Конспект урока литературного чтения в 3 классе по
теме:
«Стихотворение И. Сурикова « Детство».
Цели урока: ознакомить с жизнью и
творчеством И.З. Сурикова;
обучать выразительному чтению, чуткому
отношению к слову;
развивать внимание, логического мышление,
умение сопоставлять, «погружаться в тему»; формировать умение сочувствовать,
сопереживать; воспитывать любовь к художественному слову, доброе отношение к
малой родине.
Оборудование:
проектор, музыкальный центр, презентация к уроку.
1. Организационный момент. Слайд 1
- Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Давайте
поприветствуем их! Пусть эта доброжелательная атмосфера царит у нас в течение
всего урока!
Прозвенел звонок весёлый,
Приглашает на урок.
Встали все у парт спокойно,
Начинаем ровно в срок.
Тихо сядем, не нарушим тишину,
И тихонечко, тихонько
Я сейчас урок начну.
- На протяжении всего урока предлагаю вам
работать по маршрутным листам, которые у вас на партах. Итак, в добрый путь!
2. Речевая разминка.
(На экране скороговорка). Слайд 2.
Вез на горку Саня
За собою сани.
Ехал с горки Саня,
А на Сане сани.
- Прочитаем хором.
- Почему слово «Саня» и «сани» написаны по-разному?
(Одно
слово означает имя, а другое предмет, на котором катаются).
- Прочитайте с вопросительной интонацией, выделяя голосом глаголы.
(Дети читают).
- Прочитайте с восклицательной интонацией на глаголах.
- Прочитайте скороговоркой друг другу в парах, оцените (5 баллов –
безошибочно, в темпе, выразительно, 4 балла – 1-2 ошибки, 3 балла – 3-4
ошибки.)
3. Введение в тему.
Чтобы
узнать фамилию автора произведения, с которым мы будем сегодня знакомиться,
отгадайте загадки на индивидуальном листе, но одно условие: каждый работает
сам, ни в коем случае не выкрикиваем ответ, даём всем
возможность поразмыслить. Кто догадается - поднимет зелёный светофорчик.
____________________________________________________________
1. Выгляну в
оконце
Лежит белое суконце.
Всю зиму лежит,
А весной убежит.
3. Что можно
увидеть с закрыты-
ми глазами?
4. Гуляет в
поле,
Да не конь.
Летает на воле,
Да не птица.
|
2. Белый дед –
белее нет.
Старый, горбатый,
Лежит возле хаты.
Лежит всю зиму -
Никто не поднимает.
Весна придёт -
Он сам уйдёт.
|
– Какое слово получилось
в выделенном прямоугольнике? (Суриков)
Откройте
учебники на странице 72.
4.Постановка целей урока: ознакомиться с жизнью и творчеством
И.З.Сурикова; учиться выразительно читать стихотворение; сочувствовать, сопереживать
герою стихотворения .
(Слайд 3)
5. Биография
поэта.
Иван Захарович
Суриков родился в Ярославской губернии в глухой деревушке в семье крестьянина.
Отец был крепостным, служил в Москве, где у него была небольшая лавка. В 8 лет
после смерти матери, мальчика привезли в Москву. Он помогал отцу в торговле,
урывками учился грамоте. Жизнь Сурикова, проводившего все дни в лавке отца,
была очень тяжелой. Под впечатлением от стихов Пушкина он тоже стал складывать
свои стихи. Но родственников и знакомых это очень раздражало, над юношей
жестоко глумились. И лишь после знакомства с поэтом Плещеевым, который оценил
талант Сурикова, Суриков издает свои сборники стихов.
Стихи его отличаются
мелодичностью и простотой. Их основная тема – тяжелое положение народа.
Некоторые стихи стали популярными народными песнями. (Рябина, степь да степь
кругом). На слова Сурикова музыку писал сам П.И Чайковский. Не в силах
вырваться из тисков нищеты, Суриков до конца жизни был вынужден торговать
железным старьем. Умер он от чахотки в расцвете своего большого таланта. Ему
было только 39 лет.
(Слайд 4).
Действительно, многие
песни, которые часто считаются народными, написаны на стихи Сурикова. Предлагаю
вам прослушать отрывок из песни « Рябина».
Трудная жизнь была у
поэта, но до 8 лет, пока жива была его мама, ему жилось очень хорошо. И детство
своё он считал счастливым:
Детства прошлого
картины!
Только вы светлы:
Выступаете вы ярко
Из сердечной мглы.
(Слайд 5)
6.Прослушивание
стихотворения в записи.
Именно этими светлыми
воспоминаниями пронизано его стихотворение «Детство». ( Стр.72.)
В тексте встречается
несколько малознакомых для вас слов.
(Слайд 6 -10)
Кубарем качуся – стремительно, быстро (кубарь –
детская игрушка в форме шара или цилиндра (обычно деревянного) с приделанной к
нему остроконечной ножкой, на которой он вертится подобно волчку.)
Лапти – крестьянская обувь, сплетенная
из лыка
Светец – подставка для лучины, освещавшей
жильё, избу.
Прялка – приспособление для ручного
прядения.
- Слушайте
стихотворение, следите и думайте, что вспоминает автор из своего детства.
7.Беседа по
содержанию:
- Какая из картин,
нарисованных поэтом, вам особенно запомнилась?
- Похожи ли зимние
забавы крестьянских детей на ваши?
- Прочитайте строчки, в
которых представлена семья зимним вечером.
Конечно, семейный вечер
в те времена сильно отличался от наших вечеров. Тогда не было электричества, а
значит не было света, телевизоров, компьютеров и т.д. Но люди находили себе
занятия: пряли, при этом пели русские народные песни, рассказывали разные
истории, сказки, общались друг с другом.
8. Словарная работа
в парах. Словарная работа будет
проводиться следующим образом: В маршрутном листе под цифрой 3
слева записаны незнакомые слова, которые встречаются в тексте стихотворения,
а справа значения этих слов в разной последовательности. Ваша задача: найти
верные определения для каждого слова и соединить их линией карандашом.
(Слайд 11)
Проверка
на слайде, выставляем баллы ( 1 балл за каждый правильный ответ)
9.Физминутка
1, 2, 3, 4, 5 - будем мы
в снежки играть!
Валенки наденем, шапку,
Шарф завязан?
Всё в порядке!
Раз – присесть,
Два – наклониться,
Три – снежок лепи,
На четыре и на пять,
Начинай снежки бросать!
10. Работа с
текстом. -
Прочитаем 1 часть на стр. 72.
- Какую картину вы себе представили
при чтении этой части? Как можно её озаглавить?
- А где происходило событие?
- Я хочу обратить ваше внимание на повторы:
каждая строка первого четверостишия начинается со слова “вот”. Почему? Ведь мы
с вами знаем повторы не очень-то одобряли в устной и письменной речи. Здесь же
они имеют смысл. Какой же? Вчитайтесь еще раз в первые строчки стихотворения.
– Наверное, этим словом автор хочет обратить наше внимание на то,
что было очень важно и памятно в его жизни...
– На то, что больше ему запомнилось: деревня, дом, горка, друзья.
– Автор хочет, чтобы мы тоже увидели эти картины и лучше их представили.
– Поэт как бы указывает этим словом на что-то важное, о чем он будет
рассказывать дальше.
- И каким же было для мальчика
воспоминание о катании с горки?
Оно было неудачным: мальчик свалился в сугроб.
- А как себя чувствовал мальчик?
Найдите в тексте.
“Мне в сугробе горе,
А ребятам смех!..”
- А вам самим доводилось быть в
подобной ситуации: кататься с горы и падать в сугроб?
- И от этого вы были несчастливы? И
после падения никогда больше не катались с горы?
- А как вы думаете: авторские
воспоминания связаны с радостным чувством или с огорчением?
Я думаю, что с радостным,
– ведь все, что с ним было, уже в прошлом, а зимние забавы – это радостное
событие в жизни каждого человека. Это я по себе знаю.
- Значит, мы можем сделать вывод из
этой части, что мальчик был счастлив?
Да, конечно!
Читаем дальше. 2 часть
- А теперь выясним, о чем же
рассказывает автор в этой части? ( О сказках.)
- А вы догадались, какую сказку
бабушка рассказывала внуку? (“Иван-царевич и серый волк”) (Слайд 12)
- А что чувствовал мальчик, слушая
эту сказку? Найдите в тексте.
– Ему было страшно: “Сердце так и
мрет”, то есть сердце у него замирало от страха.
– А я думаю, что сердце у него замирало не от страха, а от восторга, ведь
сказка была волшебная, и мальчик слушал ее с интересом, даже с восторгом.
– А я все-таки думаю, что от страха. Дальше ведь говорится: “Я прижмусь к
старушке...”, значит, ему было немного страшно, хотя и интересно, конечно.
- А как вы думаете, для чего автор
вставил в текст строчки:
“А в трубе сердито
Ветер злой поет”?
– Наверное, чтобы
подчеркнуть состояние мальчика, что ему было страшно.
– А может быть, мальчику ветер тоже представился сердитым, злым, сказочным
чудовищем.
Учитель. Вот видите, какой “секрет” мы еще
открыли: образ злого, сердитого ветра помогает нам понять то душевное
состояние, которое испытывал мальчик, слушая сказку.
Учитель. А теперь я хочу обратить ваше
внимание на то, как автор говорит о сказках бабушки, и на то, как она их
рассказывает. Прочитайте в тексте.
– “Тихо речь журчит”. Это значит, что бабушка рассказывала сказки
тихо.
– А еще очень складно...
– А мне кажется, автор сравнивает речь бабушки с ручейком.
Учитель. А откуда вы узнали, что речь
похожа на ручеёк? Разве автор говорит здесь, что речь бабушки похожа на ручеек?
Нет, но здесь есть слово “журчит”, а журчит ручеек, вода в
ручейке.
Учитель. Молодец! А почему автор, говоря о
речи старушки, употребляет именно это слово – “журчит”? О какой речи можно так
сказать?
– О плавной и красивой...
– О тихой и приятной...
– О правильной, ровной, связной.
10.Физминутка для
глаз (Слайд
13 – 14)
11. Вторую часть
прочитайте самостоятельно.
- Как можно озаглавить
эту часть?
- Каким сказочным героем
представлял себя мальчик во сне?
– А мальчик любил слушать
сказки? Найдите подтверждение в тексте.
“И начну у бабки
Сказки я просить...”
Учитель. Молодцы, ребята, вы меня убедили.
Найдите строчки, в которых заключена главная мысль. (Ученики читают последнее четверостишие.)
Дети. – Автор пишет, что детские годы
текли весело. И эти годы не омрачали ни горе, ни беда.
Учитель. А как надо эти слова понимать?
– Веселого, хорошего было больше в детстве мальчика.
– У него были огорчения, но все уже в прошлом, и автор их вспоминает тоже
по-доброму, легко.
– А еще рядом с мальчиком была его добрая бабушка, которая успокаивала, дарила
ему сказки.
Учитель. Да, вы правы ребята, именно так и
надо понимать заключительные слова стихотворения: жизнь очень сложная, она
состоит из маленьких и больших событий. Все случается даже в детской жизни. А
порой маленькие огорчения кажутся маленькому человеку горем, бедой, ребята
очень тяжело их переживают, но потом все проходит, забывается, остаются хорошие
воспоминания. Детские годы – это действительно веселые, золотые годы, они проходят
рядом с родными взрослыми, которые помогают детям чувствовать себя счастливыми.
Именно об этом и хотел рассказать нам Суриков.
5. Подведение итогов:
– Посчитайте количество
баллов, оцените свою работу в маршрутном листе.
Поднимите руки те
ребята, которые получили на маршрутном листе 5? 4? 3?
Писатели пишут стихи
для того чтобы передать чувства, переживания.
- Какие чувства
вызывает у вас это стихотворение? (радость, желание
верить в чудо, вера в волшебство, чувство таинственного, нежность, чувство героизма)
– Поднимите руку, кому
захотелось выучить это стихотворение наизусть?
- Ребята, спасибо за урок. Поднимите весёлые смайлики, кому урок понравился.
Домашнее задание: Выучить наизусть отрывок на странице 72.
Ребята, спасибо за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.