Этап урока
|
Содержание урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащегося
|
Формируемые УУД
|
1.Организационный момент.
|
Приветствие учащихся.
Сегодня на уроке у нас гости – мои коллеги –учителя. Обернись к ним
и поприветствуй.
«Улыбнитесь, повернитесь,
И друг к другу прикоснитесь!
Поприветствуйте гостей,
Ощутив тепло друзей.
А теперь, садись, дружок,
Впереди нас ждет урок!»
|
Создаёт условия для возникновения у учеников
внутренней потребности включения в учебную деятельность
|
Приветствуют учителя. Организуют своё
рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей
Ответы детей:
|
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу
познания, проявлять внимание.
Регулятивные:
- нацеливание на успешную работу.
|
2. Речевая разминка. Работа с пословицами.
|
- У нас урок литературного чтения. Повторим рабочее
правило. (вслух) (СЛАЙД)
«Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб всем было понятно»
Начнем урок с речевой разминки.
- Посмотрите, на доске – пословицы разных народов
Ø
«Малый топор может срубить большое
дерево». (албанская)
Ø «Скорый
поспех — людям на смех». (белорусская)
Ø «Всякая
работа легка, коли с охотой её делаешь». (украинская)
- Прочитайте пословицы способом «птичий
базар»; (читают вслух)
- О чем эти пословицы? (о труде)
Работа в паре
- Подумайте вместе, как объяснить пословицу. (каждая пара работает
над одной пословицей)
- Прочитайте вслух и объясните смысл. (дети называют и объясняют
пословицу)
- Чему учат эти пословицы? (как относиться к работе)
- Скажите, как надо трудиться? (предполагаемые ответы: с радостью, в
полную силу, не спеша)
- Запомните эти выводы. Они помогут нам сегодня на уроке.
- Прочитайте пословицы выразительно: 1- с замедлением, 2- с укором,
3- скороговоркой
Оцени свою работу и отметь результат в оценочном листе: «+» -
выполнил работу самостоятельно, без ошибок; «?» - возникли затруднения, надо
поработать.
|
Побуждает к высказыванию своего мнения.
Организует самооценку учебной
деятельности на «карте успешности»
|
Ученики выполняют речевую разминку
Вспоминают правила выразительного чтения, с
пословицей
|
Регулятивные:
- оценивать результаты своей работы.
Познавательные:
- Совершенствовать навык беглого, осознанного, правильного чтения.
|
3. Определение темы и цели урока.
|
1. Определение темы.
- На прошлом уроке мы познакомились с рассказом. Как он называется?
- Определите тему урока.
- Сегодня у нас заключительный урок над этим рассказом.
2. Мотивация на работу.
Дома тебе нужно было подготовить описание цветка. Смог ли ты найти
ответ в тексте? Почему? (автор не дает описания, считая главным не внешний
вид цветка)
3. Формулировка цели урока:
- Как вы думаете, над чем будем работать?
-(Мы должны понять замысел автора, найти в рассказе ответ, что же
является самым удивительным чудом на земле, выяснить, о каком именно цветке
идет речь.)
- Известный писатель из Абхазии Фазиль Искандер
говорил: «Культура – это не количество прочитанных книг, а количество
понятых».
- Будем стремиться быть культурными людьми и учиться понимать
прочитанное.
|
Организует работу детей, оказывает
индивидуальную помощь
Организует беседу, выявляющую знания детей
по теме.
При необходимости корректирует результаты
ответов.
Уточняет тематические рамки. Организует
формулировку темы и постановку цели урока.
Фиксирует тему на доске, слайде.
|
Выдвигают предположения о теме урока.
Аргументируют свои ответы.
|
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания, проявлять внимание.
Регулятивные:
- нацеливание на успешную работу.
- выполнять задание в соответствии с
поставленной целью
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме.
-умение слушать и слышать друг друга;
- высказывать свои мысли.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе
знаний по данному вопросу.
Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной речи и понимать
речь других.
|
4. Актуализация знаний.
(конторка)
|
- Повторим, что известно о рассказе.
1.Работа над кроссвордом.
♦ Название рассказа;
♦ Как зовут деда?
♦ Имя внука.
♦ Фамилия автора.
(дети выходят к доске и записывают ответы)
Оцени свою работу и отметь результат в оценочном листе
|
Мотивирует учащихся к изучению
темы
|
Отвечают на поставленный вопрос , записывают
ответы.
Высказывают свои предположения.
|
Регулятивные:
-анализировать собственную работу.
- принимать учебно-познавательную задачу и
сохранять ее до конца учебных действий.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе
знаний;
- осуществлять анализ объектов.
|
5. Физкультминутка.
|
1.«Цветок» (дети встают и выполняют движения)
«Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши нежные цветки
Закрывают лепестки,
Головками качают,
Тихо засыпают».
|
|
Выполняют движения по заданию учителя
|
|
6. Основной этап. Работа над текстом.
|
1. Выборочное
чтение. Коллективная работа.
- Обратимся к рассказу. «Поговорим» с текстом.
- Откройте учебник. ( стр.129)
- Почему Афоне «стало скучно жить на свете»? Прочитайте.
- Кем всю свою жизнь трудился дед Тит? Докажите словами из текста.
- Зачем Афоня будил деда? О чем он хотел узнать? (что главное)
- Прочитаем разговор Афони и деда, будто мы - артисты . (инсценировка
отрывка стр.132)
- Что удивительное рассказал дед? Прочитайте эпизоды, в которых он
рассказывает внуку о цветке.
- Как вы думаете, о чем задумался внук «среди трав и цветов»?
- Понял ли Афоня, что главное? Докажите словами из текста. (Афоня
понял, что жизнь бессмертна: цветок дает семена, а человек остается в своих
детях, в своих делах)
-В рассказе есть слова: «дед кротко улыбнулся, и погладил головку
внука, и посмотрел на него, как на цветок, растущий в земле». О чем подумал
дед?
Оцени свою работу и отметь результат в оценочном листе
|
Организует работу с текстом
|
Выбирают и зачитывают ответы на вопросы из
текста
|
Познавательные:
Развивать мыслительные операции: синтез,
анализ, сравнение, обобщение, выделение главного
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме.
-умение слушать и слышать друг друга;
- высказывать свои мысли.
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме.
-умение слушать и слышать друг друга;
- высказывать свои мысли.
|
7. Продолжение работы над текстом.
|
1.Характеристика Афони.
- Как вы думаете, кто главный герой рассказа?
- Давайте составим характеристику Афони. Вспомним план
(карточка)
1. Имя героя. Социальное положение.
2. Внешность.
3. Действия и поступки, совершаемые героем.
4. Характер героя
5. Отношение автора к герою.
6. Ваше отношение к герою.
- Работать будете в паре (получают листки с заданием)
1.Афоня жил в деревне с дедом и матерью. Отец воевал.
2.Есть ли в тексте описание внешности Афони? Почему нет?
-Каким представляете Афоню?
3.Перечислите действия, поступки.
-Как они менялись в рассказе?
4.Какой характер у мальчика? Как он менялся на протяжении
рассказа? (карточка «слова-подсказки»)
|
Организует работу детей в паре, оказывает
индивидуальную помощь
|
Самостоятельная работа в паре Высказывают свои предположения.
Записывают под диктовку предложение и делают его синтаксический
разбор.
Вспоминают правила посадки.
Имена прилагательные обозначают признак
предмета, изменяются по родам, числам, во множественном числе род не
определяется
|
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной
речи, слушать и понимать речь других.
Познавательные:
- повторить и расширить знания о
растениях
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания: проявлять внимание, узнать больше, сравнивать разные точки
зрения.
Регулятивные
- уметь планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
|
8.Физкультминутка.
|
Выбрать и записать «слова-подсказки» для характеристики Афони.
|
Организует работу индивидуальную работу
детей
|
|
|
|
5.Отношение автора. (симпатия, «маленький Афоня», «добрый
внук»)
6.Ваше отношение к герою.
- Нравится ли вам Афоня? За какие качества вы стали бы с ним дружить?
2. Социализация. Составление словесного образа героя.
- Давайте ещё раз назовём, какой Афоня:
добрый, внимательный, понятливый, заботливый, упорный, настойчивый,
любознательный.
Оцени свою работу и отметь результат в оценочном листе
|
|
|
Познавательные:
- повторить и расширить умения составлять
характеристику героя
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания: проявлять внимание, узнать больше, сравнивать разные точки
зрения.
Регулятивные
- уметь планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
- уметь оформлять собственное мнение и
позицию, строить понятные для партнера высказывания
|
9. Творческая работа.
|
1. Работа над эпиграфом. К рассказу подобран эпиграф – слова
писателя В. Солоухина (Слайд)
Учитель читает: «Детство, как почва, в которую падают семена…
Некоторые становятся чистыми и яркими цветами, некоторые – злым
чертополохом». (Владимир Солоухин)
- Какое слово нужно объяснить?
Работа со словарем.
Ученик находит и читает значение слова: «Чертополох —
сорное колючее растение».
- Про какого человека можно сказать, что он похож на «злой
чертополох»?
- Объясните, как понимаете эпиграф? (Характер формируется с детства)
Оцени свою работу и отметь результат в оценочном листе
|
Организует работу детей, оказывает
индивидуальную помощь
Организует оценивание по результатам
обсуждений.
Организует творческую работу учащихся
по составлению высказываний на предложенную тему
Организует работу детей с информационным
источником
|
Уточняют свои знания по теме.
Участвуют в беседе.
Высказывают свои предположения мнения.
Зачитывают определения в словаре и
сравнивают со своими высказываниями.
|
Коммуникативные:
- умение заслушивать выступления других.
- при необходимости исправить и дополнить,
уточнить озвученный ответ.
- строить высказывания, понятные для других.
Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль,
взаимоконтроль.
Личностные:
-знание основных моральных
норм(справедливое распределение, взаимопомощь, ответственность), развитие
доброжелательности, готовность к сотрудничеству.
|
10. Работа над идеей художественного произведения.
|
— Сегодня мы ещё раз перечитывали рассказ Андрея Платонова.
- Как вы поняли, что же является самым удивительным чудом на
земле? (жизнь)
- Почему рассказ назван именно так — «Цветок на земле»? (Цветок
– символ жизни)
«Цветы, как люди, на добро щедры,
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие теплые костры».
- Какой же цветок имел ввиду А.Платонов? (дети высказываются)
(Цветок – растение, которое тянется к солнцу, к жизни;
Цветок – ребенок, который тянется к жизни, знаниям.)
— Прочитайте предложение, в котором выражена главная мысль.
- Что автор хотел, сказать своим маленьким читателям?
(Жизнь человека — есть напряженный труд души и тела во имя
будущих поколений.)
— Как же надо трудиться? Вспомните, чему научили пословицы разных
народов.
(предполагаемые ответы: с душой, в полную силу, с радостью…)
Оцени свою работу и отметь результат в оценочном листе
|
Организует творческую работу детей
|
|
Коммуникативная:
- умение вести диалог, знать правила текст,
-находить нужную информацию
- проявлять активность во взаимодейтсвии.
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.
Регулятивные:
- контролировать и оценивать свои действия
при работе с наглядным и словесным материалом.
- выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей, устанавливать соответствие полученного результата
поставленной цели.
Регулятивные:
- осуществлять пошаговый и итоговый контроль
- уметь оценивать правильность выполнения
действий.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме,
- понимать на слух ответы обучающихся
|
11. Рефлексия
|
Фронтальный опрос.
- Можем ли сказать, что рассказ нужен и сегодня?
- Чему научил рассказ?
- Захотелось ли вам что-то изменить в себе?
|
Организует работу по обсуждению материала.
Проводит рефлексию.
|
Отвечают на итоговые вопросы урока.
Формулируют конечный результат своей работы
на уроке.
|
Коммуникативная:
- умение вести диалог, знать текст,
- проявлять активность во взаимодейтсвии.
Личностные:
Регулятивные:
- контролировать и оценивать свои действия.
- устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели.
Регулятивные:
- уметь оценивать правильность выполнения
действий.
|
12. Итог урока.
|
- Говорят, «человек умирает второй раз, когда умирает память о нем».
- Скажите, как же надо стараться жить, чтобы тебя
незабыли? (оставить добрый, хороший след).
— Я желаю вам расти именно такими людьми и не забывать уроков Андрея
Платонова.
|
Организует работу по обсуждению материала
|
Анализируют свою работу на уроке
|
Коммуникативная:
- умение вести диалог, знать текст,
- проявлять активность во взаимодейтсвии.
Личностные:
Регулятивные:
- контролировать и оценивать свои действия.
- устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели.
Регулятивные:
- уметь оценивать правильность выполнения
действий.
|
13.Оценка работы учащихся.
|
- Как вы работали? (самооценка детей)
- Выставление отметок.
|
Оценивает работу детей
|
Оценивают свою работу на уроке
|
14. Домашнее задание:
|
Восстановить деформированный план. (раздается детям на
листках) подготовить краткий пересказ.
Благодарю за работу.
|
Конкретизирует домашнее задание
|
Записывают домашнее задание
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.