|
Ι.
Мотивация
к учебной деятельности . ( орг момент)
Цель: создание условий для возникновения у
учащихся внутренней
потребности желания познать новое...
|
Придумано
кем – то просто и мудро:
При
встрече здороваться: - Доброе утро!
Доброе
утро солнцу и птицам,
Доброе
утро улыбчивым лицам!
И
каждый становится добрым, доверчивым…
Доброе
утро длится до вечера.
-
Всем доброе утро! Мы начинаем урок.
Меня
зовут Елена Владимировна я проведу у вас урок литературного чтения.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1.Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего
чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной
направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени
автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на
читательский опыт.
|
Психологически
и эмоционально настраиваются на урок.
|
Владеют навыками психологической и эмоциональной настроенности
на работу
|
|
II. Актуализация знаний
Цель:
проверить и закрепить знания о природе .
|
Как
вы думаете, куда это мы попали?
-Богат
наш Сибирский край лесами. Зачем люди ходят в лес?
-
Сегодня мы отправимся в лес, но не за грибами и ягодами, а за наблюдениями, а
наблюдать мы будем за жизнью леса и его обитателями.
|
в
лес
за
грибами, ягодами, шишками, отдыхают
|
|
|
III. Постановка учебной задачи
Цель : организовать формулирование темы и задач урока.
1.
Знакомство
с
биографией писателя
2.Прогнозирование
содержания текста
2. Постановка целей урока с учётом общей готовности учащихся
к работе
|
-В этом нам поможет удивительный знаток родной природы Виталий
Бианки.
Виталий Бианки родился 12 февраля 1894 г. в Петербурге, в семье
известного русского ученого-биолога. Дома всегда было много зверей, птиц,
жили черепахи, ящерицы, змеи, был аквариум с рыбами. Вся обстановка, пробудила
его интерес к родной природе.
А о каком авторе мы сейчас узнали?
Давайте прочитаем название произведения, с которым мы будем
знакомиться «Ёж-спаситель»
Как вы думаете, чему мы научимся, читая данное произведение?
Мы будем учится читать и анализировать текст.
Работать в паре.
О ком мы узнаем из этого произведения?
-А как вы понимаете слово спаситель?
(В словаре В. Ожегова это слово объясняется так: тот, кто спас
кого-то или что-то)
Предположите, а кого он спас?
|
Виталий Бианки
Ёж-спаситель
Читать, слушать работать.
О еже.
О еже
Спасает
Незнаем
|
Формы учебный диалог, фронтальная работа, прогнозирование
содержания текста по заглавию рассказа.
Первичное восприятие рассказа
виде ауди записи мастера художественного слова, определить
настроение писателя
которое он хотел передать произведению.
Практическая работа
по произведению наглядно образные методы. Словарная и
самостоятельная работа.
Осознано строят речевое высказывание. Умеют высказывать свои
мысли и доказывают свою точку зрения, с точностью выражают
свою мысль.
|
|
IV.
Включение
в систему
знаний.
Цель:
умения добывать нужную информацию через текст
1. Первичное чтение текста. Выявление первичного восприятия.
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием,
эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста.
3. Анализ текста
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части
к отдельным фрагментам текста.
|
Давайте проверим ваши предположение, прослушав произведение.
Книга лежит на краю парты.
http://teatr.audio/bianki-vitaliy-ezh-spasitel
Ваши предложения оправдались?
- Какое чувство вызвало у вас произведение?
- Почему?
Какие непонятные слова встретились в тексте?
А как вы понимаете эти слова ?
За фу фукал
Засеменил
Давайте проверим правильно вы определи значение слов.
Откроем стр 15 учебника и прочитаем их точное значение.
Каждый текст –это загадка автора. Давайте прочитаем с вами это
произведение и попробуем её
разгадать.
Читать будем строго по цепочке по 1 предложению.
Назовите героев этого произведения?
А сейчас предлагаю поработать в паре и узнать, как автор
описывает их. Обсудите свое мнение в паре, покажите готовность пары.
Взявшись за руки. Возьмите в руки карандаши.
Ребята первого ряда подчеркните в тексте слова по которым автор
описывает Машу.
Ребята 2 ряда подчеркните в тексте слова по которым автор
описывает ежа.
Ребята 3 ряда подчеркните в тексте слова по которым автор
описывает гадюку.
Предлагаю1ряду рассказать о своих наблюдениях.
Предлагаю 2 ряду рассказать о своих наблюдениях.
Предлагаю 3 ряду рассказать о своих наблюдениях
В. Бианки нашел точные и разнообразные слова, и сравнения,
которые создали художественнее портреты главных героев.
Давайте изобразим одного из героев нашего произведения.
|
Внимательно слушают
страх за Машу; жалость; радость.
С начала ёж уколол Машу, потом её могла укусить гадюка
запыхтел, засопел
пошёл быстро-быстро маленькими шажками
Маша, еж, гадюка
рано-рано проснулась, накинула на себя платье, босиком побежала
в лес, поскользнулась
под кочкой сидел еж, свернулся и зафуфукал, замолчал,
развернулся
большая серая змея с черными зигзагами на спине, шипит и
высовывает розовый язык
|
|
Физкультминутка
Цель: охрана здоровья детей,
снимает утомляемость, поддерживает эмоциональный настрой .
|
Вот свернулся еж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ежика коснулся,
Ежик встал и потянулся.
|
|
|
III этап. Работа с текстом после чтения
|
Ребята пока вы выполняли физминутку на доске произошла
путаница.
События из рассказа перепутались. (План) . Расставьте по
порядку события о которых говорится в тексте.
Какое событие было первым ?
Что произошло потом?
Чем закончилось произведение.
|
Встреча Маши с ежом
Встреча Маши с гадюкой
Спасение Маши ежом
|
|
|
|
Давайте рассмотрим поведение героев при встречи в
разных ситуациях. В этом вам поможет карточка где вы обсудите ситуацию
встречи : Маши с ежом ,Маши с гадюкой, гадюки с ежом. Время на выполнение
заданий 1 мин.
Время вышло. Чья пара готова у кого красные, желтые
и синие карточки.
Прочитайте задание.
Найдите эпизод при встречи Маша с ежом.
Ответе на вопросы
1.Почему Маша заплакала?
2.Почему еж зафуфукал и свернулся в клубок?
У кого синяя карточка. Прочитайте задание.
Найдите эпизод Маши со встречей с гадюкой.
Ответьте на вопросы
1Как описал автор состояние Маши при встрече с гадюкой?
От страха у Маши руки-ноги отнеслись.
1. Как повела себя гадюка при встрече с Маше?
Ползет и шипит, и высовывает розоватый язык.
Разобрали мы ситуацию?
У кого желта я каточка Прочитайте задание.
Как повел себя еж при встрече с гадюкой.
Вопросы
1.Как вела себя гадюка во время поединка?
2.Что делал еж ?
Еж схватил зубами гадюку.
|
Ее нога укололась об острые колючки.
|
|
|
VI. Итог
урока.
|
Обобщение
Кого спас еж ?
Оказывается не только человек может спасти животное но и
наоборот. Все в природе взаимно связанно.
Мы разгадали загадку автора?
Как вы думаете к какому жанру относится это произведение?
Рассказ- это………….
А могли ли эти события произойти в реальной жизни?
Значит это рассказ .
|
Девочку
Да
|
|
|
VII. Домашнее
задание
|
Я вам предлагаю дома выполнить творческое задание придумайте
сказку, используя один из эпизодов рассказа
|
|
Домашнее задание дано в творческой форме, что можно сказать о
продолжении урока.
|
|
VIII. Рефлексия
Цель: зафиксировать новое содержание урока, организовать
рефлексию и самооценку учениками.
Учащиеся делают вывод – урок достиг цели.
Вызвать у учащихся
Чувство удовлетворенности урока.
Творческие задания,
Комплимент
|
Предлагаю от каждого ряда по 3ч
Карточки игра «Все как один». « Кто я», « комплимент.
А ребята отгадают о ком идет речь.
Оказалось, под кочкой сидит ёж. Он сейчас же свернулся и заффуфыкал.
Маша заплакала , уселась на соседнюю кочку и стала платьем
обтирать кровь с ноги.
Вдруг прямо на Машу ползет большая серая змея с черными
зигзагами на спине – ядовитая гадюка!
Ребята вам понравился ежик ?
Когда нам кто - то нравится мы ему говорим комплименты?
Спасибо, вы мне тоже очень понравились, я останусь у вас в
классе.
Вы готовы показать сюжет.
Угадайте какой эпизод ребята нам показали.
Молодцы!
А какие задачи мы ставили на уроке?
Как мы научились читать,
как научились читать,
как работали в паре.
А я оцениваю вашу работу вот так.
Спасибо за урок!!!
|
Ёж
Маша
Змея
Да
красивый ,добрый, милый.
Научится читать и анализировать текст.
Работать в паре.
|
Между всеми этапами урока отслеживается логическая связь и
завершенность каждого этапа. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне. По
моему мнению, урок прошел успешно, все поставленные задачи и цели урока
реализованы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.