Урок литературного чтения в 3 классе

Интегрированный урок литературного чтения + ИЗИ  в 3 классе.

Тема: М. Ю. Лермонтов «Осень».

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: продолжить знакомство учащихся с творчеством М. Ю. Лермонтова; учить анализировать стихотворения, определять средства выразительности речи; учить интонированию и выразительности чтения.

Задачи урока (УУД):

Образовательные: познакомить со стихотворением «Осень» и помочь учащимся понять основную мысль этого произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть (по выбору). Определять настроение лирического стихотворения.

Развивающие: учить учащихся анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формулировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста; наблюдать за развитием чувств и переживаний лирического героя, наблюдать за словом, его многозначностью, красотой, незаменимостью; формировать навыки беглого, сознательного и выразительного чтения; способствовать развитию у учащихся художественной речи, логического и образного мышления, памяти, внимания, воображения, творческих способностей, чувственно-эмоциональной сферы; расширять кругозор учащихся, обогащать словарный запас, прививать интерес к литературе; совершенствовать культуру речи учащихся; умение выполнять вербальные инструкции учителя, рассуждать, мыслить, сравнивать, обобщать и делать выводы из полученной информации.

Воспитательные: воспитывать коммуникативную культуру учащихся и культуру чтения, речи; аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность; формировать интерес к изучению русского языка, литературного чтения; воспитание любви к природе и культуры общения; воспитывать культуру чтения, речи, общения друг с другом, с книгой, учить видеть красоту окружающей природы и бережно относиться к ней.

Планируемые результаты: смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Эмоциональный настрой.

-Сели ровно, посмотрите друг на друга; улыбнитесь. Давайте начнём наш урок с пожелания друг другу добра. Повторяйте   за мной: « Я желаю тебе добра! Ты желаешь мне  добра! Мы желаем друг другу добра! Если будет трудно – я тебе помогу!

-Сделайте глубокий вдох и вдохните в себя доброту и красоту этого дня. А выдохните все обиды и огорчения!

3. Актуализация знаний.

-Эпиграфом к нашему уроку я выбрала слова И. С. Никитина:

                   « Пойми живой язык природы,-

                      И скажешь ты: прекрасен мир ».

-Как вы можете пояснить  эти строки?

                               ( Природа красива, и, если ты увидишь её красоту, то                                  почувствуешь, как прекрасен мир вокруг тебя.)

-Давайте продолжим познавать прекрасное вокруг нас. В этом нам помогают произведения великих русских писателей.

-С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?

                                  ( « Утёс» М.Ю. Лермонтова)

-Каковы ваши впечатления от этого стихотворения?

                                 (Грустно. Печально. Утёс стоит одиноко и плачет.)

-Какие два образа запомнились вам?

                               ( Образ легкой, игривой, шаловливой, свободной и беспечной тучки. И угрюмый, большой, неподвижный утёс. Одинокий утёс, мрачный, старый.)

-В чём особенность этого стихотворения?

                                   (стихотворение небольшое, но насыщено чувствами)

-Много ли контрастов в стихотворении?

                                  ( ночь-утро; неподвижность утеса-движение тучки; весёлость - грусть; великан-утес-маленькая тучка)

-Какие литературные приёмы использовал поэт в этом стихотворении?

                                    (  олицетворение: тучка ночевала, умчалась, играет; плачет утес, стоит.

  Метафора: утес-великан.

                                     Эпитеты: золотая тучка; старый утес.)

- После посещения тучки, как чувствовал себя утес?

                                  (Его тоска, одиночество усилились.)

-Да, тучка не могла понять утеса: она стремительная, юная. Ей неизвестны такие чувства, которые переживает утес.

-Прочитайте стихотворение так, чтобы выразить все чувства, которые хотел передать автор.

-Кто составил  синквейн  к этому стихотворению? Зачитайте свои варианты. 

4.Работа по теме урока.

-Сегодня мы продолжим изучение  творчества  М. Ю. Лермонтова и познакомимся со стихотворением, которое поэт написал в 14 лет.

-Прочитайте название стихотворения.

                                        ( « Осень» М. Ю. Лермонтов)

-Какие цели поставим перед собой?

                                      ( исследовать произведение, учиться понимать настроение произведения, наблюдать за красотой слова, анализировать, сравнивать, обобщать)

-Послушайте стихотворение  (аудиозапись с видео)

-Что, по-вашему, мнению, хотел показать поэт, создавая это произведение?

                                (картину тихо увядающей природы)

-Какие слова требуют пояснения? (словарная работа)

                   *поникши - становиться вялым, бессильным, пригибаться

                    *пахарь – человек, который пашет землю, взрыхляет почву

                    *поневоле – вопреки желанию, независимо от него

                    *тусклый – малопрозрачный, невыразительный, мутный

-Прочитайте стихотворение еще раз и скажите, какие признаки осени здесь показаны?

                             (пожелтели листья, летят, кружатся)

-Что чему противопоставляется?

                            ( желтый цвет - зеленому; радость листьев- унынию елей)

-Как вы думаете, почему ели поникли  и зелень показана  мрачной?

                           (жалко расставаться с листьями, которые были  по-соседству, с  которыми вместе радовались солнышку, умывались дождем и

    перешептывались под ветром)

-Выскажите предположение, почему пахарь не любит отдыхать там, где любил отдыхать летом?

                               (т.к. нет той листвы, которая давала прохладу, тень, спокойствие)

-Почему автор вспоминает о животных?

                             (им нелегко: и полакомиться сложно и спрятаться негде)

-Почему же поэт называет зверя отважным?

                            (он не пропадет, т.к. обо всем позаботился летом и найдет,

                              куда спрятаться)

-Прочитайте стихотворение, постараясь передать чувства поэта, которые он переживал, создавая эту картину природы.

-Что вы ощутили при чтении?

                           (грусть, безнадежность)

-В каких словах это ощущается?

                          (поникши, мрачная зелень, месяц тусклый)

-Но, вчитываясь в эти строки, понимаешь, что не грустное чувство удрученности хотел выразить автор, а совсем иное. Да, лето закончилось. Но  пришла пора отдыха, а не уныния.

-Кто нуждается в отдыхе?

                         (все: и звери, и люди, и вся природа)

-И мы с вами тоже нуждаемся в отдыхе (физ. минутка)

-Пусть листья облетают с деревьев, но весной будут другие листья.

Нет в стихотворении безысходности. Поэт рассказывает  о естественных изменениях в природе. Осень не будет длиться вечно. Всё пойдет своим чередом. Да и осень не так ужасна. Ночной осенний туман рассеется, и мы увидим яркие краски осени, желтизну листьев, зелень елей.

-Важно уметь замечать красоту окружающей природы и успевать ею насладиться, уметь подмечать необычное в окружающем мире.

-Скажите, люди, какой профессии могут помочь нам представить картину, описываемую в этом стихотворении?

                                            (художники - иллюстраторы)

Сегодня на уроке вы, ребята, выступите в роли художников – иллюстраторов и попробуете создать образ осени который представили, читая стихотворение М.Ю. Лермонтова «Осень».

5. Далее работа продолжается под руководством учителя ИЗИ.

  На партах у каждого ученика конверты  с разнообразными листочками. Идет работа по выбору необходимых цветов для создания единой композиции. После обсуждения ученики под музыку приступают к работе. По ходу выполнения создается  коллективная иллюстрация.

6.Итог урока.

-Многие поэты и писатели  создавали и посвящали свои произведения осени. Как вы думаете, почему?

                          (может быть, поэты увидели в осенней природе что-то такое,

                          что не могут разглядеть другие люди)

-По вашему мнению, мы смогли сегодня увидеть всю прелесть осени?

-Давайте составим синквейн на тему « Осень».

7. Рефлексия:

*Сегодня на уроке я узнал…

*Я научился…

*Мне было интересно…

8. Домашнее задание. Выразительное чтение стихотворения. Составить синквейн.