Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения в 3 классе

Урок литературного чтения в 3 классе

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок литературного чтения в 3 классе.

Тема раздела: УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ

Тема: Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)

Цели:

развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

развитие умений вести диалог с автором.


Этапы урока

Ход урока


Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)


Ι. Актуализация знаний.


2

Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть стихотворения Б. Заходера «Перемена».

Вчера вы давали замечательные советы Вове, чтобы он исправился, чтобы с ним произошла перемена к лучшему. Многие захотели ему помочь. А какой вариант помощи вам подсказал писатель Геомар Куликов в своём произведении, часть которого вы читали и разбирали дома? (Можно на Вову повлиять, прикрепив к нему для оказания помощи сильного ученика.)

Что значит повлиять? Продолжим работу над новым текстом и попытаемся раскрыть все секреты такого влияния.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.


II. Развитие умений.


















Работа с текстом.

1. Работа с текстом до чтения.

Учитель проверяет работу, которую дети выполняли дома самостоятельно.

Какое по жанру произведение будем читать? (Дети дают определение повести.) Почему вы так решили? Всё ли произведение будем читать?

Какие предположения вы высказывали перед началом чтения? Какие из них подтвердились в ходе чтения?

На какие вопросы к автору вы смогли ответить в ходе чтения? (Вопросы в тетради.)

Учитель уточняет и поясняет то, что осталось непонятным (например, рассказывает о пионерах).

Какие непонятные слова вам встретились в тексте, сумели ли вы объяснить их значение? (Кандидатура – лицо, которое предлагается к избранию, то же, что и кандидат; в данном случае – «ты подходишь»; манера разговаривать – особенность разговаривать; нотации – наставления, выговоры, упрёки; морали – поучения.)

Произведения Г. Куликова нам читать раньше не приходилось, но что бы вы уже хотели отметить? (Он не равнодушен к школьным проблемам, пишет интересно, читать легко, любит детей, если для них пишет…)

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение.

Часть 2 дети читают вслух.

Вопрос после чтения:

Что можете сказать о Севке? Легко ли будет нашему герою (его зовут Костя Горохов) на Севку повлиять?

Часть 3 читаем вслух, ведём диалог с автором.


3

До конца уроков я ломал голову: как подступиться к Севке? (То есть что пытается решить Костя?)

Я понимал: голыми руками Севку не возьмёшь. (То есть легко всё не получается, надо найти какой-то подход.) Нужен какой-то особый подход. Но сколько ни примерялся, ничего путного не получалось. Только на последнем уроке меня осенила блестящая идея. (Как вы думаете, какая идея пришла в голову нашему герою? А вы на его месте что бы сделали?)

Едва прозвенел звонок, я подошёл к Севке.

Слушай, Мымриков, мне дали поручение подтянуть тебя.

Севка со вкусом зевнул. (Не очень-то ему интересны эти разговоры!)

Раз дали – выполняй. Кто ж тебе мешает? Только учти, – Севка сделал многозначительную паузу, – на меня не рассчитывай. А то знаю, тебе дали поручение, а я – отдувайся: сиди и решай всякие там дурацкие задачки...

Положим, задачки тебе теперь не придётся решать совсем.

Как это? – не понял Севка.

Будешь у меня списывать. (Так вот, оказывается, какой «подход» нашёл Костя! Неужели просто будет давать Севке списывать? Вопрос задаётся, но ответа не требует.)

Я лениво, совсем как только что Севка, зевнул.

Сочиняешь, – сказал Севка.

Не веришь? Приходи завтра перед школой и списывай на здоровье.

О-го-го! – Севка подкинул портфель. – Оказывается, и среди отличников есть ничего ребята. Вот никогда не думал! (Значит, Костя – отличник. Теперь понятно, почему его кандидатура показалась Игорю самой подходящей?)

Так договорились?

Ага! – крикнул на ходу Севка. – Обязательно приду!


Я и вправду не собирался обманывать Севку. У меня был другой план. (Интересно какой?) Я решил поймать Севку, как ловят мышей. На приманку. (Это как? Что можете предположить?)

Главное – пусть только придёт ко мне. А потом сам будет делать уроки. Как миленький! (Вот, оказывается, в чём дело! Вы поняли, в чём состоит Костин подход?)


Обобщающие вопросы.

Итак, кто же герой повести? Что им предстоит?

Попробуйте предположить, как будут развиваться события.

Глава вторая.

Части 1, 2 читаем вслух. Особые комментарии здесь вряд ли требуются, важно, чтобы ребята прочитали с удовольствием, эмоционально «прожили» ситуацию. В части 2 обращаем внимание на то, что ребята учатся во вторую смену; что Севка, оказывается, может выглядеть и вести себя прилично (когда думает, что дома взрослые); что означает слово неусидчивый.

Вопросы после чтения главы второй:

Что нового узнали о Севке?

Сработал ли Костин план? Как вы думаете, почему?

Попробуйте предположить, что будет дальше.

2. Начало работы над характеристикой героев.

Задание 3 в тетради, с. 25. Работу можно провести по вариантам: I вариант – записывает слова, характеризующие Севку; II вариант – Костю.

Севка – последний ученик, неусидчивый, весёлый, шалопай, неаккуратный (не любит умываться, чистить зубы), с чувством юмора.

Костя – серьёзный, с чувством юмора, ответственный, усидчивый, неплохой психолог.



Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

Какое умение формировали?



Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.



ΙΙΙ. Итог.


Как бы вы оценили свою работу на уроке?




ΙV. Домашнее задание.



1. Самостоятельно прочитать части 1 и 2 главы третьей, подготовиться к выразительному чтению по ролям.

2. Продолжить запись в тетради (задание 3, с. 25).







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров689
Номер материала ДВ-165216
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх