Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения в 4 классе по теме "Главные реки" В.Ю. Драгунского
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок литературного чтения в 4 классе по теме "Главные реки" В.Ю. Драгунского

библиотека
материалов

Урок чтения в 4 классе. УМК «Школа России».

Учебник «Родная речь»,

составители Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.

Тема: Делу время – потехе час. В.Ю. Драгунский. «Главные реки».

Цели урока:

  • Формировать у обучающихся умения осмысленного чтения, продуктивно работать с информацией через устанавливание связей между понятиями, самостоятельную работу школьников, нахождение ими необходимой информации для решения проблемы

  • Развивать умения обосновывать свой выбор, навыки совместного критического анализа посредством рефлексии собственной деятельности, работы в сотрудничестве.

  • Воспитывать чувство толерантности, ответственности.

Концепция урока:

  1. Ученик «конструирует» своё знание в рамках собственной поисковой деятельности.

  2. Главные участники учебного процесса – обучающиеся.

  3. Коммуникативно-деятельностный принцип обучения предусматривает совместный поиск решения проблем.

  4. Ученик умеет управлять информацией: искать, находить в ней смысл, применять в жизни.

Форма занятия: сочетание фронтальной, групповой, индивидуальной форм.

Методы:

  1. Словесные: беседа, инструктаж (словесно-логическое мышление, речь)

Наглядные (познавательный интерес)

Практические (самостоятельность мышления)

  1. Частично поисковые (словесно-логическое мышление, речь, познавательный интерес, теоретические знания и т.д.)

  2. Индуктивные (навыки учебного труда)

  3. Самостоятельная деятельность (самостоятельность мышления, практические умения)

Ход урока:

I. Орг. момент

II. Стадия вызова. (Актуализация знаний, мотивация к деятельности)

1. На доске кроссворд





5









1








2










3












4



















Алгоритм работы: учитель сообщает ученику 1-ый ответ, ученик даёт определение, класс должен по определению догадаться, о чём идёт речь. Тому, кто ответил правильно, учитель сообщает второй ответ и т.д.

Слова: ученик, игрушка, двойка, книга.

2. Установить связи между словами (самостоятельно или в паре), с рассказом В.Ю. Драгунского «Главные реки».

3. По вертикали получилось слово «урок». Выяснение значений слова (учебный час, заданная ученику работа, нечто поучительное, из чего можно сделать вывод на будущее).

4. У каждого обучающегося на парте таблица.

До

После



Задание: самостоятельно записать, какой урок или уроки извлекли из прочитанного рассказа.

5. Озвучивание результатов с фиксацией на доске.

Сообщение целей урока: продолжим работать с рассказом В.Ю. Драгунского «Главные реки» и попробуем понять, какие ещё уроки можно извлечь. Для чего это нам надо?

II. Стадия осмысления

1. Каждому ученику даётся задание на цветном жетоне.

Контроль времени - приём «исчезающие грибки».

Красный жетон

Прочитай пословицы. Объясни, какие из них подходят к рассказу.

Кончил дело – гуляй смело. Делу время – потехе час. Играй да не заигрывайся. Доплясались, что без хлеба остались.

Какой можно сделать вывод?

Зелёный жетон

Попробуй дать характеристику Дениске и Мишке, пользуясь содержанием рассказа.

Подумай, достаточно ли сведений для этого?

Жёлтый жетон

Найди и прочитай отрывки, где говорится о Мишке.

Как ты оцениваешь поведение Мишки? Почему он вдруг «стал красным и отвернулся»? Какой совет дашь Мишке, Дениске?

Синий жетон

Представь себя в роли Дениски. Какие чувства ты испытываешь, стоя у доски перед всем классом? Попробуй доказать отрывками из текста.


2. Переход в экспертные группы: обладатели красных жетонов объединяются в одну группу, обладатели жёлтых – в другую и т.д. На данном этапе ученики совместно решают проблемы, делают выводы. Контроль времени – часы.

3. Возвращение в рабочие группы. Каждый «эксперт» разъясняет «коллегам» суть изученного им во временной группе вопроса. Контроль времени - песочные часы.

4. Совместное заполнение 2-ой колонки таблицы («После»).

Озвучивание полученных результатов, фиксация на доске.

III. Рефлексия.

1. Метод «Шесть шляп мышления»

Учащимся предлагается «надеть» одну из шляп и представить свой опыт, свои впечатления и мысли исходя из цвета шляпы.

Белая шляпа – мыслим фактами. Что произошло в рассказе?

Красная шляпа – эмоциональная. Какое эмоциональное состояние пережил?

Жёлтая – позитивное мышление. Что я сегодня делал и чего достиг?

Чёрная – негатив. Что трудно, неясно и почему?

Зелёная – творческое мышление. Как ты перенесёшь полученные знания в практику?

Разноцветная – определение направления для дальнейшего развития

Как человек может мыслить?

2. Для осознания, осмысления учащимися своей работы используется лист самооценки участия в группе. Учителю это поможет понять, насколько ученик адекватно воспринимает своё участие в группе.

Я предлагал идеи

Я задавал уточняющие вопросы

Я внимательно выслушивал всех членов группы

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Д/З: составить синквейн, самостоятельно выбрав ключевое слово (связь с рассказом).



Урок чтения в 4 классе. УМК «Школа России».

Учебник «Родная речь»,

составители Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.

Тема: Делу время – потехе час. В.Ю. Драгунский. «Главные реки».

Цели урока:

  • Формировать у обучающихся умения осмысленного чтения, продуктивно работать с информацией через устанавливание связей между понятиями, самостоятельную работу школьников, нахождение ими необходимой информации для решения проблемы

  • Развивать умения обосновывать свой выбор, навыки совместного критического анализа посредством рефлексии собственной деятельности, работы в сотрудничестве.

  • Воспитывать чувство толерантности, ответственности.

Ход урока:

I. Орг. момент

II. Стадия вызова

- Сегодня мы продолжим работать над рассказом Виктора Юзефовича Драгунского «Главные реки». А начнём – с кроссворда.

(На доске кроссворд)





5









1








2










3












4



















Алгоритм работы: учитель сообщает ученику 1-ый ответ, ученик даёт определение, класс должен по определению догадаться, о чём идёт речь. Тому, кто ответил правильно, учитель сообщает второй ответ и т.д.

Слова: ученик, игрушка, двойка, книга.

(Ученик – человек, который учится в школе. Игрушка – вещь, служащая для игры. Двойка – школьная отметка «неудовлетворительно». Книга – это произведение печати в виде листов бумаги с каким-либо текстом.)

- Как мы можем связать эти слова с рассказом В.Ю. Драгунского?

-Какое слово получилось по вертикали?

-Какие значения имеет слово «урок»?

  • Учебное занятие

  • Заданная ученику работа

  • Нечто поучительное, из чего можно сделать вывод на будущее

-Для нашего учебного занятия ключевым возьмём третье значение.

-Какой урок вы извлекли, прочитав рассказ В.Ю. Драгунского?

(У каждого обучающегося на парте таблица, состоящая из 2х граф).

-Вот в 1-ой графе и сделайте запись.

До

После



-Давайте озвучим то, что записали (фиксация на доске).

!!! Если назвали все уроки: давайте подтвердим или опровергнем ваши выводы.

-Ставим задачу: понять, какие ещё уроки можно извлечь.

II. Стадия осмысления

1. - Каждому ученику даётся задание на цветном жетоне. Нужно самостоятельно его выполнить.

Контроль времени - приём «исчезающие грибки».

-Следите за временем: как только исчезнет последняя снежинка, вы должны быть готовы.

Красный жетон

Прочитай пословицы. Объясни, какие из них подходят к рассказу.

Кончил дело – гуляй смело. Делу время – потехе час. Играй да не заигрывайся.

Как бы ты поступил на месте Дениски?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?

Зелёный жетон

Попробуй дать характеристику Дениске и Мишке, пользуясь содержанием рассказа.

Подумай, достаточно ли сведений для этого?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?

Жёлтый жетон

Найди и прочитай отрывки, где говорится о Мишке.

Как ты оцениваешь поведение Мишки? Почему он вдруг «стал красным и отвернулся»? Какой совет дашь Мишке, Дениске?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?

Синий жетон

Какие чувства испытал Дениска, стоя у доски перед всем классом? Попробуй доказать отрывками из текста.

Представь себя в роли Дениски. Какие чувства ты испытываешь, стоя у доски перед всем классом?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?


2. –Сейчас вы переходите в экспертные группы: обладатели красных жетонов объединяются в одну группу, обладатели жёлтых – в другую и т.д.

-Задача: изложить товарищам свои мысли, обосновать свой выбор и совместно попытаться сделать выводы.

3. –Настало время возвращаться в родные группы. Теперь каждый из вас «специалист» по своему вопросу. Разъясните «коллегам» суть изученного в экспертной группе и совместно заполните 2-ую графу таблицы.

4. Совместное заполнение 2-ой колонки таблицы («После»).

-Итак, какие же уроки вы извлекли из рассказа? (фиксация на доске)

  • Организовывай свой день так, чтобы хватило времени на труд и отдых.

  • Не нужно делать преждевременные выводы по поводу характера человека. О Дениске Кораблёве В.Ю. Драгунский написал 90 рассказов.

  • Подсказка – медвежья услуга. Нужно брать ответственность на себя.

  • Легко смеяться над неудачей человека. Нужно чаще представлять себя на месте другого.

III. Рефлексия.

-Что помогло вам сделать так много выводов? (перечитывание, задумывались над прочитанным, представили себя на месте другого, жизненный опыт)

- Значит, какой ещё урок извлекли? (нужно внимательно читать, не спеша, думая, перечитывая)

-Давайте попробуем представить свои впечатления и мысли относительно рассказа с помощью шляп мышления разных цветов.

Белая шляпа – мыслим фактами.

Что произошло в рассказе? или У меня вопрос к автору…

Красная шляпа – эмоциональная.

Какое эмоциональное состояние пережил? (сомнение, радость, удивление, грусть, тревога, страх, …)

Жёлтая – позитивное мышление.

Что я сегодня делал и чего достиг?

Чёрная – негатив.

Что трудно, неясно и почему?

Зелёная – творческое мышление.

-Как полученными уроками могу воспользоваться в жизни?

(Как ты перенесёшь полученные знания в практику?)

Синяя – определение направления для дальнейшего развития

Ставлю для себя задачу…

!!! -Как человек может мыслить?

Для осознания, осмысления учащимися своей работы используется лист самооценки участия в группе. Учителю это поможет понять, насколько ученик адекватно воспринимает своё участие в группе.

Я предлагал идеи

Я задавал уточняющие вопросы

Я внимательно выслушивал всех членов группы

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5


Д/З: пересказ рассказа от имени любого персонажа.

-От имени какого персонажа можно вести пересказ?




































Ученик – человек, который … .



Игрушка – это вещь, которая … .



Двойка – это … .



Книга – это произведение печати в виде … .




























hello_html_m4ffe310f.gif




«До»

«После»


























«До»

«После»



























Учебное занятие


Заданная ученику работа

Нечто поучитель-ное, из чего можно сделать вывод на будущее


Прочитай пословицы. Объясни, какие из них подходят к рассказу.

Кончил дело – гуляй смело. Делу время – потехе час. Играй да не заигрывайся.

Как бы ты поступил на месте Дениски?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?









Прочитай пословицы. Объясни, какие из них

подходят к рассказу.

Кончил дело – гуляй смело. Делу время – потехе

час. Играй да не заигрывайся.

Как бы ты поступил на месте Дениски?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?



Прочитай пословицы. Объясни, какие из них подходят к рассказу.

Кончил дело – гуляй смело. Делу время – потехе час. Играй да не заигрывайся.

Как бы ты поступил на месте Дениски?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?










Прочитай пословицы. Объясни, какие из них

подходят к рассказу.

Кончил дело – гуляй смело. Делу время – потехе

час. Играй да не заигрывайся.

Как бы ты поступил на месте Дениски?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?



Прочитай пословицы. Объясни, какие из них подходят к рассказу.

Кончил дело – гуляй смело. Делу время – потехе час. Играй да не заигрывайся.

Как бы ты поступил на месте Дениски?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?









Прочитай пословицы. Объясни, какие из них

подходят к рассказу.

Кончил дело – гуляй смело. Делу время – потехе

час. Играй да не заигрывайся.

Как бы ты поступил на месте Дениски?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?





Найди и прочитай отрывки, где говорится о Мишке.

Как ты оцениваешь поведение Мишки? Почему он вдруг «стал красным и отвернулся»? Какой совет дашь Мишке, Дениске?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?





Найди и прочитай отрывки, где говорится о Мишке.

Как ты оцениваешь поведение Мишки? Почему он вдруг «стал красным и отвернулся»? Какой совет дашь Мишке, Дениске?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?


Найди и прочитай отрывки, где говорится о Мишке.

Как ты оцениваешь поведение Мишки? Почему он вдруг «стал красным и отвернулся»? Какой совет дашь Мишке, Дениске?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?




Найди и прочитай отрывки, где говорится о Мишке.

Как ты оцениваешь поведение Мишки? Почему он вдруг «стал красным и отвернулся»? Какой совет дашь Мишке, Дениске?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?


Найди и прочитай отрывки, где говорится о Мишке.

Как ты оцениваешь поведение Мишки? Почему он вдруг «стал красным и отвернулся»? Какой совет дашь Мишке, Дениске?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?




Найди и прочитай отрывки, где говорится о Мишке.

Как ты оцениваешь поведение Мишки? Почему он вдруг «стал красным и отвернулся»? Какой совет дашь Мишке, Дениске?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?






Попробуй дать характеристику Дениске и Мишке, пользуясь содержанием рассказа.

Подумай, достаточно ли сведений для этого?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?




Попробуй дать характеристику Дениске и Мишке, пользуясь содержанием рассказа.

Подумай, достаточно ли сведений для этого?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?



Попробуй дать характеристику Дениске и Мишке, пользуясь содержанием рассказа.

Подумай, достаточно ли сведений для этого?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?





Попробуй дать характеристику Дениске и Мишке, пользуясь содержанием рассказа.

Подумай, достаточно ли сведений для этого?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?



Попробуй дать характеристику Дениске и Мишке, пользуясь содержанием рассказа.

Подумай, достаточно ли сведений для этого?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?





Попробуй дать характеристику Дениске и Мишке, пользуясь содержанием рассказа.

Подумай, достаточно ли сведений для этого?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?





Попробуй дать характеристику Дениске и Мишке, пользуясь содержанием рассказа.

Подумай, достаточно ли сведений для этого?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?




Попробуй дать характеристику Дениске и Мишке, пользуясь содержанием рассказа.

Подумай, достаточно ли сведений для этого?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?

Какие чувства испытал Дениска, стоя у доски перед всем классом? Попробуй доказать отрывками из текста.

Представь себя в роли Дениски. Какие чувства ты испытываешь, стоя у доски перед всем классом?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?



Какие чувства испытал Дениска, стоя у доски перед всем классом? Попробуй доказать отрывками из текста.

Представь себя в роли Дениски. Какие чувства ты испытываешь, стоя у доски перед всем классом?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?


Какие чувства испытал Дениска, стоя у доски перед всем классом? Попробуй доказать отрывками из текста.

Представь себя в роли Дениски. Какие чувства ты испытываешь, стоя у доски перед всем классом?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?




Какие чувства испытал Дениска, стоя у доски перед всем классом? Попробуй доказать отрывками из текста.

Представь себя в роли Дениски. Какие чувства ты испытываешь, стоя у доски перед всем классом?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?



Какие чувства испытал Дениска, стоя у доски перед всем классом? Попробуй доказать отрывками из текста.

Представь себя в роли Дениски. Какие чувства ты испытываешь, стоя у доски перед всем классом?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?



Какие чувства испытал Дениска, стоя у доски перед всем классом? Попробуй доказать отрывками из текста.

Представь себя в роли Дениски. Какие чувства ты испытываешь, стоя у доски перед всем классом?

Какой можно сделать вывод (извлечь урок)?


Я предлагал идеи

Я задавал уточняющие вопросы

Я внимательно выслушивал всех членов группы

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5


1 2 3 4 5


Я предлагал идеи

Я задавал уточняющие вопросы

Я внимательно выслушивал всех членов группы

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5


1 2 3 4 5

Я предлагал идеи

Я задавал уточняющие вопросы

Я внимательно выслушивал всех членов группы

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5


1 2 3 4 5


Я предлагал идеи

Я задавал уточняющие вопросы

Я внимательно выслушивал всех членов группы

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5


1 2 3 4 5


Я предлагал идеи

Я задавал уточняющие вопросы

Я внимательно выслушивал всех членов группы

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5


1 2 3 4 5


Я предлагал идеи

Я задавал уточняющие вопросы

Я внимательно выслушивал всех членов группы

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5


1 2 3 4 5

Мыслим фактами

Эмоциональная

Позитивное мышление

Негатив

Творческое мышление

Дальнейшее развитие
















Автор
Дата добавления 21.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров2244
Номер материала ДВ-083997
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх