Урок литературного чтения в 4 классе на темуКогда рождаются настоящие герои и выдумщики. Н.С. Гумилев «Капитаны». Образ капитанов в стихотворении.

КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Учитель: Бакулина Татьяна Геннадьевна

Тема урока: Когда рождаются настоящие герои и выдумщики. Н.С. Гумилев «Капитаны». Образ капитанов в стихотворении.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цели деятельности учителя:

ü    рассмотрение средств литературы, которые показывают формирование героев;

ü    расширение читательского кругозора учащихся;

ü    прививание интереса к книге, к слову.

Планируемые результаты

Уметь:

ü    размышлять о характере и поступках героев;

ü    выразительно читать;

ü    оценивать жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Знать:

ü    образы, формируемые Гумилевым в произведении.

Формы работы: фронтальная, групповая, работа в парах.

Методы: наглядный, беседа, диалог, практический, самостоятельная работа.

Формирование УУД:

Личностные УУД: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности, эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Познавательные УУД (логические): установление причинно-следственных связей: постановка и формулировка проблемы.

Коммуникативные УУД:  умение слушать и понимать речь других, планирование учебного сотрудничества, умение достаточно полно выражать свои мысли умение договориться, организовать совместную работу, взаимопомощь (работа в парах).

Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности: умение выработать учебную мотивацию, устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, общеучебные умения структурирования знаний, целеполагание, умение соотносить свои действия с действиями учителя; контроль и оценка процесса и результатов деятельности, самооценка, планировать свою деятельность (в начале урока), оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу (итог урока).

Оборудование: программа: «Система Эльконина—Давыдова»; учебник: Матвеева Е.И. Литературное чтение. 4 класс (2 часть), презентация.

№  п/ п	ЭТАПЫ УРОКА Методы и приемы	СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
		ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ		ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
1.	Самоопределение  к деятельности МЕТОДЫ: Словесный: беседа	- Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, которые пришли посмотреть, как вы занимаетесь и чему вы научились.  Поэтому, я хочу, чтобы сегодняшний урок принес нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше.		Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
2.	Актуализация знаний и мотивация Речевая разминка МЕТОДЫ: Словесный: беседа Наглядный: презентация	-Посмотрите, пожалуйста, на слайд. На нем представлена цитата. Герой — это человек, который в решительный момент делает то, что нужно делать в интересах человеческого общества. Юлиус Фучик -Ребята, как вы думаете, что значит эта фраза? -Теперь, вспомните название раздела, в котором мы работаем. -А теперь прочитайте данную цитату, делая логическое ударение на каждое подчёркнутое слово по очереди. -Ребята, с произведениями какого автора вы знакомились на прошлом уроке? - Что вы о нём узнали? - О чем произведения, с которыми вы познакомились?		Она говорит о том, что человек может преодолеть любые свои страхи в нужный момент. Когда рождаются настоящие герои. Читают цитату с постановкой логического ударения на нужное слово. Булат Шалвович Окуджава. Ответы детей. О храбрых, смелых, отважных, готовых на подвиг солдатах.
3.	Постановка учебной задачи МЕТОДЫ: Словесный: беседа	-Сегодня мы с вами познакомимся с ещё одним произведением из этого раздела. Оно называется «Капитаны», автор: Николай Степанович Гумилев. - А какие цели мы поставим для себя на уроке? - Давайте составим план работы. - Готовясь к уроку, я такой план составила. Проверьте, последовательность работы. •         Прочитать стихотворение в парах •         Подобрать пословицы к данному произведению •         Познакомиться с биографией писателя •         Оценить деятельность на уроке •         Прослушать новое произведение •         Речевая разминка •         Найти в тексте художественные средства, описывающие  героев (метафоры, эпитеты, олицетворение) •         Оценить друг друга •         Найти средства выразительности в произведении (логическое ударение, интонация, паузы) - Поработайте в группах и восстановите нужную последовательность.		Познакомиться с новым произведением; Найти в тексте художественные средства, описывающие  героев; Научиться выразительно читать новое  произведение. Последовательность перепутана. 1.Познакомиться с биографией писателя 2.Прослушать новое произведение 3.Найти в тексте художественные средства, описывающие  героев (метафоры, эпитеты, олицетворение) 4.Найти средства выразительности в произведении (логическое ударение, интонация, паузы) 5.Речевая разминка 6.Прочитать стихотворение в парах 7.Оценить друг друга 8.Подобрать пословицы к данному произведению 9.Оценить деятельность на уроке
4.	Открытие детьми нового знания МЕТОДЫ: Словесный:  Рассказ Беседа	- Начнём с первого пункта плана. Биографию Николая Степановича Гумилёва подготовили для нас ваши одноклассники.		Гумилёв не писал специально для детей, но некоторые его произведения вошли в круг детского чтения. Многие из них написаны под влиянием детских впечатлений, Гумилёв  очень любил вспоминать о детстве. Известно, что Николай Степанович Гумилёв творчество старался превратить в героический подвиг, в приключенческий роман. Время, когда жил Николай Степанович, в литературе отличается особым вниманием к страданиям и слабостям человека. Но, несмотря на это, автор пытается показать мир сильных и бесстрашных героев. Его персонажи становятся победителями и тогда, когда терпят поражение. Герои этого поэта – красивые, мужественные люди, любящие путешествия, бури, атаки, военные действия.
5.	Первичное закрепление МЕТОДЫ: Словесный: беседа	- Переходим к следующему этапу работы. - Ребята, как вы думаете, о чем будет это произведение? - Прежде, чем я прочту отрывок из этого стихотворения, откройте учебник на страницах 18-19 и познакомьтесь со всеми сносками, чтобы во время слушания вам всё было понятно. - А теперь внимательно послушайте это произведение, чтобы понять какое настроение пытается передать его автор. - Итак, как вы думаете, какое настроение пытается передать автор этим стихотворением? Все ли слова в стихотворении вам были понятны? Исполинских - гигантских - Найдите в тексте и скажите, как автор описывает капитанов? А их корабли? -Как автор характеризует героев произведения? - На третьем этапе, нам необходимо найти в тексте стихотворения художественные средства, описывающие  героев (метафоры, эпитеты, олицетворение). -  Объединитесь в группы и, пользуясь памятками, выполните это задание. Метафора – перенесение свойств одного предмета или явления на другой по принципу их сходства. Метафора, как и сравнение, основана на сходстве, но отличие от сравнения в том, что это происходит без использования особых слов (так, словно, будто) Эпитет- красочные определения предмета или явления (чаще всего выражены прилагательным). -Какие художественные средства, описывающие героев, использует автор для описания смелости капитанов? -Как нужно читать этот отрывок стихотворения?		О каких-то морских приключениях и храбрых капитанах. Слушают стихотворение. Героическое, шумное, торжественное. описание капитанов «Разве трусам даны эти руки, Этот острый, уверенный взгляд» описание кораблей «На полярных морях и на южных, По изгибам зеленых зыбей, Меж базальтовых скал и жемчужных Шелестят паруса кораблей»  Капитанов автор характеризует, как отважных, смелых людей, с острым, настойчивым взглядом. Метафоры-"сыплется золото с кружев", "безумствует море" Эпитеты - «изгибы зелёных зыбей», «базальтовые и жемчужные скалы», «быстрокрылых ведут капитаны». Читать нужно утверждающе, проникновенно, торжественно, с гордостью, с уважением, переживая
6.	Динамическая пауза	- А теперь немного отдохнём. Встаньте. Представьте себя капитаном этого корабля. Двумя руками вы крепко держитесь за штурвал, ветер и брызги солёной воды, попадают вам в лицо. Мокрые развивающиеся волосы вы сдуваете с глаз.		Выполняют разминку.
7.	Самостоятельная работа с самопроверкой МЕТОДЫ: Практический: чтение	-Переходим к шестому пункту нашего плана. Сейчас я предлагаю вам подготовить выразительное чтение этого стихотворения в парах, а для этого найти средства выразительности в произведении (логическое ударение, интонация, паузы).  - После этого послушаем этого стихотворение в вашем исполнении. Читать вы можете поочереди по одному четверостишию или по половине. Как думаете, у кого получилось хорошо читать? - Оцените выразительное чтение своих одноклассников.		Работают в парах. Оценивают (логическое ударение, интонация, паузы).
8.	Включение в систему знаний, повторение МЕТОДЫ: Словесный: беседа	-Теперь я предлагаю вам интересную работу. -Расскажите мне пословицы о героизме и героях, которые знаете, лично вы. -Если вы не сможете справиться, то я вам помогу. - Пословицы, которые предлагаю вам я, нужно собрать и объяснить их смысл.		Приводят примеры пословиц и объясняют смысл. Находят конец каждой из пословиц, объясняют их смысл.
9.	Итог урока Домашнее задание	-Давайте вспомним, какие цели мы ставили на сегодняшний урок. -Всех целей достигли? - Для того, чтобы это стихотворение осталось в вашей памяти предлагаю выполнить домашнее задание по выбору. •         Выучить стихотворение наизусть •         Написать сочинение в любом жанре на тему: «Кто такой настоящий герой?»		Познакомиться с новым произведением; Найти в тексте художественные средства, описывающие  героев; Научиться выразительно читать новое  произведение. Да.
10	Рефлексия деятельнти МЕТОДЫ: Словесный: беседа	- А теперь оцените свою работу или работу своего одноклассника, подобрав выражение, которое характеризует то, как ты или твой одноклассник работали на уроке: •        Работал в поте лица •        Хлопал ушами •        Работал засучив рукава •        Слушал краем уха •        Работал тяп-ляп •        Шевелил мозгами •        Работал не покладая рук		Оценивают.
Смелость Смелого пуля боится, Герой за Родину Где смелость, Смелый боец в бою			там победа. молодец. города берёт. смелого штык  не берёт. горой.
Смелость Смелого пуля боится, Герой за Родину Где смелость, Смелый боец в бою			там победа. молодец. города берёт. смелого штык  не берёт. горой.
Смелость Смелого пуля боится, Герой за Родину Где смелость, Смелый боец в бою			там победа. молодец. города берёт. смелого штык  не берёт. горой.

	Прочитать стихотворение в парах		Прочитать стихотворение в парах
	Подобрать пословицы к данному произведению		Подобрать пословицы к данному произведению
	Познакомиться с биографией писателя		Познакомиться с биографией писателя
	Оценить деятельность на уроке		Оценить деятельность на уроке
	Прослушать новое произведение		Прослушать новое произведение
	Речевая разминка		Речевая разминка
	Найти в тексте художественные средства, описывающие  героев (метафоры, эпитеты)		Найти в тексте художественные средства, описывающие  героев (метафоры, эпитеты)
	Оценить друг друга		Оценить друг друга
	Найти средства выразительности в произведении (логическое ударение, интонация, паузы)		Найти средства выразительности в произведении (логическое ударение, интонация, паузы)
	Прочитать стихотворение в парах		Прочитать стихотворение в парах
	Подобрать пословицы к данному произведению		Подобрать пословицы к данному произведению
	Познакомиться с биографией писателя		Познакомиться с биографией писателя
	Оценить деятельность на уроке		Оценить деятельность на уроке
	Прослушать новое произведение		Прослушать новое произведение
	Речевая разминка		Речевая разминка
	Найти в тексте художественные средства, описывающие  героев (метафоры, эпитеты)		Найти в тексте художественные средства, описывающие  героев (метафоры, эпитеты)
	Оценить друг друга		Оценить друг друга
	Найти средства выразительности в произведении (логическое ударение, интонация, паузы)		Найти средства выразительности в произведении (логическое ударение, интонация, паузы)

Метафора – перенесение свойств одного предмета или явления на другой по принципу их сходства. Метафора, как и сравнение, основана на сходстве, но отличие от сравнения в том, что это происходит без использования особых слов (так, словно, будто). Эпитет- красочные определения предмета или явления (чаще всего выражены прилагательным).	Метафора – перенесение свойств одного предмета или явления на другой по принципу их сходства. Метафора, как и сравнение, основана на сходстве, но отличие от сравнения в том, что это происходит без использования особых слов (так, словно, будто). Эпитет- красочные определения предмета или явления (чаще всего выражены прилагательным).
Метафора – перенесение свойств одного предмета или явления на другой по принципу их сходства. Метафора, как и сравнение, основана на сходстве, но отличие от сравнения в том, что это происходит без использования особых слов (так, словно, будто). Эпитет- красочные определения предмета или явления (чаще всего выражены прилагательным).	Метафора – перенесение свойств одного предмета или явления на другой по принципу их сходства. Метафора, как и сравнение, основана на сходстве, но отличие от сравнения в том, что это происходит без использования особых слов (так, словно, будто). Эпитет- красочные определения предмета или явления (чаще всего выражены прилагательным).
Метафора – перенесение свойств одного предмета или явления на другой по принципу их сходства. Метафора, как и сравнение, основана на сходстве, но отличие от сравнения в том, что это происходит без использования особых слов (так, словно, будто). Эпитет- красочные определения предмета или явления (чаще всего выражены прилагательным).	Метафора – перенесение свойств одного предмета или явления на другой по принципу их сходства. Метафора, как и сравнение, основана на сходстве, но отличие от сравнения в том, что это происходит без использования особых слов (так, словно, будто). Эпитет- красочные определения предмета или явления (чаще всего выражены прилагательным).

ü     Познакомиться с новым произведением;

ü     Найти в тексте художественные средства, описывающие  героев;

ü     Научиться выразительно читать новое  произведение.

1.  Познакомиться с биографией писателя;

2.  Прослушать новое произведение;

3.  Найти в тексте художественные средства, описывающие  героев (метафоры, эпитеты);

4.  Найти средства выразительности в произведении (логическое ударение, интонация, паузы);

5.  Речевая разминка;

6.  Прочитать стихотворение в парах;

7.  Оценить друг друга;

8.  Подобрать пословицы к данному произведению;

9.  Оценить деятельность на уроке.

• 1 слайд

  
  Урок литературного чтения
  
  4 класс
  
  1
  

• 2 слайд

  Герой — это человек, который в решительный момент делает то, что
  нужно делать в интересах человеческого общества.
  Юлиус Фучик
  Речевая разминка
  2
  

• 3 слайд

  Н. С. Гумилев «Капитаны»
  3
  

• 4 слайд

  Цели урока:
  Познакомиться с новым произведением;
  Найти в тексте художественные средства, описывающие героев;
  Научиться выразительно читать новое произведение.
  4
  

• 5 слайд

  План работы:
  Прочитать стихотворение в парах
  Подобрать пословицы к данному произведению
  Познакомиться с биографией писателя
  Оценить деятельность на уроке
  Прослушать новое произведение
  Речевая разминка
  Найти в тексте художественные средства, описывающие героев (метафоры, эпитеты, олицетворение)
  Оценить друг друга
  Найти средства выразительности в произведении (логическое ударение, интонация, паузы)
  5
  

• 6 слайд

  План работы:
  Познакомиться с биографией писателя
  Прослушать новое произведение
  Найти в тексте художественные средства, описывающие героев (метафоры, эпитеты, олицетворение)
  Найти средства выразительности в произведении (логическое ударение, интонация, паузы)
  Речевая разминка
  Прочитать стихотворение в парах
  Оценить друг друга
  Подобрать пословицы к данному произведению
  Оценить деятельность на уроке
  
  6
  

• 7 слайд

  Николай Степанович Гумилев
  1886-1921 гг.
  г. Кронштадт
  7
  

• 8 слайд

  8
  

• 9 слайд

  9
  

• 10 слайд

  Метафора – перенесение свойств одного предмета или явления на другой по принципу их сходства. Метафора, как и сравнение , основана на сходстве, но отличие от сравнения в том, что это происходит без использования особых слов (так, словно, будто)
  Эпитет- красочные определения предмета или явления (чаще всего выражены прилагательным).
  10
  

• 11 слайд

  11
  

• 12 слайд

  Динамическая пауза
  12
  

• 13 слайд

  Критерии оценивания
  Логические ударения
  Интонация
  Паузы
  13
  

• 14 слайд

  14
  

• 15 слайд

  Пословицы о героизме
  15
  

• 16 слайд

  16
  

• 17 слайд

  Домашнее задание:
  Выучить стихотворение наизусть
  Написать сочинение в любом жанре на тему: «Кто такой настоящий герой?»
  17
  

• 18 слайд

  Итог урока
  Работал в поте лица
  Хлопал ушами
  Работал засучив рукава
  Слушал краем уха
  Работал тяп-ляп
  Шевелил мозгами
  Работал не покладая рук
  
  18
  

• 19 слайд

  Спасибо
  за урок!
  

Краткое описание документа:

Конспект урока литературного чтения по программе Эльконина-Давыдова с презентацией