Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Лицей
№24 имени Героя Советского Союза А. В. Корявина»
Открытый
урок по литературному чтению в
4
«Б» классе по теме:
«Н.Г.
Гарин – Михайловский «Старый колодезь»»,
(из
повести «Детство Темы»)».
Христос Светлана Михайловна,
учитель
начальных классов
г.
Сергиев Посад
06
декабря 2018 года
Цели:
1.Образовательные цели:
·
Создать
целостный литературно-художественный образ героя;
·
Формирование
навыка правильного и сознательного чтения.
2. Развивающие цели:
Развитие личностных УУД:
а) самоопределения, в процессе мотивации к чтению;
б) смыслообразование в процессе связи произведения с жизнью
ребенка
в) формирование нравственно-эстетической ориентации в процессе
анализа поступков героев.
Развитие регулятивных УУД:
а)формирование действия самоконтроля и контроля в процессе
исправления ошибок, при чтении
б) развитие рефлексивно-оценочного действия на этапе итоговой
беседы по произведению
Развитие логических УУД:
а) анализа текста по частям
б) синтеза на итоговой беседе по произведению
в) планирования, в процессе плана пересказа
Развитие коммуникативных УУД:
а) умение выразить свою точку зрения
б) выразить впечатления о прочитанном
в) развитие речи, при ответах на вопросы
г) умение работать в парах
3. Воспитательные цели:
-воспитание чувства сострадания к животным
-воспитание прилежности, усидчивости
Оборудование: проектор, интерактивная доска, иллюстрации
к рассказу, карточки для индивидуальной работы.
Ход урока.
1. Организационный
момент.
Ребята!
Сегодня
на урок к нам пришли гости, давайте поздороваемся кивком головы, улыбнемся.
Присаживайтесь.
Добрые
рассказы помню я с детства,
Хочу, чтобы и вы послушали их
Пусть подкрадутся к вашему сердцу
И зародят в вас зерно доброты.
Вот
с таких слов мы начинаем наш урок.
-
Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость
общения.
-Сегодня
на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а
помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
-Покажите
своей посадкой, что вы готовы работать. (Дети вспоминают правила «рабочего»
человека
2.
Вступительная
беседа
- Ребята, сегодняшний
урок я хочу начать с музыкального фрагмента, вы его послушаете и скажите мне
каким настроением пронизана эта музыка?
(Грустью, переживаниями, тоской, печалью,
драматическим)
-
При чтении какого произведения мы испытали с вами такие же чувства?
-
Верно – «Старый колодезь».
-
С этим произведением мы познакомились с вами на прошлом уроке.
- Как зовут автора этого произведения?
Н.Г Михайловский
(Слайд с портретом)
На
прошлом уроке я рассказала вам о Николае Георгиевиче Гарине -Михайловском, но
наши ребята нашли интересные факты из его биографии и сейчас вам о них
расскажут.
Дети
рассказывают о писателе.
Подготовленные
ученики:
(1
ученик) По образованию Гарин-Михайловский был инженером путей сообщения,
строил железные дороги и мосты. Можно сказать, что это он соединил Челябинск с
Европой и Азией, ведь именно он строил тяжелейший участок железной дороги от
Уфы до Челябинска через хребты Уральских гор и дальше – в Сибирь. 120 лет назад
– в 1892 году в Челябинск пришел первый поезд – в этом тоже немалая заслуга
Н.Г. Гарина-Михайловского!
Много
путешествовал: исколесил всю Россию, побывал в Японии, Америке, Европе, прошел
с экспедицией пешком и верхом на лошади 1600 км. по Северной Корее и
Маньчжурии, вел дневники и путевые записи, собрал и издал корейские сказки.
Профессия
позволяла ему многое увидеть. Благодаря своему характеру, лишенному даже намёка
на лень, он терпеливо фиксировал путёвые впечатления, записывая поразившие его
факты на чём придётся, а благодаря природному литературному дару, смог
впоследствии поразить читателей достоверностью и красочностью своих рассказав.
(2
ученик) Гарин-Михайловский очень хотел, чтобы дети были счастливы. И
засевал в своем имении целые поля алыми маками – для красоты, а как-то раз
устроил прямо в лесу новогоднюю ёлку с раздачей подарков для детей
железнодорожников и крестьян из близлежащих деревень. Он вообще очень любил
делать подарки людям – знакомым, малознакомым и вовсе незнакомым. Был
невероятно щедр. Строил школы для крестьян, устраивал спектакли для народа,
преобразовывал отсталые крестьянские хозяйства. Он очень хотел изменить,
улучшить жизнь.
- Спасибо ребята, вот такая интересная и насыщенная жизнь была у
писателя.
Николай Георгиевич хорошо знал нелёгкую жизнь простого
народа, его нужды, заботы. И сегодня на уроке мы перенесёмся с вами в далёкое
прошлое и проживём один день с главным героем произведения «Старый колодезь»
К
какому жанру относится это произведение ? - Это повесть.
Что
означает термин “повесть”?
Ученик.
Повесть - это произведение, в котором освещается ряд событий в жизни главного
героя.
Как
зовут главного героя ?
Всё ли
произведение представлено в учебнике? (Нет).
Учитель. – Правильно, в трилогии
Гарина-Михайловского более 20 глав. (Показываю трилогию)
_ Почему же авторы нашего учебника
поместили для вашего чтения именно главу «Старый колодезь»? Ответы
детей. (наверное, хотели что-то главное,
важное нам сказать с помощью этой главы авторы учебника) (
2-3 человека).
Перед тем как мы начнем работать с
произведением давайте определим цели урока. СЛАЙД № 3
- Ребята! Мы с вами знаем, что каждый
рассказ имеет композицию.
Давайте вспомним из каких частей она
состоит. СЛАЙД №4
(Ответы детей).
- Вот сегодня мы проследим, как
развивались события в 4 главе повести «Старый колодезь» и определим главную
мысль этого рассказа.
- Ребята, вы знаете, что по многим литературным
произведениям снимаются художественные фильмы, мультфильмы , диафильмы. И я
предлагаю вам создать на уроке наш диафильм, а помогут нам картинки,
которые у вас на партах. Переверните их и посмотрите, что на них нарисовано.
- О ком будет наш диафильм? (2-3
человека)
- Как мы его можем озаглавить? – Заглавие
выберем после съемки
- Ну что же давайте приступим! Я - режиссёр,
а вы - помощники режиссёра. Откроем наш сценарий, где он у нас написан? - В
ученике.
Откройте учебники.
3. Анализ
художественного произведения.
-Кто
такой Тёма? ( Мальчик лет 8-9)
-С
какого вопроса Тёмы начинаются завязка рассказа? (Поиск
ответа в тексте. - События начинаются с вопроса Тёмы «Няня, где Жучка?»)
-
Это главная или второстепенная фраза завязки? – (Главная, с ней связаны все
остальные события рассказа, развитие сюжета).
-Что
же отвечает няня на вопрос Тёмы? Найдите в сценарии и давайте прочитаем диалог
Тёмы и няни. (Чтение по ролям. «И-и ,-отвечает няня, - Жучку в старый
колодезь бросил какой-то ирод…») (стр. 112)
Ребята,
у кого на парте есть кадр, на которой изображена сцена беседы Темы с няней? С
этого кадра начнём снимать наш фильм!
-
Ребята, что представил себе Тема, беседуя с няней?
-А
есть ли у нас кадр с колодцем? У кого? (кадр №2)
-
Обратите внимание на рисунок колодца. Какой он?
-
Именно в этом колодце оказалась Жучка. Найдите и прочитайте! (стр. 113)
-
Каким словом называет няня этого человека?
Вспомним, кто такой ирод. Кого так
называют? ( «иродами» называют злых, жестоких, бессердечных людей)
- Обращаю ваше внимание,
что имя собственное стало нарицательным, в тексте оно пишется с маленькой
буквы.
- С чем
встречается Тема в этой части рассказа? (Он встретился со ЗЛОМ)
-
Итак, в этой части Тёма встретился со ЗЛОМ.
Мы сегодня проследим, с чем придется встретиться Теме,
что преодолеть на пути к спасению Жучки.
-Какое чувство вызывает у
Тёмы этот бессердечный поступок, найдите в тексте. Ребята, а у кого есть кадр к
этим строкам? (кадр №3).
-
Обратим внимание на выражение лица Темы? Какие эмоции здесь выражены?
(Страх,
ужас, растерянность) Найдите и прочитайте. (Выборочное
чтение. Дети зачитывают: «Тёма с ужасом вслушивался в слова няни…»)
(стр. 113).
-
А здоров ли был мальчик? Каково его состояние? (Тема болен)
Несмотря
на это, что решил сделать Тёма? (-Тёма решил спасти
Жучку.)
-
Найдите в тексте, как автор описывает необычное состояние Тёмы
(Дети выдвигают свои версии:
-Автор пишет, что Тёма бредил, он
болеет.
Выборочное
чтение: «Сон то лёгкий, то тяжёлый,
кошмарный, …жаждет воспалённое от начинающейся горячки тело Тёмы…») (
первый абзац, стр. 111).
Тема борется с болезнью (на доске вывешиваю слово БОЛЕЗНЬ
-Отступила
ли болезнь, когда Тёма уже встал и пошёл спасать Жучку?
(-
Нет).
-
Куда направился Тема? (В сад, на террасу)
-
Зачем он туда пошел? (Чтобы взять там необходимый инструмент)
-У
кого кадр к этому описанию (кадр №4)? Найдите и зачитайте.
(стр.
114-115 «Он спустился по ступенькам террасы…
( Каретник….)
( Он взял в зубы фонарь.))
-
Откуда Тема знал, что ему понадобится? Какими были его действия –
непонятными, бессмысленными, чёткими, продуманными? Обоснуйте свой ответ.
(
Не случайно он пошел за инструментом, ему все, до подробностей, приснилось во
сне, настолько он продумывал план по спасению Жучки).
–
Найдите и прочитайте об этом в тексте. (стр. 113 Он просыпается опять…).
(Можно
проговорить)
– Как вы думаете,
почему Тема ни с кем не посоветовался, ни у кого не попросил помощи? (потому
что никто бы его не отпустил, потому что еще был болен.
-Почему
же больной мальчик не возвращается в постель, а спешит к колодцу?
(предполагаемый ответ: Не может оставить своего друга в беде. У него есть
цель: спасти четвероногого друга.
-
Итак, Тёма у колодца. Найдите и прочитайте в тексте этот эпизод
(стр. 116, Вид заброшенного )
-
Ребята, помощники мои, у кого следующий кадр? (кадр №5)
КАДРЫ 6, 7, 8 можно объединить, можно рассказать
-
Чего боялся Тёма? (Он боялся, что Жучка не ответит). У кого следующий кадр,
который описывает эту ситуацию? (Кадр №6 , стр. 116, .. Тёма
замер в ожидании ответа). (Проговорить эпизод)
-
Но Жучка ответила и Тёма обрадовался, стал готовиться к спуску в колодец.
У
кого этот кадр? Проговорить эпизод (кадр №7, стр. 116)
-
А как вела себя Жучка? (она так обрадовалась, что испортила весь план).
Зачитайте,
пожалуйста (Кадр №8 , стр. 116)
-
Ребята, а как отнесся Тёма к поведению Жучки? Он рассердился на неё?
(Нет,
он стал винить себя) Найдите подтверждение в нашем сценарии. (Стр.
117, Мысль, что он…. ) У кого этот кадр? (кадр №9).
Обратите
внимание, что она испортила все планы, а он называет её «любимицей». То есть
автор передаёт нам чувства Тёмы к своей собаке)
-
А что же Жучка?
–
А почему она спокойная и уверенная? (Потому что Тёма не оставит её в беде). Проговорить,
если не ответят, ( стр. 117) У кого этот кадр? (Кадр №10)
-
Действительно. А что происходит в рассказе дальше? (Тёма спускается в колодец).
Помощники режиссера, у кого этот кадр? (Кадр №11) , озвучьте.
(стр.
117).
РЕЛАКСМИНУТКА
-
Тема
спустился в колодец. Найдите и зачитайте момент встречи с другом (стр.
117-118). У кого кадр этого эпизода? (Кадр №12), озвучьте, пожалуйста.
-
Долгая ли была встреча с Жучкой? – (Нет, нельзя было терять время. Нужно было подниматься
наверх) А почему? (Ответы детей…) У кого кадр этого эпизода? ( кадр № 13, стр.
118) Озвучьте, пожалуйста.
Вот
так развиваются события этого рассказа.
Встреча
произошла. А теперь как подняться с Жучкой на
поверхность? Силы -то на исходе. И здесь наступает самый важный момент. Как он
называется в литературе? ( кульминация) Найдите, пожалуйста, в тексте
этот кульминационный момент и озвучьте (ст. 118 текста) . У кого кадр
этого эпизода? ( Кадр №14).
-
Какое чувство пришлось испытать нашему герою? (Предполагаемые ответы
учащихся: - Тёме было очень страшно).
Найдите
и зачитайте, как автор описывает состояние страха.
У
кого кадр, где изображен Тёма, которому очень - очень страшно? ( Кадр № 15).
(Зачитайте этот фрагмент (стр. 118). ПРОГОВОРИТЬ
Еще
одно чувство переживает наш герой
На доске вывешиваю
слово СТРАХ.
Но
почему же Тёма всё-таки спускается в колодец? (Мальчик понимает, что кроме него
спасти Жучку некому)
-
Этот эпизод имеет большое значение для раскрытия не
только характера Тёмы, но и главной мысли произведения.
Тёма
вновь встречается с трудностями.
-
Какие ТРУДНОСТИ испытывал Тёма при подъёме из колодца? (Дети
отвечают, что Тёме не хватает ни сил, ни воздуха). Вывешиваю слово трудности
на доску.
-
А как успокаивал и одновременно подбадривал себя Тема - расскажет Никита (он
сегодня мне шепнул перед уроком, что выучил наизусть этот фрагмент текста. Послушаем
его. «Не надо бояться! Стыдно бояться. Трусы только боятся. …. (стр. 119) У
кого этот кадр? (кадр № 16)
-
Кто
является образцом смелости? (Про папу)
-
Какие качества характера проявил Тема, спасая друга?
(Сильный духом, смелый, настойчивый, преданный товарищ).
-Итак,
мы добрались до развязки. У кого остались последние кадры нашего
диафильма? (кадр № 17, № 18, стр. 119). Жучка спасена.
– Чем заканчивается история Темы по спасению
Жучки.
Что могло бы произойти, если бы Тема не взял себя в руки (гибель).
Вывешиваю слово «гибель».
- Сумел ли Тёма одолеть и ЗЛО,
и СТРАХ, и БОЛЕЗНЬ, и ТРУДНОСТИ, и СМЕРТЬ?
- Как вы думаете,
что ему помогло преодолеть все эти трудности? Какое главное чувство
движет человеком? (любовь)
- Посмотрите внимательно
на схему, расположенную на доске.
- Вот и подошли
мы к главной мысли этого рассказа!
( Любовь
побеждает все: и зло, и смерть, и трудности, и страх, и болезнь.)
- Вот какую интересную
работу мы с вами проделали. Диафильм получился.
- Какое название можем
ему дать? (Тема и Жучка)
Ребята, Проанализировав
это произведение, давайте составим характеристику нашего героя.
Для этого предлагаю вам
поработать в парах.
У вас на партах
листочка, на которых записаны черты характера человека. Вам необходимо оставить
те качества характера, которыми обладает наш герой. На работу даю 1 минуту.
Прочитайте, как
выглядит портрет нашего героя.
Тема
– благородный мальчик с любящей душой. Он на деле доказывает любовь своему
четвероногому другу. Добрые дела оказываются сильнее зла, а горячее, любящее
сердечко способно преодолеть страх и подарить жизнь другому существу. Добрые
дела требуют от человека напряжения всех его душевных сил – только добро будет
сильнее зла.
-Ребята, мы дали
характеристику Тёме, а давайте охарактеризуем взаимоотношения Темы и Жучки?
Что было между ними? (Дружба, преданность).
- А какие
пословицы вы знаете о дружбе? Я такие приготовила пословицы (на слайде). Давайте
подумаем, а какая из них подходит больше всего к нашему произведению? ДРУГ
ПОЗНАЕТСЯ В БЕДЕ.
По вашей работе на
уроке я вижу, что произведение вам понравилось.
Продолжи
предложения….
5. Рефлексия:
- Сегодня
на уроке я задумался, как бы я поступил, когда узнал, что моя
собака оказалась в беде…
- Я научился сострадать и животным,
оказавшимся в безвыходных ситуациях, и больному мальчику, спешившему на
помощь своему четвероногому другу.
·
Я попробую быть добрее, буду учиться
сочувствовать тем, кто оказался в сложных ситуациях.
- Мне было интересно восстанавливать
события, описанные в рассказе по картинкам.
- Я научился… составлять слайды для диафильма.
4. Подведем
итоги нашего урока.
-Чему учит нас это произведение?:
Сочувственному отношению к братьям нашим меньшим;
О любви к четвероногим друзьям;
Быть более милосердными.
Объявление
оценок. Я сегодня оценивала:
За
активную работу на уроке –
За
выборочное чтение -
За
чтение по ролям –
Посмотрите
на наш диафильм, у нас получился картинный план.
Домашнее
задание (по выбору) :
1. Нарисовать
понравившийся эпизод.
2. Выучить наизусть
отрывок в прозе из произведения.
3. Подготовить пересказ
той части рассказа, который затронул Вашу душу.
4. Написать письмо
Тёме, в котором выразить восхищение его поступку.
Хочется закончить
урок словами русского писателя Федора Михайловича Достоевского: «Любовь
столь всесильна, что перерождает и нас самих».
Всем
спасибо за участие!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.