Урок литературного чтения в 4 классе по теме "Главные реки" В.Ю. Драгунского

Урок чтения в 4 классе. УМК «Школа России».

Учебник «Родная речь»,

составители Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.

Тема: Делу время – потехе час. В.Ю. Драгунский. «Главные реки».

Цели урока:

√ Формировать у обучающихся умения осмысленного чтения, продуктивно работать с информацией через устанавливание связей между понятиями, самостоятельную работу школьников, нахождение ими необходимой информации для решения проблемы

√ Развивать умения обосновывать свой выбор, навыки совместного критического анализа посредством рефлексии собственной деятельности, работы в сотрудничестве.

√ Воспитывать чувство толерантности, ответственности.

Концепция урока:

Ученик «конструирует» своё знание в рамках собственной поисковой деятельности.
Главные участники учебного процесса – обучающиеся.
Коммуникативно-деятельностный принцип обучения предусматривает совместный поиск решения проблем.
Ученик умеет управлять информацией: искать, находить в ней смысл, применять в жизни.

Форма занятия: сочетание фронтальной, групповой, индивидуальной форм.

Методы:

Словесные: беседа, инструктаж (словесно-логическое мышление, речь)

Наглядные (познавательный интерес)

Практические (самостоятельность мышления)

Частично поисковые (словесно-логическое мышление, речь, познавательный интерес, теоретические знания и т.д.)
Индуктивные (навыки учебного труда)
Самостоятельная деятельность (самостоятельность мышления, практические умения)

Ход урока:

I. Орг. момент

II. Стадия вызова. (Актуализация знаний, мотивация к деятельности)

1. На доске кроссворд

		5
	1
2
3
	4

Алгоритм работы: учитель сообщает ученику 1-ый ответ, ученик даёт определение, класс должен по определению догадаться, о чём идёт речь. Тому, кто ответил правильно, учитель сообщает второй ответ и т.д.

Слова: ученик, игрушка, двойка, книга.

2. Установить связи между словами (самостоятельно или в паре), с рассказом В.Ю. Драгунского «Главные реки».

3. По вертикали получилось слово «урок». Выяснение значений слова (учебный час, заданная ученику работа, нечто поучительное, из чего можно сделать вывод на будущее).

4. У каждого обучающегося на парте таблица.

До	После

Задание: самостоятельно записать, какой урок или уроки извлекли из прочитанного рассказа.

5. Озвучивание результатов с фиксацией на доске.

Сообщение целей урока: продолжим работать с рассказом В.Ю. Драгунского «Главные реки» и попробуем понять, какие ещё уроки можно извлечь. Для чего это нам надо?

II. Стадия осмысления

1. Каждому ученику даётся задание на цветном жетоне.

Контроль времени - приём «исчезающие грибки».

Красный жетон	Прочитай пословицы. Объясни, какие из них подходят к рассказу. Кончил дело – гуляй смело. Делу время – потехе час. Играй да не заигрывайся. Доплясались, что без хлеба остались. Какой можно сделать вывод?
Зелёный жетон	Попробуй дать характеристику Дениске и Мишке, пользуясь содержанием рассказа. Подумай, достаточно ли сведений для этого?
Жёлтый жетон	Найди и прочитай отрывки, где говорится о Мишке. Как ты оцениваешь поведение Мишки? Почему он вдруг «стал красным и отвернулся»? Какой совет дашь Мишке, Дениске?
Синий жетон	Представь себя в роли Дениски. Какие чувства ты испытываешь, стоя у доски перед всем классом? Попробуй доказать отрывками из текста.

2. Переход в экспертные группы: обладатели красных жетонов объединяются в одну группу, обладатели жёлтых – в другую и т.д. На данном этапе ученики совместно решают проблемы, делают выводы. Контроль времени – часы.

3. Возвращение в рабочие группы. Каждый «эксперт» разъясняет «коллегам» суть изученного им во временной группе вопроса. Контроль времени - песочные часы.

4. Совместное заполнение 2-ой колонки таблицы («После»).

Озвучивание полученных результатов, фиксация на доске.

III. Рефлексия.

1. Метод «Шесть шляп мышления»

Учащимся предлагается «надеть» одну из шляп и представить свой опыт, свои впечатления и мысли исходя из цвета шляпы.

Белая шляпа – мыслим фактами. Что произошло в рассказе?

Красная шляпа – эмоциональная. Какое эмоциональное состояние пережил?

Жёлтая – позитивное мышление. Что я сегодня делал и чего достиг?

Чёрная – негатив. Что трудно, неясно и почему?

Зелёная – творческое мышление. Как ты перенесёшь полученные знания в практику?

Разноцветная – определение направления для дальнейшего развития

Как человек может мыслить?

2. Для осознания, осмысления учащимися своей работы используется лист самооценки участия в группе. Учителю это поможет понять, насколько ученик адекватно воспринимает своё участие в группе.

Я предлагал идеи

Я задавал уточняющие вопросы

Я внимательно выслушивал всех членов группы

1 2 3 4 5

Д/З: составить синквейн, самостоятельно выбрав ключевое слово (связь с рассказом).

Урок чтения в 4 классе. УМК «Школа России».

Учебник «Родная речь»,

составители Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.

Тема: Делу время – потехе час. В.Ю. Драгунский. «Главные реки».

Цели урока:

√ Воспитывать чувство толерантности, ответственности.

Ход урока:

I. Орг. момент

II. Стадия вызова

- Сегодня мы продолжим работать над рассказом Виктора Юзефовича Драгунского «Главные реки». А начнём – с кроссворда.

(На доске кроссворд)

		5
	1
2
3
	4

Слова: ученик, игрушка, двойка, книга.

(Ученик – человек, который учится в школе. Игрушка – вещь, служащая для игры. Двойка – школьная отметка «неудовлетворительно». Книга – это произведение печати в виде листов бумаги с каким-либо текстом.)

- Как мы можем связать эти слова с рассказом В.Ю. Драгунского?

-Какое слово получилось по вертикали?

-Какие значения имеет слово «урок»?

Учебное занятие
Заданная ученику работа
Нечто поучительное, из чего можно сделать вывод на будущее

-Для нашего учебного занятия ключевым возьмём третье значение.

-Какой урок вы извлекли, прочитав рассказ В.Ю. Драгунского?

(У каждого обучающегося на парте таблица, состоящая из 2х граф).

-Вот в 1-ой графе и сделайте запись.

До	После

-Давайте озвучим то, что записали (фиксация на доске).

!!! Если назвали все уроки: давайте подтвердим или опровергнем ваши выводы.

-Ставим задачу: понять, какие ещё уроки можно извлечь.

II. Стадия осмысления

1. - Каждому ученику даётся задание на цветном жетоне. Нужно самостоятельно его выполнить.

Контроль времени - приём «исчезающие грибки».

-Следите за временем: как только исчезнет последняя снежинка, вы должны быть готовы.

Красный жетон	Прочитай пословицы. Объясни, какие из них подходят к рассказу. Кончил дело – гуляй смело. Делу время – потехе час. Играй да не заигрывайся. Как бы ты поступил на месте Дениски? Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?
Зелёный жетон	Попробуй дать характеристику Дениске и Мишке, пользуясь содержанием рассказа. Подумай, достаточно ли сведений для этого? Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?
Жёлтый жетон	Найди и прочитай отрывки, где говорится о Мишке. Как ты оцениваешь поведение Мишки? Почему он вдруг «стал красным и отвернулся»? Какой совет дашь Мишке, Дениске? Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?
Синий жетон	Какие чувства испытал Дениска, стоя у доски перед всем классом? Попробуй доказать отрывками из текста. Представь себя в роли Дениски. Какие чувства ты испытываешь, стоя у доски перед всем классом? Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?

2. –Сейчас вы переходите в экспертные группы: обладатели красных жетонов объединяются в одну группу, обладатели жёлтых – в другую и т.д.

-Задача: изложить товарищам свои мысли, обосновать свой выбор и совместно попытаться сделать выводы.

3. –Настало время возвращаться в родные группы. Теперь каждый из вас «специалист» по своему вопросу. Разъясните «коллегам» суть изученного в экспертной группе и совместно заполните 2-ую графу таблицы.

4. Совместное заполнение 2-ой колонки таблицы («После»).

-Итак, какие же уроки вы извлекли из рассказа? (фиксация на доске)

· Организовывай свой день так, чтобы хватило времени на труд и отдых.

· Не нужно делать преждевременные выводы по поводу характера человека. О Дениске Кораблёве В.Ю. Драгунский написал 90 рассказов.

· Подсказка – медвежья услуга. Нужно брать ответственность на себя.

· Легко смеяться над неудачей человека. Нужно чаще представлять себя на месте другого.

III. Рефлексия.

-Что помогло вам сделать так много выводов? (перечитывание, задумывались над прочитанным, представили себя на месте другого, жизненный опыт)

- Значит, какой ещё урок извлекли? (нужно внимательно читать, не спеша, думая, перечитывая)

-Давайте попробуем представить свои впечатления и мысли относительно рассказа с помощью шляп мышления разных цветов.

Белая шляпа – мыслим фактами.

Что произошло в рассказе? или У меня вопрос к автору…

Красная шляпа – эмоциональная.

Какое эмоциональное состояние пережил? (сомнение, радость, удивление, грусть, тревога, страх, …)

Жёлтая – позитивное мышление.

Что я сегодня делал и чего достиг?

Чёрная – негатив.

Что трудно, неясно и почему?

Зелёная – творческое мышление.

-Как полученными уроками могу воспользоваться в жизни?

(Как ты перенесёшь полученные знания в практику?)

Синяя – определение направления для дальнейшего развития

Ставлю для себя задачу…

!!! -Как человек может мыслить?

Для осознания, осмысления учащимися своей работы используется лист самооценки участия в группе. Учителю это поможет понять, насколько ученик адекватно воспринимает своё участие в группе.

Я предлагал идеи

Я задавал уточняющие вопросы

Я внимательно выслушивал всех членов группы

1 2 3 4 5

Д/З: пересказ рассказа от имени любого персонажа.

-От имени какого персонажа можно вести пересказ?

Ученик – человек, который … .

Игрушка – это вещь, которая … .

Двойка – это … .

Книга – это произведение печати в виде … .

«До»

«После»

«До»

«После»

Учебное занятие

Заданная ученику работа

Нечто поучитель-ное, из чего можно сделать вывод на будущее

Прочитай пословицы. Объясни, какие из них подходят к рассказу.

Кончил дело – гуляй смело. Делу время – потехе час. Играй да не заигрывайся.

Как бы ты поступил на месте Дениски?