Урок литературного чтения в 4 классе на тему: «К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Заявка на участие в конкурсе для педагогов

«Методическая разработка урока (занятия)»

Даю согласие на участие в конкурсе для педагогов «Методическая разработка урока (занятия)», который состоится с  2  по 20 февраля 2016 г.

Ф.И.О педагога (полностью)	Должность (для учителей предмет)	Наименование ОО (полное)	Наименование разработки, представленной на конкурс	Номинация
Пономарёва Ольга Александровна	Учитель начальных классов	Муниципальное общеобразовательное учреждение «Куриловская гимназия»	Методическая разработка урока литературного чтения в 4 классе на тему: «К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»»	«Методическая разработка урока» 1-4 классы

Разрешаю вносить сведения, указанные в заявке и конкурсные материалы в базу данных об участниках фестиваля, использовать представленные материалы для проведения семинаров, публикаций в печатных изданиях с возможностью редакторской обработки и  для размещения в Интернете.

08.02.2016 г.                                                                      О.А.Пономарёва

Фамилия, имя
Тема урока
Словарик к рассказу
Ботфорты		– кавалерийские сапоги с высокими голенищами, имеющие наверху пришивные клапаны, закрывающие колено.
Симфоническая музыка		- музыкальное произведение, предназначенное для исполнения симфоническим оркестром.
Незнакомые слова

изумление

Дагни

восхищение

Я

благодарность

радость

восторг

сожаление

 

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

 

1. Эдвард Григ родился в городе Бергене. С шести лет мальчик начал учиться игре на фортепиано.
Однажды  игру юного Грига услышал знаменитый скрипач и посоветовал отправить мальчика учиться в Германию. Так пятнадцатилетний Эдвард поступил в консерваторию и через четыре года успешно окончил ее по классам композиции и фортепиано.

 

2. Талант Грига быстро получил признание, а его имя вскоре стало известно всему миру. Эдвард Григ много путешествовал, выступал с концертами в разных странах. Но каждый раз стремился поскорее вернуться на родину, в свой скромный домик на берегу моря.

 

3.В его музыке оживают легенды и сказки, красочные картины народной жизни, образы природы Норвегии. В ней звучит прибой северного моря. День, когда Григ умер, был объявлен днем национального траура. Похоронен композитор в скале над вечно волнующимся морем.

 

1. Константин Георгиевич Паустовский родился 1892 году в Москве в семье железнодорожного служащего. Семья часто переезжала с места на место: они жили в Пскове, Вильно, Киеве. В последнем классе гимназии Костя Паустовский написал свой первый рассказ. Он напечатан в киевском литературном журнале «Огни». 

 

2.Константин Георгиевич переменил много профессий: он был вожатым и кондуктором московского трамвая, рабочим на металлургических заводах в Донбассе и Таганроге, рыбаком, санитаром в армии во время Первой мировой войны, служащим, преподавателем русской литературы, журналистом.

 

3.В гражданскую войну Паустовский воевал в Красной Армии. Во время Великой Отечественной войны был военным корреспондентом на Южном фронте.

 

4.За свою большую писательскую жизнь он побывал во многих уголках нашей страны. «Почти каждая моя книга — это поездка. Или, вернее, каждая поездка – это книга», — говорил Паустовский. Но особенно горячо полюбил он Мещеру — сказочно красивый край между Владимиром и Рязанью.

 

5. Произведения Паустовского учат любить родную природу, быть наблюдательным, видеть в обычном необычное и уметь фантазировать, быть добрым, честным, способным признать и самому исправить свою вину.

Книги Паустовского переведены на многие иностранные языки. 

 

6. Умер писатель в 1968 г.; похоронен в г. Таруса Калужской области.

Могила всегда в цветах. А среди цветов можно увидеть корзину с еловыми шишками.

МОУ «Куриловская гимназия

Серпуховский муниципальный район

Московская область

Методическая разработка урока

на тему: «К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

литературное чтение

4 класс

Автор-составитель:

Пономарёва Ольга Александровна,

учитель начальных классов

2016 год

Технологическая карта урока

Предметная программа и её автор: «Школа России», авторская программа «Литературное чтение» Климановой Л.Ф. и др..

Тема урока: «К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»».

Место урока в изучаемой теме: первый урок.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: учебники литературного чтения для 4класса, дневники, рабочие листы, компьютер, проектор, презентация, фотографии с текстами для выступлений учащихся.

Цель урока: обучение детей осмысленному чтению художественных произведений.

Задачи урока:

Образовательные:

·       Познакомить с рассказом К.Г.Паустовского;

·       Расширять кругозор учащихся, обогащать их словарный запас, приобщать к искусству.

Развивающие:

·       Развивать умение работать над аналитическим чтением произведения;

·       Формировать творческое воображение через слушание музыкальных фрагментов Э.Грига.

Воспитательные:

·       Воспитывать доброе отношение к людям.

Личностные УУД: формировать у детей умение видеть в себе движение к добру и прекрасному в музыке и искусстве; готовность к социальному взаимодействию.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: способность понимать и проявлять свои чувства посредством слов, анализировать эмоциональное состояние героев.

Познавательные УУД: активизировать познавательную деятельность учащихся через включение самих учащихся в обсуждение прочитанного и услышанного материала.

Коммуникативные УУД: умение излагать своё мнение.

Структура и ход урока

№ п/п	Этап урока	Решаемая задача	Деятельность ученика	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Время  (в мин.)
1.	Адаптационный этап	1 задача:     адаптировать учащихся к деятельности на уроке	Приветствуют учителя, выполняют команды, предложенные учителем. Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку, выполняют записи.	Приветствует обучающихся. - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ольга Александровна. Я проведу у вас этот урок литературного чтения. Надеюсь, нам будет интересно и комфортно вместе. Для начала давайте сделаем несколько движений навстречу друг другу. Друг на друга посмотрели, улыбнулись. На меня все посмотрели, улыбнулись. Подарим друг другу тепло, добро и изобразим дружную букву П. - Садитесь. Проверяет готовность к уроку. - У каждого из вас на парте есть учебники литературы, дневники, ручки, листы бумаги. Приложение 1.  Всё это пригодится нам в работе. Напишите свою фамилию и имя на рабочем листе. Отложите ручки.	2мин.
		2 задача:     выявить предварительные знания учащихся и определить их границы:   интеллектуальное затруднение (создание проблемной ситуации)	Внимательно слушают. Отвечают на вопросы учителя, высказывают предположения.	Создаёт проблемную ситуацию. - Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите? на доске: Портрет К.Г.Паустовского, рисунок «Корзина с еловыми шишками», портрет Э.Грига. Приложение 2 - С одной стороны – это изображения, которые я прикрепила на доску, а с другой стороны возникает вопрос: какое отношение могут иметь к сегодняшнему уроку эти два портрета и рисунок? Словесно оформляет ответы учащихся. - Сегодня на уроке мы поговорим о жизни и творчестве этих замечательных людей. Узнаем, тайну корзины еловых шишек. И, конечно же, какой урок литературы без чтения художественных произведений. А значит, мы будем читать художественный текст и делиться впечатлениями.	3-4 мин.
2.	Основной этап	1 задача: формирование знаний, отношений, действий, опыта.	Слушают учителя, отвечают на вопрос, смотрят презентацию.	Подготавливает учащихся к просмотру презентации. - Для начала мы отправимся с вами в путешествие в одну чудесную северную страну, о которой поэт Борис Афанасьев сказал так: Страна, где срываются с круч водопады,  И к низу стремятся отвесной стеной,  Где берег морской весь изрезали фьорды,  Там волны нашли свой приют и покой. - Кто-нибудь из вас слышал о такой чудесной стране? Это страна Норвегия. Смотрите и слушайте. Просмотр презентации Приложение 3	5 мин.
		2 задача: разрешение интеллектуального затруднения - находится ответ на проблемный вопрос.	Отвечают на поставленные вопросы. Выполняют приём словесного рисования. Группа учащихся информирует класс о жизни и творчестве композитора Эдварда Грига   Приложение 4 1.Эдвард Григ родился в городе Бергене. С шести лет мальчик начал учиться игре на фортепиано. Однажды  игру юного Грига услышал знаменитый скрипач и посоветовал отправить мальчика учиться в Германию. Так пятнадцатилетний Эдвард поступил в консерваторию и через четыре года успешно окончил ее по классам композиции и фортепиано. 2. Талант Грига быстро получил признание, а его имя вскоре стало известно всему миру. Эдвард Григ много путешествовал, выступал с концертами в разных странах. Но каждый раз стремился поскорее вернуться на родину, в свой скромный домик на берегу моря. 3.В его музыке оживают легенды и сказки, красочные картины народной жизни, образы природы Норвегии. В ней звучит прибой северного моря. День, когда Григ умер, был объявлен днем национального траура. Похоронен композитор в скале над вечно волнующимся морем. Группа учащихся информирует класс о жизни и творчестве писателя Константина Георгиевича Паустовского. Приложение 5 1. Константин Георгиевич Паустовский родился 1892 году в Москве в семье железнодорожного служащего. Семья часто переезжала с места на место: они жили в Пскове, Вильно, Киеве. В последнем классе гимназии Костя Паустовский написал свой первый рассказ. Он напечатан в киевском литературном журнале «Огни».  2.Константин Георгиевич переменил много профессий: он был вожатым и кондуктором московского трамвая, рабочим на металлургических заводах в Донбассе и Таганроге, рыбаком, санитаром в армии во время Первой мировой войны, служащим, преподавателем русской литературы, журналистом. 3.В гражданскую войну Паустовский воевал в Красной Армии. Во время Великой Отечественной войны был военным корреспондентом на Южном фронте. 4.За свою большую писательскую жизнь он побывал во многих уголках нашей страны. «Почти каждая моя книга — это поездка. Или, вернее, каждая поездка – это книга», — говорил Паустовский. Но особенно горячо полюбил он Мещеру — сказочно красивый край между Владимиром и Рязанью. 5. Произведения Паустовского учат любить родную природу, быть наблюдательным, видеть в обычном необычное и уметь фантазировать, быть добрым, честным, способным признать и самому исправить свою вину. Книги Паустовского переведены на многие иностранные языки.  6.Умер писатель в 1968 г.; похоронен в г. Таруса Калужской области. Могила всегда в цветах. А среди цветов можно увидеть корзину с еловыми шишками. Внимательно слушают учителя, выступающих, делают записи на рабочих листах.	Задаёт вопросы, подготавливает к восприятию темы. - Какое настроение у вас возникло при просмотре данной презентации? Почему? - А каким вы представляете себе человека, написавшего такую музыку? - Не правда ли, здесь кроется какая-то тайна? - И первый шажок к раскрытию тайны – это краткое сообщение о композиторе, авторе музыки, сопровождавшей просмотр слайдов. Контролирует выступления учащихся, помогает прикреплять фотографии на доску. Пробуждает у детей интерес к изучаемой теме. - Но как Эдвард Григ создавал свои произведения? Как рождалась эта великолепная таинственная музыка? Что вдохновляло композитора на её создание? Об одном таком случае из жизни Эдварда Грига нам поведал мастер слова, писатель Константин Георгиевич Паустовский. Его портрет перед вами. Давайте послушаем, что расскажут нам ребята о Паустовском. Контролирует выступления учащихся, помогает прикреплять фотографии на доску. Стимулирует у детей интерес к изучаемой теме. - Итак, композитор,  писатель и корзина  с еловыми шишками. Нет, никто из них не дарил друг другу корзину. «Корзина с еловыми шишками» - так называется рассказ, который написал Паустовский. А одним из главных героев его произведения стал Эдвард Григ. Запишите тему урока: К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	9 -10 мин.
3.	Физкультминутка			Ветер дует нам в лицо Закачалось деревцо. Ветерок всё тише-тише. Вот совсем уснул… Ну, а дерево всё выше! Выше!	1мин.
4.	Творческий этап	1 задача: первичное  закрепление знаний, действий, отношений, опыта на основе их применения	Слушают учителя, выполняют рекомендуемые учителем действия. -Рассказ разделён на части. Отвечают на вопросы, Делают выводы. Иллюстрации, новые слова. Выявляют и объясняют непонятные слова Ботфорты – кавалерийские сапоги с высокими голенищами, имеющие наверху пришивные клапаны (раструбы), закрывающие колено. Симфоническая музыка - музыкальное произведение, предназначенное для исполнения симфоническим оркестром.  Отвечают на вопросы учителя. - Это вопросы. Слушают, воспринимают. Отвечают на вопросы учителя. Слушают, фантазируют.	Предлагает работу с учебником. - Приготовимся к знакомству с рассказом. Откройте стр. 47 учебника. Обратите внимание, что в учебнике рассказ напечатан в сокращении. А это значит, что у тех, кого произведение не оставит равнодушным, есть возможность перечитать рассказ в полной версии. -Полистаем страницы учебника, на которых напечатан рассказ. Какие особенности в написании рассказа можно отметить? - Да, он разделён на части. - О чём это говорит? (каждая часть имеет отдельную мысль) - Что ещё заметили на страницах рассказа? Руководит словарной работой. - Посмотрите в свои рабочие листки. Вы видите словарики. Познакомимся со словами, которые могут вызвать трудность при чтении. - При чтении вам могут встретиться и другие незнакомые или непонятные слова. Постарайтесь записать их на листок. Позже мы постараемся все вместе их объяснить. - А что вы видите после текста рассказа на стр.58? – Да, это вопросы, по которым будем анализировать произведение на следующем уроке. Объясняет план работы над чтением рассказа. -А теперь приступим к работе над содержанием рассказа. Я начну читать рассказ, а вы следите за моей интонацией, чтобы продолжить чтение. Стр.47 – 56 первый абзац (читает учитель) Развивает воображение учащихся. - Ребята, а вам хотелось бы оказаться в концертном зале рядом с Дагни и услышать эту музыку? - Вам представляется такая возможность. Останется только закрыть глаза. И вот она звучит. Дальше учитель читает на фоне музыки Грига «Утро», заканчивая на словах «Музыка стихла». Приложение 6	12 -13 мин.
		2 задача:  повышение уровня формируемых знаний на основе применения разноуровневых и творческих заданий.	Внимательно слушают вопросы учителя, отвечают, высказывают свои мнения. Выполняют самостоятельную работу.	Задает вопросы, помогая учащимся формировать впечатления о прослушанном и представленном. - Здесь я позволю себе прерваться и спросить вас: ребята, какие чувства переполняют вас сейчас? О чём вы думаете? - Грустно или легко у вас на душе? -Как вы думаете, какие чувства возникли в душе Дагни? Предлагает самостоятельную работу. Посмотрите в свои листочки и соедините слова, которые обозначают ваши чувства и чувства Дагни, по вашему мнению. Наблюдает за умением учащихся выполнять самостоятельную работу.	5 мин.
5.	Итог урока		Делают выводы	Помогает учащимся оформить мысли, подвести  итог урока. - Что вы узнали сегодня на уроке? - Чему смогли научиться? Посмотрите в свои листочки. Вы видите в правом нижнем уголке рисунок еловых шишек. Если урок вам понравился, нарисуйте в кружочке улыбку. - Передайте рабочие листы мне.	3 мин.
6.	Домашнее задание		Принимают и сохраняют учебную задачу. Подают дневники учителю.	Объясняет учебную задачу: - Дома вы прочитаете рассказ до конца и узнаете, чем завершилась история о Дагни. стр.47 – 58., постарайтесь ответить на вопросы. - Наш урок окончен. Всем спасибо. Выставляет отметки за работу на уроке.	2мин.

Используемая литература:

1.     Учебник «Литературное чтение» для 3 класса в 2-х частях, авторы: Л.Ф.Климанова,  В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. М., И: «Просвещение», 2013.

Интернет ресурсы:

images.yandex.ru›норвегия фото

citaty.su›kratkaya-biografiya-edvarda-griga

images.yandex.ru

ru.wikipedia.org›wiki/Паустовский,

images.yandex.ru›к.г.паустовский 

muzofon.com›search/Э Григ Утро

Самоанализ  урока  

Дата проведения: 30 января 2014 года

Место проведения: Пролетарская СОШ

Класс: 4 б

Предметная программа и её автор: «Школа России», авторская программа «Литературное чтение» Климановой Л.Ф. и др..

Тема урока: «К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»».

Место урока в изучаемой теме: первый урок.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: учебники литературного чтения для 4класса, дневники, рабочие листы, компьютер, проектор, презентация, фотографии с текстами для выступлений учащихся.

Цель урока: обучение детей осмысленному чтению художественных произведений.

Задачи урока:

Образовательные:

·       Познакомить с рассказом К.Г.Паустовского;

·       Расширять кругозор учащихся, обогащать их словарный запас, приобщать к искусству.

Развивающие:

·       Развивать умение работать над аналитическим чтением произведения;

·       Формировать творческое воображение через слушание музыкальных фрагментов Э.Грига.

Воспитательные:

·       Воспитывать доброе отношение к людям.

Личностные УУД: формировать у детей умение видеть в себе движение к добру и прекрасному в музыке и искусстве; готовность к социальному взаимодействию.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: способность понимать и проявлять свои чувства посредством слов, анализировать эмоциональное состояние героев.

Познавательные УУД: активизировать познавательную деятельность учащихся через включение самих учащихся в обсуждение прочитанного и услышанного материала.

Коммуникативные УУД: умение излагать своё мнение.

      Урок проводился  с использованием ИКТ, коллективной работы, выступлений докладчиков, что способствовало вовлечению всех обучающихся класса в процесс освоения новой темы.

 В целом урок был направлен на формирование и развитие УУД, на достижение личностных результатов, обеспечивающих детям умение учиться, высказывать своё мнение, выражать эмоции, способствовать   саморазвитию и самосовершенствованию. Урок способствовал привитию интереса к чтению художественного произведения и слушанию и пониманию музыки.

       Начало урока позволило создать эмоциональный настрой на работу и обеспечить у обучающихся необходимую мотивацию, оживило учебную деятельность. 

Следующий  этап урока включал в себя актуализацию знаний, побуждение интереса к уроку. Деятельность учителя состояла в том, чтобы выявить у детей уже имеющиеся знания и мотивировать их к дальнейшей работе. На данном этапе формировала  регулятивные УУД,  готовность обучающихся  к преодолению трудностей, учила определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Моей задачей было сохранить интерес к теме при работе с информацией. Дети слушали выступления, запоминали, выделяли главное, чему способствовали иллюстрации, размещаемые на доску.

Во время урока были использованы следующие приёмы:

• просмотр презентации;
• выступления у доски;
• беседа об авторах музыки и рассказа;
• самостоятельная работа;
• слушание музыки.

Эти  приёмы помогали  учащимся   слушать, выражать эмоции, вступать в диалог. Здесь имело место применение  коммуникативных УУД.

Во время чтения художественного текста  формировала   предметные УУД. Во время выступлений докладчиков и просмотра презентации   формировала  познавательные УУД.  

             Смена деятельности на уроке позволила   поддерживать достаточный для быстрого усвоения материала темп урока. Обучающимся приходилось много анализировать, обобщать, делать умозаключения. В течение всего урока учила  детей  давать полные ответы  и с точностью выражать свои мысли, реализуя при этом  коммуникативные УУД.

     В урок включила самостоятельную работу. Детям были даны  рабочие листы, чтобы делать записи, позволяющие учителю в дальнейшем определить степень понятия учебного материала.  На данном этапе формируются  коммуникативные УУД и регулятивные УУД.

     Выбранные мною методы обучения и способы управления учебной деятельностью подчинены задачам урока.

Все этапы урока связаны между собой. Уделяла внимание здоровьесберегающей технологии через проведение физкультминутки.

 Мои взаимоотношения с учащимися на уроке носили характер сотрудничества и взаимопонимания.

      Считаю, что все поставленные на уроке цели и задачи, были реализованы. Учащиеся усвоили материал, не было перегрузок, создавалась ситуация успеха, поддерживался интерес к предмету на протяжении всего урока. Учебное время на уроке старалась использовать эффективно. Запланированный объём урока выполнен.

     Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог учащимся продвинуться  в своём индивидуальном развитии. Презентация, звуковое оформление, минутка здоровья, возможность выразить своё мнение устно и на листе бумаги   способствовали эффективному проведению урока.

В конце урока совместно с детьми был подведён итог работы, получено и объяснено домашнее задание, оценена деятельность обучающихся.

Учитель: Пономарёва О.А.