Тема: Рассказ как литературный жанр. В К Железников «3 ветки мимозы»
Цель:
Познакомиться с рассказом В. К. Железникова «3 ветки мимозы;
развивать умение осознанно, правильно читать вслух;
развивать умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации;
расширить представления о рассказе как литературном жанре
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
Ι. Знакомство. Эмоциональный настрой.
- Землю обогнули тоненькие нити,
Нити параллелей и зелёных рек,
Протяните руку, руку протяните,
Чтобы в доброту поверил каждый человек.
Обогрейте словом, обласкайте взглядом,
От хорошей шутки тает даже снег.
Это так чудесно, если с вами рядом
Станет добрым даже самый хмурый человек.
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Татьяна Валерьевна! Мне очень приятно видеть вас, и я уверена, что наша встреча будет интересной!
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Формулировка темы, цели урока.
Мотивационное начало Тема, цель.
Беру веточки мимозы
- Ребята, что у меня в руках?
- Что вы знаете о мимозе?
- В России мимоза – это название южной акации с желтыми цветками, которая зацветает в конце февраля. Душистые веточки стали символом Международного женского дня.
- Как вы думаете, почему мы начали урок литературного чтения с разговора о мимозе?
- Верно. Сегодня мы познакомимся с произведением В. К. Железникова «3 ветки мимозы»
- Какие цели мы перед собой поставим, продолжите фразы:
( Мы познакомимся, будем обсуждать, определим особенности)
- Посмотрите на иллюстрацию из этого произведения. Как вы думаете, о чем пойдёт речь?
(о мимозе, о весне, о празднике 8 марта и т.д)
Оформляю корзину идей.
- Ну что ж, давайте начнем читать…
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Работа с текстом
Чтение ( фронтально) с остановками
Три ветки мимозы
Когда он утром подошёл к столу, то увидал огромный букет мимозы. Они были такие хрупкие, такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!
- Это папа подарил мне, - сказала мама. - Ведь сегодня Восьмое марта.
Действительно, сегодня Восьмое марта, а он совсем забыл об этом. Вчера вечером помнил и даже ночью помнил, а сейчас вдруг забыл. Он побежал к себе в комнату, схватил портфель и вытащил открытку. Там было написано: "Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта! Обещаю всегда тебя слушаться". Он вручил ей открытку, а сам стоял рядом и ждал.
- Чего?
- Что он сейчас чувствовал?
(гордость, волнение)
Мама прочитала открытку в одну секунду. Даже как-то неинтересно - как взрослые быстро читают!
(разочарование)
А когда он уже уходил в школу, мама вдруг сказала ему:
- Возьми несколько веточек мимозы и подари Лене Поповой.
Лена Попова была его соседкой по парте.
- Зачем? - хмуро спросил он.
- Почему хмуро?
- А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчики что-нибудь подарят девочкам.
Ему очень не хотелось тащить эти мимозы, но мама просила, и отказывать ей тоже не хотелось. Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу.
- Что будет дальше?
По дороге ему казалось, что все на него оглядываются. Но у самой школы ему повезло. Он встретил Лену Попову. Подбежал к ней, протянул мимозу и сказал:
- Это тебе.
- Мне? Ой, как красиво! Большое спасибо!
Она готова была благодарить его ещё час, но он повернулся и убежал.
- Почему убежал?
- Почему подарил на улице?
(смущение)
А на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам. Ни один. Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы.
- Как вы думаете, что чувствовала Лена? (восхищение, радость)А её сосед по парте?
(смущение, стыд)
- Откуда у тебя цветы? - спросила учительница.
- Это мне Витя подарил, - сказала Лена.
Все сразу зашушукались и посмотрели на Витю, а Витя низко опустил голову.
- Что значит зашушукались?
- Почему именно такое слово употребил автор?
(Вите было неприятно это слышать)
- Вот как! - сказала учительница. - Ты оберни концы веток в мокрую тряпочку или бумагу, тогда они у тебя не завянут.
А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя чувствовал уже недоброе, (тревога)они вдруг закричали:
- Тили, тили-тесто, жених и невеста! Витька водится с девчонками! Витька водится с девчонками!
Ребята засмеялись и стали показывать на него пальцами. А тут проходили мимо старшие ребята и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених.
Он еле досидел до конца уроков и, как только прозвенел звонок, со всех ног полетел домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.
- Почему именно дома он решил сорвать свою обиду?
Он забарабанил изо всех сил по двери и, когда мама открыла ему, закричал:
- Это ты, это ты виновата, это всё из-за тебя! - Он почти плакал. Вбежал в комнату, схватил мимозы и бросил их на пол. - Ненавижу эти цветы, ненавижу!
(ненависть, гнев)
Он стал топтать их ногами, и жёлтые, нежные цветочки лопались под грубой подмёткой (что это?)его ботинок.
- Это мне подарил папа, - сказала мама.
(боль)
А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли. Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные... Это ведь были первые мимозы в её жизни... (счастье)
- Что чувствуют герои в конце произведения?
-Давайте вернемся к нашим предположениям. Какие из них подтвердились?
- Верно, но самое главное – это все эти чувства, которые переживали герои через мимозы.
- А какие чувства вы испытали, когда читали это произведение?
- Как бы вы поступили на месте Вити?
Работа в группах
1- Ребята, как вы думаете, к какому жанру относится это произведение?
- В чем же особенность рассказа? Предлагаю поработать в группах
1) Выявить особенности рассказа как литературного жанра
2) Композиция
Расставить по порядку события.
- Кольцевая композиция. В начале текста перед нами предстает огромный букет мимозы. Цветы были хрупкие, свежие, как первый теплый день. В конце рассказа эти желтые нежные цветочки лопались по грубой подметкой Витиных ботинок. Но в самом конце – опять нежные веточки мимозы.
3) Синквейн о рассказе
Оценить работу своей группы:
- Наша группа работала, как единая команда
- Мы сотрудничали и решали проблему вместе
- В нашей группе уважается мнение каждого
- Мы поддерживали и помогали друг другу
- Мы принимали решение вместе
Подведение итогов. Рефлексия
Подведение итогов
- Удалось ли нам достичь поставленных целей?
Рефлексия.
- Ребята, давайте оживим веточку мимозы. У вас на столах цветы мимозы – желтые и нераскрывшиеся зеленые бутоны. Подумайте, хотели бы вы поделиться своими впечатлениями о прочитанном рассказе дома или с друзьями – наклейте желтый цветок. Хотели бы вы прочитать и другие рассказы этого автора – наклейте зеленый бутон.
(наклеивают под музыку)
- Какие красивые мимозы у нас получились! Спасибо, ребята, вам за хорошую работу и интересную встречу! До новых встреч!
5.
