 2  «Б», УМК «Перспективная начальная школа».

Учитель: Игнатьева Галина Леонидовна

Тема урока: Л.Н. Толстой. Акула.

Тип урока: урок введения новых знаний.

Дата проведения: 26.11.2014г.  

Вид урока: нестандартный.

Методы ведения урока: деятельностный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, самостоятельная работа.

Автор учебника: Н.А. Чуракова

Дидактическая цель: Создать условия для активизации познавательной деятельности          учащихся через использование цифровых образовательных ресурсов.

Задачи урока: овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Цели урока:

1. познакомить учащихся с произведением Л.Н. Толстого «Акула»; пробудить познавательную активность;
2. работать над осознанностью, правильностью и выразительностью чтения;
3. формировать умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, соотносить поступки героев с нравственными нормами, самостоятельно делать выводы; умение определять главную мысль произведения, находить части текста, доказывающие высказанное суждение, умение определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств;
4. расширять кругозор учащихся, развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление;
5. воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, к героям и их поступкам, любовь к близким.

Планируемые результаты

Познавательные учебные действия: умение работать с текстом, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения; соотносить поступки героев с нравственными нормами, самостоятельно делать выводы; умение определять главную мысль произведения, находить части текста, доказывающие высказанное суждение, умение понимать многообразие художественных средств, характеризовать особенности прочитанного произведения, выполнять первоначальный анализ художественного текста.

Регулятивные учебные действия: умение ставить и сохранять учебную задачу, умение понимать цель и назначение заглавия произведения, оценивать и контролировать деятельность.

Коммуникативные учебные действия: умение строить речевое высказывание, аргументировать свою точку зрения, умение работать с текстом;

Личностные учебные действия: умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного.

Предметные результаты: умение осознавать сущность поведения героев, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения; соотносить поступки героев с нравственными нормами, самостоятельно делать выводы; умение определять главную мысль произведения, находить части текста, доказывающие высказанное суждение, умение определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств, характеризовать особенности прочитанного произведения.

Оборудование: иллюстрации с изображением акулы, компьютер, проектор, экран, карточки с заданием для работы в паре, в группе, презентация.

Ход урока

1. Актуализация знаний.

Учитель: Сегодня мы продолжим учиться понимать, о чём пишут авторы.

-Рассмотрите выставку книг                       Слайд 2.

- Что вы об этих книгах можете сказать?

Дети: На обложках не указан автор. Мы книги этого автора уже читали.  Это произведения Льва Толстого.

Какие качества ценит автор и воспевает в своих произведениях?

Учитель: Есть ли среди этих книг  новое?

 Дети: Да, произведение «Акула».

2. Постановка учебной задачи.

Учитель: Мы продолжим чтение произведений Л.Н.Толстого. Определим учебную задачу.

Ответы детей: Выяснить идею произведения и главную мысль произведения.

Учитель: Определить, с помощью, каких приёмов автор доносит идею произведения.

Ответы детей.

3. Реализация поставленной задачи.

Учитель:  Что знаете об акуле?

 Высказывания ребят сопровождаются сюжетом об акулах. Слайд 3.

Методический прием «Предположение».

Учитель: Что может произойти в рассказе с таким названием?

Ответы детей.

Методический прием «Чтение с остановками (2 остановки).

Чтение 1 части учителем или ребенком с.167 - 168. (Первая часть заканчивается словами: «Акула плыла прямо на мальчиков».)

Учитель: Предположите, как будут развиваться события дальше?

Чтение 2 части учителем с.168 абзац 2 (И мальчики поплыли в разные стороны.)

Методический приём «Дерево предсказаний».   Слайд 4

Групповая работа.

На столах карточки с заданием:

Подумайте и дайте ответы на вопросы.

1.Что будет дальше?

2. Что происходит с артиллеристом и что он чувствовал в этот момент?

3. Чем закончится эта история?

Дети обмениваются идеями, распределяют деятельность в группе по «Дереву предсказаний».

Учитель: Озвучить свои мысли.

-У кого другой вариант?

Чтение текста учителем  и детьми до конца.

4. Музыкальная пауза.

5. Анализ произведения.

После чтения рассказа приём мозговой штурм.

Учитель: Совпали ли предположения?

Ответы детей.

Учитель: Поделитесь впечатлениями.

Ответы детей.

Учитель: Какие моменты в рассказе вам кажутся самыми волнующими?

Найдите отрывки в тексте.

Ответы детей.

Учитель: Всегда ли напряжение показано с помощью восклицательного знака?

Ответы детей.

Учитель: Найдите в тексте момент напряженной тишины.

Ответы детей.

Учитель: Откройте с. 171, прочитайте задание, выполните самостоятельно и обсудите в паре.

Задание №3: Найдите в тексте завязку, кульминацию и развязку событий.

В ходе беседы с детьми идет построение схемы №1.       Слайд 5.

Схема № 1.

Кульминация (страх, ужас, оцепенение)

                                    Развитие действия                            Продолжение действия

                         (Мальчики в открытом море)                                                ()

                   (Волнение)                                                                           

                                                                                                 Заключение ()

                      Вступление  Завязка                              Развязка (Облегчение, радость)

                      (абзац 1)  (Купальня в море - абзац 2)

                                                    (Спокойствие)

Учитель: Какое настроение передано в каждой части и с помощью, каких литературных приемов это удалось автору? Постарайтесь при чтении отрывков передать это настроение.

Ответы детей.

Учитель: Кто является главным героем рассказа, а кто персонажи  определите самостоятельно, поработав в паре с карточкой.

Задание для пары: стрелкой укажите действующих лиц рассказа, которые расположены под таблицей.

Оцените свою работу по эталону. По какому критерию оцените работу?

Эталон для проверки:         Слайд 6.

Оценка детей по критерию: Правильно - неправильно.

Учитель сознательно допускает ошибку для создания коллизии.

Учитель: Проследить по тексту и выделить, как вели себя действующие лица в критической ситуации, предлагаю вам в группах.

Групповая форма работы.

Дети обмениваются идеями, распределяют деятельность в группе.

Первая группа выбирает действия публики,

вторая – мальчиков,

третья – матросов,

четвёртая – акулы,

пятая - артиллериста.

Ответы детей сопровождаются построением схемы № 2. Слайды 7-8.

Схема № 2.

смелый, мужественный                                                                   испуганные, беззащитные

находчивый, решительный                                                                       радостные, веселые, ………………………………………………………………………………….озорные

волнующийся………………………………………………………… глупые

самоотверженно любящий                                                                 

                                                      хищник, морское чудовище

Учитель: А где же сам автор?

Ответы детей.

Учитель: Можно ли назвать главного героя мужественным человеком? Докажите отрывками из текста.

Ответы детей.

6. Рефлексия.

Учитель: Вернёмся к учебной задаче.

Ответы детей: Выяснить идею произведения и главную мысль произведения.  

Учитель: Теперь мы можем ответить на поставленные вопросы?

Учитель: Какова идея произведения? О ком оно?

Ответы детей.

7. Вывод.

Учитель: Какие качества  человека ценит автор  в  произведении «Акула»?

Ответы детей.

Учитель: Короткий рассказ, но картин и чувств много. Звуковое кино. Переживают не только герои, но и читатели. А главное и важное в его рассказах – это не только изображение событий, а изображение характеров героев, их внутреннего мира.

Учитель: Составим синквейн.      Слайды 9 - 10.

1. Написать имя существительное по теме.

2.  Подобрать 2 имени прилагательных

3. Подобрать 2-3 глагола

4. Предложение

5. Слово-смысл темы.

8. Домашнее задание: чтение с.167 – 171 подготовить рассказ об отце мальчика или выразительное чтение кульминационного момента    Слайд 11.

Заместитель руководителя по УВР:                                                             Ермакова Н.Н.