Урок литературного
чтения в 3 классе.
УМК «Школа 2100».
Бунеев. Р.Н.,
Бунеева Е.В. Литературное чтение. 3 класс. "В одном счастливом
детстве". Ч.2.
Раздел 12.
Тема: Введение в
раздел. Как приходит весна? Стихотворения А. Макаревича «Снег», Ф. Тютчева «Ещё
земли печален вид…».
Цель: с помощью технологии продуктивного чтения помочь
обучающимся увидеть и понять за строками стихов чувства и настроения их
авторов.
Задачи:
-развивать умение
воссоздавать в воображении картины природы, созданные писателями,
- формировать навыки беглого и выразительного чтения;
-развивать
умение сравнивать, делать выводы;
-воспитывать
доброту, умение сопереживать.
-Оборудование:
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Литературное чтение. 3 класс( "В одном
счастливом детстве"). Ч.2; презентация, рабочая тетрадь, компьютер,
толковый словарь С.И. Ожегова, Э. Григ «Весна», аудиозапись «А. Макаревич.
Снег», стихи о весне, иллюстрация (солнышко), жёлтые магнитики.
Формы организации
учебной деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Методы обучения: словесный
(диалог, словесное рисование), наглядный (презентация, иллюстрации, алгоритм
оценивания), практический (задания в группах), эксперимент ( пересказ стихотворения).
Формирование УУД:
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями
Коммуникативные: оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать
свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
Личностные: уметь
воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать
красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
Познавательные: работать
с информацией,самостоятельно находить и осмысливать и использовать её. :
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную; пользоваться разными видами чтения:изучающим, просмотровым,
ознакомительным.
Ход урока:
|
Этапы урока
|
Методические
указания
|
|
I.
Введение в раздел.
1. Слушание
музыкальной фантазии Э. Грига «Весна».
2. Ребята,
послушайте загадку. О каком времени года в ней говорится? Докажите свою
мысль.
Зеленоглаза, весела
Девица-красавица
Нам в подарок принесла
То, что всем понравится
Зелень – листьям
Нам – тепло,
Волшебство
Чтоб всё цвело
Вслед ей прилетели птицы.
Песни петь все мастерицы.
Догадались кто она?
Это девица – (…) (Весна)
-
Правильно!
-
Какие весенние приметы вы услышали в
загадке? (прилёт птиц, тепло, зелень которую дарит листьям).
-
Назовите слова, которые относятся к
весне. (Ручьи, грачи,проталины, ледоход, половодье,
капель …,)
- Кто из вас любит это время года? Какое
настроение у вас с приходом весны? Почему?
Пусть солнышко
напоминает нам о хорошем настроении. И давайте сохраним хорошее настроение до
конца урока.
–
Как же природа извещает о приходе весны? Послушайте об этом строчки из
стихов известных поэтов.
Травка
зеленеет,
Солнышко
блестит.
Ласточка
с весною
В
сени к нам летит. (А. Плещеев)
Еще в полях
белеет снег,
А воды уж весной шумят—
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…
Они гласят во
все концы:
«Весна идет, весна идет!
Мы молодой Весны гонцы,
Она нас выслала вперед!»
-Догадались,
какому времени года будут посвящены произведения нового раздела?
-А
почему тема написана в кавычках?
-
А что бы вы изобразили на развороте
учебника, открывающем этот раздел?
-
А теперь откроем учебник на странице
190-191. Сравните ваши предположения. Что видим?
Цель:
Сегодня мы будем работать со стихами нашего современника Андрея Макаревича и
поэта-лирика XIX
века Фёдора Тютчева.
-
О чем же будут эти стихи вы конечно же
догадались. О каком времени года?
|
Слушание.
Э. Григ «Весна».
Читаю загадку.
приметы
весенние
слова
солнышко
– на доску
-Чтение
четверостиший
известных поэтов.
Слайд.
Тема
раздела : « О весна, без конца и без краю…»? Цитата
Слайд.
Тема
урока: Как приходит весна.
(Стихотворения
А. Макаревича «Снег». Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид…»)
|
|
Ii.
Работа со стихотворением А. Макаревича «Снег».
1.До
чтения .Антиципация: автор
– не знаком,
жанр, иллюстрация
2.Во
время чтения .
Первичное чтение.
-
Сейчас я вам прочитаю стихотворение
Андрея Макаревича «Снег». Закройте глаза, послушайте и постарайтесь увидеть
ту картину, которую описывает автор. А затем скажете мне, какой вы её
увидели.
|
Слушание,
представление картин.
|
|
Проверка
первичного восприятия.
-Кто расскажет
какие картины он увидел?
-Какие образы
возникли?
|
1.Проверка
предположений
2.Словесное рисование.
|
|
3.Повторное
чтение и анализ содержания стихотворения.
Снег.
Город
почти ослеп.
-
Это как? Что
вы представляете? ( Идет густой снег и ничего не
видно.)
Свет.
Красок на свете нет –
Есть только белый цвет.
-
Почему только белый цвет? (Потому что
все покрыто белым снегом.)
После
1-й строфы:
–
Какой приём использует автор, чтобы описать город? (Олицетворение.)
–
Какую картину вы представили?
–
Какие слова особо выделил автор?
Как
он это сделал? (Это слово одно на строчке.) Значит, эти
слова особо важные для автора, их при чтении вслух необходимо
выделить.
Город твой,
Словно корабль,
Льдами захвачен в плен.
-
С чем автор сравнивает город? Как
называется этот приём (Сравнение)
-
Скрытый вопрос: Я
знаю один секрет…
Проверка:
Снег
Скоро
сойдёт на нет,
У
снега короткий век.
-Прямой
авторский вопрос:
Но
Я
не могу понять –
Кто
Дарит
нам столько тепла,
Чтобы
растаял снег?
-А
вы можете ответить на вопрос «Кто же нам дарит столько тепла, чтобы растаял
снег?»
-
Когда же снег был сильней?
-
Как вы думаете, когда автор написал
это стихотворение: зимой или весной. Почему?
4.Выразительное
чтение.
1. Размётка.
2. Критерии
оценивания. (вместе с детьми)
3. Подготовка
– шёпотное чтение.
4. Выразительное
чтение.( 1-2 учащихся)
5. Оценивание
по алгоритму самооценки, опираясь на критерии оценивания.
После
чтения.
1.Краткое
сообщение об авторе (А. Макаревич)
2.Прослушивание
песни в исполнении А. Макаревича.
3.
Обобщающий вопрос.
-Какие чувства
хотел передать автор читателям, слушателям?
|
Диалог
с автором: -видеть авторские вопросы:
прямые и скрытые,
-ставить
свои вопросы.
Вычитывание
фактуальной, подтекстовой информации.
1
картина:
(корабль)
город закован льдами.
Какой
это секрет?
Может быть
иллюстрация поможет дать на него ответ? (вода)
-А
как это? (Придёт тепло, и он растает.)
2
картина: солнце согреет, лёд растает и
корабль поплывёт, придёт в движение
Важное
слово – оно одно на строке.
Автор
кроме солнечного тепла думает и о человеческом тепле, доброте.
Зимой
Зимой,
потому что о весне он пишет в будущем времени.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УМЕНИЯ
В
парах
СЛАЙД.
Критерии оценивания.
Алгоритм
оценивания.
СЛАЙД .
Подг. учащийся.
Зима
не вечна, весна быстро изменяет облик земли, облик города.
|
|
Ш.
Работа над стихотворением Ф. Тютчева. «Ещё земли печален вид…»
1.
Перед чтением.
-Предположите тему стихотворения по теме раздела и автору, жанр.
2.
Первичное чтение стихотворения Фёдора Тютчева.
-
Сейчас посмотрим, можете ли вы определить
в какое время года написано наше следующее стихотворение – стихотворение
Фёдора Тютчева.
|
Читают
стихотворение
дети.
|
|
Проверка
первичного восприятия.
-
Ваши варианты. В какое же время года
написано это стихотворение? (Весной.)
-
Конечно же весной.
-
Какая это весна? (Это преддверие
весны, едва заметный переход от зимы к весне)
|
Дети размышляют
и отвечают.
|
|
3. Повторное
медленное чтение. Вопросы к автору.
Ещё
земли печален вид, ----------Это
как?
А
воздух уж весною дышит--------Это
как?
И
мёртвый в поле стебль колышет,
И
елей ветви шелестит.
Ещё
природа не проснулась
…Но
сквозь редеющего сна---Это как? (сон уже
чуткий)
Весну
послышала она
И
ей невольно улыбнулась…----Это как?
(случайно, непроизвольно)
-Какие приёмы
использует автор?
-Автор
использует приём противопоставления –антитеза:
«ещё»
(то есть то, что сейчас, зимой) и «но»(ощущение
скорой весны) Противопоставление
и отрицание в конце первой строфы выражают борьбу весны с зимой
4.Преобразование
текстовой информации в табличную.
А)
сам. работа в группах.
Б)
Проверка, выписывание информации в таблицу.
|
Олицетворение
Толкование:
приём противопоставления
-интернет,
толковый словарь – антитеза.
1 группа – ещё
(1 вариант);
2 группа - но
(2 вариант)
3 группа –творческий
эксперимент: пересказ стихотворения.
На доске в
таблицу – карточки с надписями.
|
|
ещё
|
|
|
но
|
|
*земли печален
вид
*мёртвый стебль
*природа не
проснулась
|
|
*весною дышит
*колышет
|
Шелестит
*сон редеющий
*улыбнулась
|
|
5.Обобщение.
Поэт чувствует каждое движение в природе. Весны ещё нет, но природа сквозь
зимний сон слышит её приближение и улыбается. Природа не может ей не улыбаться. Человек
– тоже. Кто победит?
6. Выразительное чтение.
ОБОБЩАЮЩИЙ К УРОКУ ВОПРОС:
Каждый
из поэтов рисует приход весны по-своему.
-
В каких стихотворениях вы увидели
картину будущей весны, в каком – ранней?
-
Кто из авторов смог нарисовать портрет
весны?
-
В каком стихотворении вы услышали звуки
весны, почувствовали её дыхание?
|
Будущая весна – «Снег», пробуждение природы, незаметный для взгляда переход от
зимы к весне – ранняя весна – в стихотворении «Ещё земли печален
вид…»
Ф. Тютчев.
Ф. Тютчев.
|
|
IV.Итог.
Выставление отметок.
V.Рефлексия.
-Кто доволен
уроком, своим участием в уроке, у кого сохранилось такое же тёплое
настроение, как у солнышка, прикрепите «солнечные брызги» – жёлтые магнитики
рядом с солнышком, те, кому было трудно, настроение испортилось – синие
магнитики.
|
Дети рассуждают
отвечают.
|
|
VIII.Домашнее
задание.1. Выразительное чтение наизусть
стихотворения по выбору.2. Нарисовать иллюстрацию к стихотворению Ф.
Тютчева.3. Инд. Подготовить сообщение о Ф. И. Тютчеве.
-
|
Записывают в
дневниках.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.