Урок литературного чтения в 4 классе "Б. Полевой "Последний день Матвея Кузьминна"

МБОУ «Лицей г.Уварово им. А.И.Данилова» 393460, г. Уварово Тамбовской обл., 4-й мкрн., д.1,                  тел. (07558), 4-14-15,  4-70-93   4-13-31, E-mail: [e-mail]       www.luvr.68edu.ru ИНН 6830003915, КПП 683001001, ОГРН 1056829384237

Победитель конкурсов ПНПО-06, ПНПО-08.

Урок литературного чтения

«Борис Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»

(УМК «Планета знаний»)

                                                                             Подготовила учитель

                                                                          начальных классов

                                                                                      МБОУ «Лицей г. Уварово

                                                                            им. А.И. Данилова»

                                                                                       Смыкова Н.Б.

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»

УМК «Планета знаний»

Класс: 4

Авторы учебника:  Кац Э. Э. Литературное чтение 4 класс учебник в 3 частях , часть 2. Москва: АСТ: Астрель, 2014

Тема: Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» (2 урок применения предметных умений)

Цель:  создание условий для формирования читательских компетенций младших школьников (комплексная работа с текстом, подробный анализ литературного произведения).

Задачи:

образовательные: способствовать формированию привычки вдумчивого чтения, размышления над содержанием текста, умения различать субъективную и объективную информацию, умения аргументировать свою точку зрения, делать выводы по содержанию текста, высказывать оценочное суждение;

развивающие: содействовать развитию монологической и диалогической речи, мышления, коммуникабельности, развитию аналитических видов работы с текстом,  умению кратко и подробно характеризовать героев;

воспитательные: содействовать воспитанию в детях уважительного отношения к старшим, к героям Великой Отечественной войны, формированию чувства гордости за свою страну и свой народ, чувства долга, ответственности, взаимопомощи и взаимовыручки.

Планируемые результаты

Личностные результаты

– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

– определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

– высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

– вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

– расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной – читательской деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное рисование);

– создавать собственные небольшие тексты на основе художественного произведения, по серии иллюстраций к произведению;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– строить рассуждения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

– слушать и понимать речь других;

–  задавать вопросы;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

–  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

–  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Предметные результаты

– применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

– полноценно воспринимать художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

– устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

– испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

– выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

– отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

– определять эмоциональный характер текста;

– осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

– выделять эпизод из текста;

– подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

– читать по ролям.

Оборудование: телевизор, компьютер, пакет материалов для каждой группы, видеофильм о Матвее Кузьмине, вокализ  С.Рахманинова, выставка книг Б.Полевого, толковый словарь Ожегова, Даля.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель: Ребята, я рада приветствовать вас и наших гостей на уроке литературного чтения.

- Покажите с каким настроением вы пришли сегодня на урок.(солнце, тучка, солнце+тучка)

- Надеюсь, что урок наш будет продуктивным. А какой урок можно назвать продуктивным? (от которого мы получим эмоциональное удовольствие, новые знания, открытия, пообщаемся друг с другом)

II. Актуализация знаний

Что нам предстоит сделать на уроке, мы сейчас разгадаем. Для этого нужно правильно собрать рассыпанные буквы и составить слова.

На доске запись:

тачить внимательно (читать)
нипотьма замысел автора (понимать)
сужрастьда (рассуждать)
цеованить поступки героев (оценивать)

Слайд

Учитель:

- Начнем урок с задания “Говорящие цифры”.

Учитель показывает ряд: 1941 - 1945. Дети кратко отвечают, о чем им говорят эти цифры.

- Как называется раздел, произведения из которого мы читали на предыдущих уроках? (ПРОШЛА ВОЙНА ПО ЗЕМЛЕ)

- О какой войне идет речь?

- Что мы знаем о Великой Отечественной  войне? (Рассказ ученика)

- Что же помогло выжить людям в таких страшных нечеловеческих условиях? Отгадайте слова.(написаны на карточках)

Дети: Безграничная любовь к Родине, патриотизм, смелость, отвага, бесстрашие, доблесть, геройство и конечно же МУЖЕСТВО

Следующее задание «Говорящее имя»

Учитель: “Говорящее имя”. Учитель открывает слайд 3 “Борис Полевой”.

Учитель: Я предлагаю вам познакомиться с его биографией, поработать  группами в течение трёх минут, выбрать наиболее значимые факты биографии Б. Полевого и познакомить с ними класс.

Дети работают группами.

Заполняют схему:

 Итак,  что у нас получается? 1941-1945. Борис Полевой.  Продолжаем.

Учитель: Готовясь к этому уроку, я натолкнулась на письмо.

Послушайте его внимательно и попробуйте определить, кто написал его.(читаю)

 «Милый Вилли, ...поздравь меня: я сегодня, кажется, одержал большую и, признаюсь, неожиданную победу. Я нашел ключ к этой проклятой загадочной русской душе, которая доставляет нам столько хлопот. Ничего нового, дорогой брат, это … денежки, мой милый, обычные, умело преподнесенные денежки, которые, к сожалению, в этой стране мы мало предлагаем, полагая, что эти советские русские - народ особенный… . Ты помнишь, я тебе писал в январе о местном охотнике … . Сегодня я проэкспериментировал на нем, и представь себе, дорогой Вилли, эксперимент блестяще удался. Для виду поколебавшись, он согласился доставить нас сегодня... Ну вот, Курт уже докладывает мне, что батальон готов выступать. Прощай, любимый брат, обнимаю тебя, как прежде, а письмо, видимо, придется дописать в другой раз...»

Дети высказывают предположения.

Учитель: Его написал немецкий офицер. Как догадались?

Работа в парах:

Прочитайте текст ещё раз (карточка под номером 1 на ваших партах).

По каким словам вы определили, кто автор письма? Выделите их в тексте. Прочитайте.

Учитель: Кому предназначалось это письмо?

Дети: Брату немецкого офицера.

Учитель: О чём и о ком писал офицер?

Дети: Об охотнике, об эксперименте, о том, что охотник поколебался, но взял деньги.

Учитель: Вы уже догадались, кто был этот охотник и этот офицер?

Дети:  Да, это Матвей Кузьмин и фашистский офицер.

Учитель: Какое настроение было у офицера в этот момент? Почему?

Дети: Он торжествовал, думая, что одержал победу.

Учитель: Как вы думаете, какому произведению мы уже посвящаем сегодняшний урок?

Дети: «Последний день Матвея Кузьмина».

Учитель открывает слайд

Учитель: Действительно. Все соединилось. 1941-1945. Борис Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». –это и есть тема нашего урока

Слайд

Проверка домашнего задания:

Б. Полевой первым написал о подвиге 83 – летнего крестьянина Матвея Кузьмича, повторившего спустя 3 века подвиг Ивана Сусанина.

 - Что было задано на дом? Задание 7 А(Сравнить историю Матвея Кузьмина и Ивана Сусанина.

 - Как вы с этим справились, я проверю проведя небольшой тест.

 Парная взаимопроверка. (смайлики или оценки)

ТЕСТ:

1. К  какому жанру относится произведение?

"Иван Сусанин" __________

"Последний день Матвея Кузьмина"___________

А. Документальный рассказ

Б. Дума

2. Документальный рассказ означает то, что....

А.  История произошла на самом деле

Б.  Это выдуманная история, записанная в документах

3. О событиях какого времени рассказывает произведение?

"Иван Сусанин" __________

"Последний день Матвея Кузьмина"___________

4. Поступок, совершенный героем:

"Иван Сусанин" __________

"Последний день Матвея Кузьмина"___________

А. Повел врагов в лес и предупредил бойцов Советской  Армии. 

Б. Повел врагов в лес и известил царя об опасности.

5. Кто помог герою?

"Иван Сусанин" __________ "

Последний день Матвея Кузьмина"___________

А. Сын

Б. Внук

6. Поведение в конце пути (кому принадлежат слова)

"Иван Сусанин" __________

"Последний день Матвея Кузьмина"___________

А . Убейте! замучьте!— моя здесь могила!

Но знайте и рвитесь: я спас Михаила!

Предателя, мнили, во мне вы нашли:

Их нет и не будет на Русской земли!

В ней каждый Отчизну с младенчества любит

И душу изменой свою не погубит».

Б ...По себе людей судишь, фашист?.......

-Сынки! Не жалей ...., секи их хлеще, чтоб ни одна гадюка не уползла!

 Учитель Парная взаимопроверка. (приготовьте сигнальные карточки)

Красный – не допустил ошибку –«5»

Зеленый – допустил 1-2 ошибки – «4»

Желтый – допустил 3 и более ошибок

Закончим все вместе мое предложение

- Главным героем рассказа является….

.А теперь проведем иссследование текста ,чтобы создать портрет главного героя Матвея Кузьмина.

Что  может входит в понятие «портрет героя  Матвея Кузьмина»

 1ряд Внешность

 2 ряд Характер

 3 ряд Занятия

 4 ряд Отношения с односельчанами.

Исследуя текст выделяй те слова и словосочетания характеризующие гл героя и заносите их в таблицу. А чуть позже подведем итог работы

"ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ РЯД" (работа фронтальная)

Учитель: Рассмотрите слайды. Составим план. А чтобы работа продвигалась быстрее разделимся на группы. Каждой группе предстоит найти в тексте отрывок, соответствующий одной из иллюстраций и подумать, каким интересным способом вы могли бы представить этот отрывок классу: выразительно прочитать, прочитать по ролям, инсценировать, пересказать.

 (Идёт обсуждение в группах. 1 иллюстрация – для 1 группы, 2 иллюстрация – для 2 группы и 3 иллюстрация – для 3 группы).

Выступления детей.

Оцените свою работу  (по карточкам)

Работа с текстом

Учитель: Составим портрет о главном герое: (Внешность, характер, занятия, отношения с односельчанами).

1 группа: Найти и зачитать отрывки, характеризующие внешность героя.

Ответы детей:

·         заскорузлой ладонью

·         тяжелый взгляд из-под желта-серых кустистых бровей

·         широкая жилистая узловатая рука

·         в бороду

·         из-под зарослей бороды лучики морщин

- Как вы понимаете выражение  «заскорузлые руки»? (Руки рабочие, натруженные.  Матвей Кузьмин не был бездельником.)

- О чем говорят эти слова?

- Можно ли сказать, что его внешность очень приятная, притягательная?

- Мы знаем, что не всегда можно судить о человеке по его внешности. О человеке судят по его делам, поступкам. Кто помнит подходящую пословицу? ( Встречают по одежке, провожают по уму)

2 группа: Речь нашего героя мы затрудняемся охарактеризовать. Почему?

- Найдите отрывки и зачитайте, какой это был человек.

Ответы детей:

·         нелюдим

·         угрюм

·         неразговорчив

·         молчит

·         мрачный

(На доске достраиваем кластер)

 

- Как можно назвать такого человека?  НЕЛЮДИМ.

3 группа: найдите  и зачитайте  отрывки про взаимоотношения Матвея Кузьмина с односельчанами (колхозниками) .

- Как колхозники относились к Матвею Кузьмину? Почему так ?

-Какой человек предстал перед нами до войны? Что люди могли о нем думать? Про такого человека в народе говорят: «Душа потемки»

.Фронтальная работа 

- Но всегда ли был таким Матвей Кузьмин? Давайте рассмотрим его взаимоотношения  с фашистами.

- Почему фашисты решили выбрать себе в помощники (в старосты) Матвея?

-  Согласился ли Матвей быть старостой? Зачитайте.

- Для чего второй раз вызвали Матвея в комендатуру?

- Сейчас этот отрывок прочитаем по ролям (автор, немецкий офицер, Матвей Кузьмин) и понаблюдаем, какие черты характера Матвея здесь проявились.

- Каким же показан Матвей Кузьмин?

(На доске достраиваем кластер)

- Почему Матвей не отказался от предложения немецкого офицера?

- Что могли подумать о нем фашисты?

- В каком еще эпизоде проявляется хитрость и находчивость Матвея Кузьмина? Зачитайте этот отрывок (с. 100. 5 абзац).

Работа в группах:

- Зачем Матвей повел немцев по целине? И как сама природа относилась ко всему происходящему, понять это вы сможете, выполнив задание  № 2

Задание 1 группе

1.Найдите фрагмент о том, как немцы теряли силы. Возьмите карандаш и подчеркните глаголы, которые показывают, что немцам тяжело дался этот путь.

Ответ: называют  глаголы. Именно здесь Матвей Кузьмин проявляет не просто хитрость, а военную хитрость.

Задание 2 группе

- Можно ли сказать, что сама природа (пейзаж) так же противостоит фашистам и настроена против них?

- Докажите, зачитайте в этом же отрывке, что говорится о лесе.

Задание 3 группе

- Как изменилась природа, когда немцы с Матвеем дошли до места? Зачитайте описание пейзажа (с.101)

- Почему так изменилось описание пейзажа?

Фронтальная работа

 - Наступает момент, когда добро побеждает зло. Когда фашисты, которые топчут чужую землю, будут уничтожены. И природа прощается с нашим героем, совершившим подвиг.

- Природа изменилась, и изменилось поведение Матвея Кузьмина. Он оставался таким же угрюмым и мрачным? Докажите.

·         Улыбаясь, смотрел

·         торжествующая улыбка

- О чем говорят эти слова?

-  Свершилось ли то, что задумал Матвей?

- Какой момент в рассказе является самым напряженным? Зачитайте этот отрывок. (И вдруг тишину распорол...) Обратите внимание как быстро и точно расправились советские бойцы с фашистами.

- А в этот момент проходил еще один поединок  добра со злом ( Матвея с офицером). Внимательно послушайте отрывок.

 (отрывок из текста). (Ветер трепал ... до слов ... сраженный пулей немецкого офицера). Звучит «Вокализ» С. Рахманинова.

-  Какие чувства у вас вызвал поступок Матвея Кузьмина?

-  Каким изображен Матвей Кузмин в последние минуты жизни? (с.102 — 103)

- Мог ли понять чувства Матвея фашистский офицер, который пришел убивать и топтать чужую землю? Найдите объяснение в учебнике.(с.103, 1 абзац)

- О каких качествах Матвея Кузьмина говорят слова, которые мы прочитали?

( На доске дополняем кластер)

Бесстрашный

Неподкупный

Презрение к врагам

— Итак, кто такой Матвей Кузьмин — литературный герой?

• охотник
• колхозник

— Воевал ли Матвей на фронте? Кто он?

3. тыловик

— Можно ли Матвея Кузьмина назвать героем, если он не участвовал в боях?

4. герой Великой Отечественной войны

— Кто такой герой? (работа со словарем)

- Кого называют героями? Как вы думаете?

.

- Давайте посмотрим, как объясняется значение этого слова в словаре русского языка Владимира Ивановича Даля?

(Герой - витязь, храбрый воин, доблестный воитель, богатырь, чудо-воин).

Витязь- герой в Древней Руси

Доблестный воитель - мужественный, отважный человек с военным характером

- А как трактуется слово герой в толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова.

(Герой - человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности).

Совершенно верно, герой - это человек, совершивший выдающиеся заслуги перед своей родиной не только в вовремя боевых действий, но и в мирное время.

ГЕРОЙ - человек, отличающийся своей храбростью, самоотверженностью и совершающий подвиги.

Закрепление знаний. Стадия «рефлексия»

-Почему 80-летнего старика, который нигде не служил, хоронили с военными почестями «как бывалого офицера»?

 (Потому что Матвей Кузьмин совершил подвиг, спас русских солдат от немецкой дивизии. Дед Матвей не продался немцам, он остался верен своему народу, несмотря на смерть).

- Можно ли назвать Матвея Кузьмина героем?

- Как вы думаете, почему Борис Полевой именно так назвал свой рассказ?

(Последний день жизни Матвея Кузьмина доказал, что он был патриотом. Мы понимаем, что за его нелюдимостью, хмуростью скрывалось доброе сердце, храбрость, смелость, мужество, умение горячо любить свою Родину).

- Как бы вы сформулировали основную мысль рассказа?

(Человек, любящий Родину, не боится врага. Не страшна смерть человеку, который выполнил свой долг перед Родиной)

- На месте подвига Матвея Кузьмина установлен обелиск, на мраморной плите которого надпись: «Здесь 14 февраля 1942 г., повторив подвиг Ивана Сусанина, героически погиб Кузьмин Матвей Кузьмич».

(Минута молчания вместо физминутки)

Итог урока

Учитель:  Закончите предложения.

“Я говорю спасибо Матвею Кузьмину за то, что ..”

“Я говорю спасибо  Борису Полевому за то, что …”

Ответы детей.

-Урок подходит к концу. Подводя его итог, давайте ответим на три очень важных вопроса:

О КОМ мы сегодня говорили на уроке?

(О Матвее Кузьмине, его внуке, бойцах советской армии, Иване Сусанине, героях, совершивших героические подвиги).

О ЧЁМ?

(О войне, о подвигах, о мужестве, о любви к Родине).

И главный вопрос ЗАЧЕМ мы подняли эту тему?

(Чтобы рассказать о войне, чтобы знать и помнить её героев, чтоб учиться у них любить родную землю).

- Каждый из нас должен знать о событиях Великой Отечественной войны, помнить о подвигах, совершённых во имя Победы, и гордиться тем, что мы с вами живём в стране, у которой есть такие герои.

- Наш урок закончен.

- Как оцените свою работу на уроке?

- Всем спасибо.