Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения в 1 классе. НАСТОЯЩИЕ ДРУЗЬЯ ДЕТСТВА (рассказ В. Драгунского «Друг детства»).

Урок литературного чтения в 1 классе. НАСТОЯЩИЕ ДРУЗЬЯ ДЕТСТВА (рассказ В. Драгунского «Друг детства»).



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Документы в архиве:

Название документа В. Драгунский..pptx

Юла, машина, слоник, кубики, кукла, лошадка, пирамидка. и г р у ш к и
Раздел 1 «Попрыгать, поиграть…»
 КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: БОКСЁРСКАЯ ГРУША ПЛЮШЕВЫЙ МИШКА НЕ БУДУ БОКСЁРОМ
ПОЧЕМУ МАЛЬЧИК РАЗДУМАЛ БЫТЬ БОКСЁРОМ?  
отзывчивый раздражительный обидчивый грубый добрый внимательный заботливый ве...
О чём это произведение? а) О мишке б) О настоящей дружбе в) О помощи мамы
Главная мысль произведения Нельзя предавать своих друзей, даже, если они игру...
Драгунский Виктор Юзефович (17.11.1913— 06.05.1972) советский писатель-прозаи...
Тóкарь — рабочий-станочник, вытачивает детали. Шорник — это специалист по ко...
Все рассказы В.Драгунского разные Над одними смеемся до слез Над другими заду...
В. Драгунский часто получал письма от детей и всегда старался ответить. Кажд...
Выбери задание и выполни: -научиться выразительно читать текст; -подготовить...
Р Е Ф Л Е К С И Я Продолжите фразу: 1. Сегодня я понял… 2. Мне захотелось…
Рефлексия
«Друг детства» сказка стихотворение рассказ Рассказ – художественное повество...
1 из 21

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Юла, машина, слоник, кубики, кукла, лошадка, пирамидка. и г р у ш к и
Описание слайда:

Юла, машина, слоник, кубики, кукла, лошадка, пирамидка. и г р у ш к и

№ слайда 3 Раздел 1 «Попрыгать, поиграть…»
Описание слайда:

Раздел 1 «Попрыгать, поиграть…»

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5  КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: БОКСЁРСКАЯ ГРУША ПЛЮШЕВЫЙ МИШКА НЕ БУДУ БОКСЁРОМ
Описание слайда:

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: БОКСЁРСКАЯ ГРУША ПЛЮШЕВЫЙ МИШКА НЕ БУДУ БОКСЁРОМ

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 ПОЧЕМУ МАЛЬЧИК РАЗДУМАЛ БЫТЬ БОКСЁРОМ?  
Описание слайда:

ПОЧЕМУ МАЛЬЧИК РАЗДУМАЛ БЫТЬ БОКСЁРОМ?  

№ слайда 11 отзывчивый раздражительный обидчивый грубый добрый внимательный заботливый ве
Описание слайда:

отзывчивый раздражительный обидчивый грубый добрый внимательный заботливый верный сердечный Дениска

№ слайда 12 О чём это произведение? а) О мишке б) О настоящей дружбе в) О помощи мамы
Описание слайда:

О чём это произведение? а) О мишке б) О настоящей дружбе в) О помощи мамы

№ слайда 13 Главная мысль произведения Нельзя предавать своих друзей, даже, если они игру
Описание слайда:

Главная мысль произведения Нельзя предавать своих друзей, даже, если они игрушечные!

№ слайда 14 Драгунский Виктор Юзефович (17.11.1913— 06.05.1972) советский писатель-прозаи
Описание слайда:

Драгунский Виктор Юзефович (17.11.1913— 06.05.1972) советский писатель-прозаик, автор популярных рассказов для детей.

№ слайда 15 Тóкарь — рабочий-станочник, вытачивает детали. Шорник — это специалист по ко
Описание слайда:

Тóкарь — рабочий-станочник, вытачивает детали. Шорник — это специалист по конской упряжи.

№ слайда 16 Все рассказы В.Драгунского разные Над одними смеемся до слез Над другими заду
Описание слайда:

Все рассказы В.Драгунского разные Над одними смеемся до слез Над другими задумываемся и грустим

№ слайда 17 В. Драгунский часто получал письма от детей и всегда старался ответить. Кажд
Описание слайда:

В. Драгунский часто получал письма от детей и всегда старался ответить. Каждое своё послание он заканчивал девизом: «ДРУЖБА! ВЕРНОСТЬ! ЧЕСТЬ!»

№ слайда 18 Выбери задание и выполни: -научиться выразительно читать текст; -подготовить
Описание слайда:

Выбери задание и выполни: -научиться выразительно читать текст; -подготовить пересказ текста; -нарисовать любимую игрушку; -составить рассказ о любимой игрушке; -выполнить задание III. 7. в рабочей тетради.

№ слайда 19 Р Е Ф Л Е К С И Я Продолжите фразу: 1. Сегодня я понял… 2. Мне захотелось…
Описание слайда:

Р Е Ф Л Е К С И Я Продолжите фразу: 1. Сегодня я понял… 2. Мне захотелось…

№ слайда 20 Рефлексия
Описание слайда:

Рефлексия

№ слайда 21 «Друг детства» сказка стихотворение рассказ Рассказ – художественное повество
Описание слайда:

«Друг детства» сказка стихотворение рассказ Рассказ – художественное повествовательное произведение небольшого размера.

Название документа Домашнее задание.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Настоящие друзья детства (рассказ В. Драгунского «Друг детства») с.16-20.

Домашнее задание (по желанию):

-научиться выразительно читать текст;
-подготовить пересказ текста;
-нарисовать любимую игрушку;
-составить рассказ о любимой игрушке;
-выполнить задание
III.7. в рабочей тетради




Тема: Настоящие друзья детства (рассказ В. Драгунского «Друг детства») с.16-20.

Домашнее задание (по желанию):

-научиться выразительно читать текст;
-подготовить пересказ текста;
-нарисовать любимую игрушку;
-составить рассказ о любимой игрушке;
-выполнить задание
III.7. в рабочей тетради






Тема: Настоящие друзья детства (рассказ В. Драгунского «Друг детства») с.16-20.

Домашнее задание (по желанию):

-научиться выразительно читать текст;
-подготовить пересказ текста;
-нарисовать любимую игрушку;
-составить рассказ о любимой игрушке;
-выполнить задание
III.7. в рабочей тетради




Название документа Пословицы. работа в группах..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

1 группа. Из списка пословиц найдите пословицу

к теме урока. Подчеркните её.



1.Хочешь есть калачи – не сиди на печи.

2. Старый друг – лучше новых двух.

3. Доброе дело два века живёт.



Мы считаем, что это пословица…..



2 группа. Из списка пословиц найдите пословицу

к теме урока. Подчеркните её.



1.Друг лучше старый, а платье новое.

2. Под лежачий камень вода не течёт.

3. Доброе дело крепко.



Мы считаем, что это пословица…..



3 группа. Из списка пословиц найдите пословицу

к теме урока. Подчеркните её.



  1. Добро не горит и не тонет.

  2. Без труда – не вытащишь и рыбку из пруда.

  3. Друга – ищи, а найдёшь – береги!



Мы считаем, что это пословица…..

Название документа технологическая карта урока Настоящие друзья детства. В. драгунский Друг детства..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок литературного чтения в 1 классе. УМК «Школа 2100».

Бунеев Р.Н., Бунеева Н.В. Литературное чтение. 1 класс(«Капельки солнца»).

Раздел 1. «ПОПРЫГАТЬ, ПОИГРАТЬ...»


Тема: НАСТОЯЩИЕ ДРУЗЬЯ ДЕТСТВА (рассказ В. Драгунского «Друг детства»).


Цели: формирование читательской компетенции средствами технологии продуктивного чтения.

познакомить с понятием «настоящий друг» средствами технологии продуктивного чтения



Задачи:

формируем сознательное, правильное чтение;

формируем умение прогнозировать содержание рассказа по заголовку, иллюстрациям, ключевым словам;

формируем умение вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию в процессе диалога с автором;

-формируем умение понимать авторский замысел;

-формируем общечеловеческие ценности: дружба, верность, преданность, любовь.


Оборудование: книга В. Драгунского «Денискины рассказы», толковый словарь С.И. Ожегова, словарь омонимов, иллюстрации груша – фрукт и груша боксёрская, презентация, цветы из бумаги трёх цветов: красные, зелёные, жёлтые; песни ( «Настоящий друг» Слова Михаила Пляцковского,
Музыка Бориса Савельев, В. Шаинского «Мир похож на цветной луг»).


Технологии: продуктивного чтения, оценивания.

Формы организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Методы обучения: словесный(диалог, рассказ), наглядный (презентация, иллюстрации алгоритм самооценки, словари, книга), практический (задания в рабочей тетради).

Формирование УУД

Личностные УУД

Самоопределение –есть ли у меня любимая игрушка ?

Смыслообразование – формирование базовых нравственных ценностей (тема ценности общения, дружбы, привязанности, любви).

Регулятивные УУДна этапе целеполагания дети делают предположения, а на этапе анализа произведения подтверждают или опровергают собственное мнение.

Познавательные УУД

  1. Вычитывание разных видов информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной из текста, названия текста, рисунков.2

  2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные УУД – Коммуникация как кооперация

  1. Чтение по цепочке. Чтение по ролям.

  2. Работа в парах

Коммуникация как взаимодействие – учет мнения собеседника, умение слушать и слышать других.


Ход урока


Виды деятельности учащихся

Формирование УУД

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Оргмомент

1. Звучит песня В. Шаинского «Мир похож на цветной луг».


2.Дети все встают в круг, берутся за руки. Учитель произносит слова:

Здесь собрались все друзья:

Я и ты, он и она.

Улыбнитесь тем, кто слева,

Улыбнитесь тем, кто справа.

Вместе мы – семья.

То, что не смогу одна я,

Сможем ты и я!


- Что мы будем делать на уроке литературного чтения? (ЧИТАТЬ, СЛУШАТЬ УЧИТЕЛЯ, СЕБЯ, ТОВАРИЩЕЙ, ВЫСКАЗЫВАТЬ СВОИ МНЕНИЯ).


-Я вижу, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что вы сохраните его на протяжении всего урока.

-Вы будете внимательно слушать учителя, себя, товарищей, будете


Слушают песню, учителя, настраиваются на активную, успешную работу на уроке.

Коммуникативные УУД:

развиваем умение слушать и понимать других


ΙI. Актуализация знаний.




























Планирование работы

  1. Речевая гимнастика. (СЛАЙД-2)

Прочитайте слова:

Юла, машина, слоник, кубики, лейка, кукла, лошадка, пирамидка.

- Как можно назвать эти слова одним словом? (ИГРУШКИ).


- Найдите и прочитайте слова, в которых 1 слог (2 слога, 3 слога).

- Прочитайте названия своих любимых игрушек.

- А почему мы читали эти слова? (Мы читаем произведения об игрушках. Наверное, и сегодня будем читать новое произведение о наших любимых игрушках.


-Нас ждёт новая встреча.

-А с кем мы встретимся? (С новым автором, новыми героями.)



-Как мы работаем с новым текстом?


До чтения - будем прогнозировать содержание.

В процессе чтения – будем вести диалог с автором, анализировать информацию.

После чтения – сравнивать своё понимание прочитанного с авторской позицией.




Упражняются в чтении слов, определяют слова, состоящие из1, 2, 3 слогов. совместно с учителем и одноклассниками определяют тему урока.

























Совместно с учителем планируют этапы работы с текстом на уроке.


Коммуникативные УУД:

развиваем умение слушать и понимать других, развиваем монологическую речь.





РегулятивныеУУД:

развиваем умение определять этапы работы с текстом.













III. Совместное «открытие знаний».



Антиципация









Книга В. Драгунского «Денискины рассказы».






















































Рабочая тетрадь с. 4. i. 2.

  1. Работа с текстом до чтения.

-Откройте учебник на с. 16 и прочтите название произведения. (На доске появляется надпись: В. Драгунский. Друг детства.)

-Я хочу показать вам книгу В.Ю. Драгунского «Денискины рассказы», из которой авторы нашего учебника взяли произведение. Вот она. Рассмотреть ближе её вы сможете на перемене. В этой книге 45 удивительных и забавных историй, случившихся с мальчиком Дениской. Вот с одной из этих историй мы сегодня познакомимся.

  1. Кто автор этого литературного произведения? (В. Драгунский.)


-Знакомы ли мы с ним? Можем что-нибудь рассказать о нем? (Да, знакомы. Мы читали отрывок из рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква. Этот рассказ был весёлый)

-Да, В. Драгунский пишет рассказы. Значит этот текст тоже рассказ. Но какой характер рассказа: весёлый или серьёзный трудно определить.


  1. Прочтите название произведения.

-Как вы думаете, о ком или о чём мы будем читать? (О друге детства).

-Кто может быть другом детства? ( Дети отвечают, а на доске появляются карточки под словом друг)

-ребята со двора

-одноклассники

-родители

-животные

-игрушки

-А какими качествами характера должен обладать друг? Друг – он КАКОЙ? (На доске появляются карточки:

- терпеливый

- внимательный

- отзывчивый

- верный

-надёжный

- заботливый

-любит

-всегда вместе

  1. По иллюстрации

-Можем мы что-то сказать о герое произведения? Кто он?(Это мальчик, примерно нашего возраста, зовут его, наверное, Дениска. Он в боксёрских перчатках. А на стене висит портрет боксера. Наверное, Дениска хочет стать боксером. Может быть, ему хочется быть сильным, может быть, его обижают во дворе или он хочет защищать слабых.)

4) По ключевым словам.

?! –Почему же художник изобразил мальчика в боксёрских перчатках, а рассказ называется «Друг детства»?

-Может быть, ключевые слова нам что-то разъяснят?

-Прочтите.

-боксёрская груша

-плюшевый мишка

-не буду боксёром (Предположения детей.)

-Можем ли мы понять главный смысл, идею автора только по названию, иллюстрации и ключевым словам?

-Как проверить наши предположения? (ПРОЧИТАТЬ ТЕКСТ).



Прогнозируют содержание произведения по названию, иллюстрациям учебника, ключевым словам рабочей тетради.

















































































Коммуникативные УУД:

развиваем умение слушать и понимать других, развиваем монологическую речь.

Личностные УУД:

учим соотносить свое мнение с мнением одноклассников, учителя;

учим уточнять личный опыт, принимать верное мнение.

Познавательные УУД:

развиваем умения извлекать информацию из названия произведения, иллюстрации, ключевых слов; учим выделять существенные признаки понятий, обобщать информацию.





Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме.










Рабочая тетрадьс.4 I.




























Слайды 4-5.



























Знакомство со словами-омонимами:

груша-фрукт,

груша боксёрская.

(Иллюстрации. Словарь омонимов.)





























Рабочая тетрадь с. 4 II.3




С/р: плюшевый – сделанный из плюша, обтянутый, обитый плюшем.

Плюш – шерстяная или шёлковая ткань










ФИЗПАУЗА





















































Работа в группах.














































Работа в паре. Разрезанные иллюстрации мишки.






















































Работа со статьёй из толкового словаря С.Ожегова.



-Но в начале потренируемся в чтении трудных слов.


  1. Работа в тетради. С. 4. №I.1. 2


Упражнение в чтении ТРУДНЫХ СЛОВ.


Самостоятельная работа. Критерии оценивания:

- чтение целым словом

-без ошибок


Проверка. (Читает 1 ученик. Оценивает чтение по алгоритму.)


2. Работа с текстом во время чтения.

Сядьте удобно. Вы будете слушать это произведение и следить глазками по тексту. Текст будут читать подготовленные ученики и учитель.


1) Чтение с комментированием.


С. 16. Текст читают подготовленные ученики.


С. 17-19 до 2-й части – по ролям (дети и учитель – слова автора)

И далее – учитель.

Дети слушают и следят по учебнику.


Виктор Драгунский «ДРУГ ДЕТСТВА»

1

Подготовленные дети. Когда мне было лет шесть или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я в конце концов буду на этом свете. (Нашему герою 6 или 6 с половиной лет. Значит, он вам ровесник.) Мне все люди вокруг очень нравились и все работы тоже. (Значит, какой Дениска? Добрый. Всех любит.) (То я хотел быть астрономом, (А это кто?) то мечтал стать капитаном дальнего плавания, а на другой день мне уже приспичило стать боксёром. (Часто герой менял свой выбор? Какие слова об этом говорят? (Все работы нравились, то... то, приспичило...) А что может нравиться в работе астронома? А капитана дальнего плавания? Почему именно «приспичило», а не «захотелось» стать боксёром? Приспичило – это как? Вдруг очень захотелось.)

Чтение по ролям.

Я сказал папе:

Папа, купи мне грушу!

Сейчас январь, груш нет. Съешь пока морковку. (Можно ли понять, когда написано произведение, сейчас или давно? Да. Сейчас в магазинах зимой можно купить любые фрукты. Значит, произведение написано давно.)

Я рассмеялся:

Нет, папа, не такую! Не съедобную грушу! Ты, пожалуйста, купи мне обыкновенную кожаную боксёрскую грушу! (Понял ли папа Дениску сначала? Можно ли кожаную боксёрскую грушу считать обыкновенной? А вы её видели?)


-Как звучат эти слова? (Одинаково)

-Как написаны эти слова? (Одинаково.)

-А одинаково ли их значение? Прочтите их значения. Такие слова, которые одинаково звучат и одинаково пишутся, но имеют разные значения, называются ОМОНИМАМИ. В тексте Драгунский использует их для передачи комичности ситуации.

Ты спятил, братец, – сказал папа.(«Спятил» - это как? С ума сошёл.) Перебейся –как-нибудь без груши. («Перебейся» - это как? Значит, обойдёшься. Какие отношения у отца с сыном? Дружеские.) (Почему папа именно так ответил? Серьёзно он отнёсся к просьбе сына?)

И он оделся и пошёл на работу.

А я на него обиделся за то, что он мне так со смехом отказал. И мама сразу же это заметила и сказала: (Мама какая? Внимательная. Семья – дружная.)

Стой-ка, я, кажется, что-то придумала. (А вы догадались, что могла придумать мама? И она наклонилась и вытащила из-под дивана большую плетёную корзину. В ней были сложены старые игрушки, в которые я уже не играл.

Мама стала копаться в этой корзинке, и, пока она копалась, я видел (А копаться – это как? Долго, перебирая... Что же там можно увидеть? Краткие ответы с места.)


мой старый трамвайчик

без колёс и на верёвочке,

пластмассовую дудку,

помятый волчок,

одну стрелу с резиновой

нашлёпкой,

обрывок паруса от лодки

и несколько погремушек,

и много ещё разного

игрушечного утиля.

(Вот, оказывается, что было в этой корзине!

Поняли, что такое «утиль»?)


2) Работа в паре. Рабочая тетрадь с.4. № II.3.

-В каком ЗНАЧЕНИИ В. Драгунский употребляет словоУТИЛЬ?



3) И вдруг мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого Мишку. ( Как вы думаете, зачем?)Она бросила его мне на диван и сказала:

Вот. Это тот самый, что тебе тётя Мила подарила. Тебе тогда два года исполнилось. Хороший Мишка, отличный. Погляди, какой тугой! Живот какой толстый! Ишь как выкатил! Чем не груша? Ещё лучше! (Мама бросила Мишку на диван. Почему именно бросила? Что он для неё? Просто утиль. Почему мама называет его хорошим, отличным? Можно использовать как грушу.

-ВСТАНЬТЕ. ДАВАЙТЕ ПОБУДЕМ НЕМНОГО В РОЛИ ПЛЮШЕВОГО МИШКИ. ПОКАЖИТЕ, КАК МОЖНО ВЫКАТИТЬ ЖИВОТ. ПОВЕРНИТЕСЬ ВЛЕВО, ПОИЩИТЕ ДЕНИСКУ, ПОВЕРНИТЕСЬ ВПРАВО. ПРИСЯДЬТЕ.)

(Итак, Дениске приспичило быть боксёром, и мама предложила ему для тренировки вместо груши старого плюшевого Мишку.)

2

Я очень обрадовался, ( Значит сначала мальчик обрадовался . Почему? Можно развивать силу удара.) .И я устроил Мишку поудобнее (Зачем? Чтобы было удобнее бить), чтоб мне сподручнее было тренироваться и развивать силу удара.

Он сидел передо мной такой шоколадный, но здорово облезлый (Отчего же он облезлый? С ним когда-то много играли.), и у него были разные глаза: один – его собственный, а другой – из пуговицы от наволочки.

(Действительно, с ним много играли. А относились к нему как? Заботились. Он глаз потерял – пуговицу пришили.) И он расставил ноги и выпятил мне навстречу живот... (Смотрите, здесь Мишка как живой: так рад встрече, что про него вспомнили...)

И я вот так посмотрел на него и вдруг вспомнил, как я с этим Мишкой ни на минуточку не расставался, и сажал его рядом с собой обедать, и кормил его с ложки манной кашей. У него такая забавная мордочка становилась, когда я его чем-нибудь перемазывал, хоть той же кашей или вареньем. И я его спать с собой укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные твёрденькие ушки. Я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал. (Тогда – любил, жизнь бы отдал. А сейчас?..) И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Вот он сидит, смеётся разными глазами (Отчего смеётся? Может быть, от радости встречи, что про него вспомнили?..), а я хочу тренировать об него силу удара...(Дениска, наверное, чуть не заплакал.)

Ты что? – сказала мама. – Что с тобой?

А я не знал, что со мной, я долго молчал, и я задрал глаза к потолку, чтобы слёзы вкатились обратно. (Дениске сейчас очень плохо. Если в начале рассказа Дениска обижается на папу и с удовольствием принимает помощь мамы – он ещё маленький. То в конце рассказа мы видим, что ему уже не нужна помощь мамы, он хочет, чтобы она слёз не увидела...) И потом, когда я скрепился немного (Это как? Взял себя в руки), я сказал:

Ты о чём, мама? Со мной ничего... ( Какое решение принял мальчик?Просто я раздумал. Просто я никогда не буду боксёром.


3. Работа с текстом после чтения.

1) Обобщающая беседа.

- Давайте вернёмся к иллюстрациям . Дениска хотел стать боксёром. Мама предложила в качестве тренажёра использовать плюшевого мишку. И он сначала обрадовался.

-Почему потом Дениска загрустил?

(На него нахлынули детские воспоминания.)

-и в конце концов Дениска «раздумал быть боксёром».

-ПОЧЕМУ ДЕНИСКА РАЗДУМАЛ БЫТЬ БОКСЁРОМ?


2)-Ответить на этот вопрос вам поможет работа в группах.

Дети работают в группах, а потом проверка выполненных заданий).

( Ответ 1 группы. На левой части доски появляются глаголы, словосочетания снизу вверх:




1 группа. Выберите детские воспоминания Дениски, которые повлияли на его решение и сделайте вывод: Плюшевый мишка был для Дениски … …, … … детства, поэтому Дениска не стал тренировать об него силу удара.


ни на минуту не расставался: и сажал рядом,

ссорился

и кормил,

бросал мишку

и укачивал,

и шептал в ушки,

любил тогда всей душой,

бывший самый лучший друг

настоящий друг детства



2 группа.













(ЗАЧИТЫВАЮТ КАЧЕСТВА, КОТОРЫМИ ОБЛАДАЕТ Денис).

_ МОЖНО ЛИ ДЕНИСА НАЗВАТЬ НАСТОЯЩИМ ДРУГОМ?

Вывод: Дениска – очень добрый мальчик.

Он остался верен своему старому другу, не предал его, хотя это просто игрушка.



4 группа(пара): Соберите и склейте мишку из произведения В.Драгунского «Друг детства».










3 группа.



















-Да мы говорили о настоящей дружбе. Это ТЕМА нашего урока . (Прикрепить к доске.)


Работа в паре. Проверка. (Мишка прикрепляется к слайду.)



  1. Выявление главной мысли.

-Что помог вам понять автор? В чём главный смысл произведения? Слайд.





-Хотели бы вы иметь такого друга, как Дениска?




На страницах учебника литературное чтение мы ещё не раз встретимся с произведениями В. Драгунского. Ещё много полезных уроков он преподаст нам.

  1. Жанр произведения.

– Обратимся ещё раз к тексту этого произведения. Как вы думаете, чем является история Дениски? Сказкой? Стихотворением или рассказом? (слайд)

Какое произведение можно назвать рассказом?

Обратимся к толковому словарю Сергея Ивановича Ожегова. (Читает ученик)

Рассказ – художественное повествовательное произведение небольшого размера.



5.)Знакомство с автором. (Слайды презентации и рассказ учителя).

-Виктор Юзефович Драгунский родился более 100 лет назад. За свою жизнь сменил много профессий. Работал токарем, шорником, катал на лодке людей по Москве–реке у Нескучного сада. Организовывал небольшие театральные группы, был автором маленьких пьес, актёром, режиссером. Позднее стал цирковым клоуном. Он часто выступал по радио со своими рассказами, нередко бывал в школах, детских домах, интернатах, библиотеках.

- Ему было почти 50 лет, когда стали выходить его книжки.

Самым известным изданием писателя можно назвать серию

«Денискины рассказы».

Их герой – озорной Дениска Кораблёв - часто попадает в поучительные и удивительные истории.


Сейчас В. Драгунский – всемирно известный писатель.













Самостоятельно читают про себя, затем вслух трудные слова в словосочетаниях из рабочей тетради, оценивают чтение по алгоритму самооценки.






















Читают (подготовленные ученики), слушают учителя и одноклассников, ведут диалог с автором (отвечают на уточняющие вопросы учителя), знакомятся со словарём омонимов.















Читают по ролям, слушают, ведут диалог с автором.







































Работают в рабочей тетради: читают, высказывают своё мнение, слушают мнение товарища(уточняют значение слова «утиль»)














Слушают, участвуют в диалоге с автором.






































Участвуют в обобщающей беседе, определяют тему рассказа, восстанавливают очерёдность событий рассказа, повторно рассматривают иллюстрации, исследуют детские воспоминания Дениски.





























Высказывают свои мнения в группе, выясняют авторский замысел, тему произведения.



















Склеивают мишку.

























































Работают со словарной статьёй.











Знакомятся с краткой биографией автора: слушают учителя и одноклассников, смотрят слайды презентации


.

Регулятивные:

Учим оценивать результат чтения по алгоритму самооценки.

Личностные УУД:

учим соотносить свое мнение с мнением одноклассников, учителя;

учим уточнять личный опыт, принимать верное мнение.



Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме.








Познавательные УУД:

учим вычитывать из текста фактуальную и подтекстовую информацию; информацию из словарей, иллюстраций.


Регулятивные:

учим соотносить свои действия с планом.


Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.



Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; эстетическое воспитание;

4)воспитание ценности общения, дружбы, привязанности




Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) работать в паре.












Личностные УУД:

учим соотносить свое мнение с мнением одноклассников, учителя;

учим уточнять личный опыт, принимать верное мнение.





























Познавательные УУД:

учим выявлять концептуальную информацию (авторский замысел), анализировать , систематизировать, обобщать информацию. учим воспринимать текстовую информацию на слух.



Личностные УУД:

учим высказывать своё мнение, учим соотносить свое мнение с мнением одноклассников, учителя;


Регулятивные УУД

учим подтверждать или опровергать собственное мнение соотносить учебные действия на уроке с планом урока.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) работать в группе.















Познавательные УУД:

учим воспринимать текстовую информацию на слух.

Коммуникативные УУД:

развиваем умение слушать и понимать других


ΙII. Домашнее задание (по желанию)


-научиться выразительно читать текст;
-подготовить пересказ текста;
-нарисовать любимую игрушку;
-составить рассказ о любимой игрушке;

-выполнить задание III.7. в рабочей тетради

Слушают и осуществляют первичный выбор домашнего задания.

КоммуникативныеУУД:

учим принимать учебное задание, осуществлять выбор задания


ΙV. Итог













-Сегодня на уроке мы с вами учились формулировать тему урока, планировать свою работу и работать по плану,

учились оценивать себя;


-учились слушать учителя, себя, товарищей, изменять своё мнение относительно верного мнения;


-работали с разной информацией: текстовой (фактуальной, подтекстовой, концептуальной), иллюстративной.


-Соотносили своё мнение с мнением товарищей, авторской позицией. Узнали, что значит быть «настоящим другом».



Слушают, рассматривают репродукции картин со слайдов презентации.


V. Рефлексия.

Цветы – на луг.

Звучит песня «Настоящий друг». Муз. М. пляцковского, слова Савельева.

-Наш урок подошёл к концу. Благодарю всех за помощь, хорошую работу. Вы были замечательными читателями. Оцените себя.


- Если вы хорошо поняли, каким должен быть настоящий друг , подарите мишке красный цветок.


-Если не совсем поняли, у вас остались вопросы жёлтый.


Оценивают своё понимание главного смысла произведения.

Регулятивные УУД:


Развиваем умение оценивать свои знания, личностные приобретения.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 21.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров25
Номер материала ДБ-279766
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх