Урок Литературного чтения в 1 классе (автор учебника Л.Ф.Климанова)

Класс, учитель:  1 класс, учитель Камшекина Н.М

Предмет: Литературное чтение

Тема урока: Лиса, заяц и петух

Тип урока: решение учебной задачи

Структурные элементы урока:

Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.

Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – уметь.

Момент осознания учащимися  недостаточности имеющихся знаний и умений.

Коммуникация

Взаимопроверка и взаимоконтроль.

Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, чему научился и каким способом действовал.

Цели урока :

умения выделять существенную информацию из сказки;

развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка

Предметный результат		На данном уроке ученики показали передачу способов работы со знанием. Промысливание (а не запоминание) содержания сказки. Техника и выразительность чтения,  умение читать по ролям.	Над чем работать
Метапредметный результат	Универсальные учебные действия
Регулятивный компонент	Целеполагание	Самостоятельное формулирование познавательной цели; Деятельность  учащихся организуется не с целью передачи им знаний, а с целью передачи способов работы со знанием, т.к. сказка знакома для детей.
	Планирование	Дети самостоятельно предложили вариант, читать сказку по ролям	Учитель создаёт ситуацию обращения к субъективному опыту ученика, предоставляя свободу выбора
	Прогнозирование	Предложили  работать по группам, распределили внутри группы: кто какую роль будет читать.
	Контроль	Обсудили проделанную работу по группам, распределили роли внутри группы, выбрали главных помощников.
	Оценка	Дети участвовали  в оценке своих учебных действий на уроке. Выбрали самого выразительного героя сказки.
	Саморегуляция	Во время групповой работы дети продемонстрировали способность учащихся к мобилизации сил, энергии, к волевым усилиям.
Познавательный компонент	Поиск нужной информации	Дети  самостоятельно определили слова автора и героев сказки.	Продолжить формирование  умения выделять существенную информацию из текстов и сообщений учебного и художественного жанров; развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение прочитанного текста.
		Умение учащихся понимать заданные вопросы, инструкции к заданиям
		Учащиеся показали умение  осуществлять умственные действия на основе анализа сказки
Коммуникативный компонент		Умение учащихся ставить вопросы, задавать их учителю, сверстникам в соответствии предмета обсуждения	Умение учащихся в обсуждении вопросов, проблем.
		Умение учащихся слушать и слышать себя и другого «Я»	Ученики работают в малых группах, в паре.
		Умение учащихся договариваться	Дети умеют вступать в содержательно-предметные отношения.
		Умение учащихся  выражать свои мысли, доказывать, отстаивать свою точку зрения/	Доносить свою позицию, понимать других, сотрудничать.
Личностный результат	Мотивация к учению	Проявление учащимися интереса, активности и потребности  в обучении и познании.
	Ценностно-смысловые установки	Проявление учащимися индивидуальных позиций, ответственности за свои поступки и действия	Учащиеся самостоятельно осознали, в чём заключается значение и важность данного произведения
	Нравственная позиция	Проявление учащимися личностных качеств, навыков сотрудничества
Педагогический стиль		Добивается от учеников аргументированных ответов. На занятиях не произносятся слова «неправильно», «неверно».  Ученики сами замечают ошибку, исправляют и оценивают ответ товарища: (я не согласен с твоим мнением или я хочу тебе помочь разобраться …)	Нет навязывания учителем своего мнения, отрицания предлагаемых идей от учащихся