Урок литературного чтения в 4 классе по теме: Л.Н.Толстой. "Русак"

4 группа.

Составить синквейн к слову ЗАЯЦ.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Например: Ландыш.
Зеленый, свежий.
Растет, цветет, пахнет.
Красивый весенний цветок.
Растение.

1 группа. Найти ответы в тексте.

1. Как в рассказе описывается поведение зайца-русака? Прочитайте.

2. Перечитайте первый абзац. Каким был снег? Найдите ответ и прочитайте.

3. Как автор описывает рассвет? Прочитайте.

2 группа.

Что нового узнали из жизни зайца-русака? Расскажите.

3 группа.

 Смоделировать обложку произведения.

• 1 слайд

  Лев Николаевич Толстой
  1828-1910
  

• 2 слайд

  Лев Николаевич Толстой
  
  «Русак»
  

• 3 слайд

  Музей – усадьба в Ясной Поляне
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Кроссворд
  
  
  1. Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода и весь народ был на палубе. Посреди народа вертелась б большая обезьяна и забавляла всех…
  

• 8 слайд

  Кроссворд
  
  
  1. Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода и весь народ был на палубе. Посреди народа вертелась б большая обезьяна и забавляла всех…
  

• 9 слайд

  Кроссворд
  
  
  2. Мальчик стерег овец и, будто увидав волка, стал звать: «Помогите, волк, волк!». Мужики прибежали и видят: неправда…
  

• 10 слайд

  Кроссворд
  
  
  2. Мальчик стерег овец и, будто увидав волка, стал звать: «Помогите, волк, волк!». Мужики прибежали и видят: неправда…
  

• 11 слайд

  Кроссворд
  
  
  3. Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. Очень хотелось съесть…
  

• 12 слайд

  Кроссворд
  
  
  3. Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. Очень хотелось съесть…
  

• 13 слайд

  Кроссворд
  
  
  4. Наш корабль стоял на якоре у берегов Африки. День был прекрасный. Перед закатом солнца капитан вышел на палубу, крикнул: «Купаться!». На корабле с нами было два мальчика. Они попрыгали в воду и задумали плавать на перегонки в открытом море…
  

• 14 слайд

  Кроссворд
  
  
  4. Наш корабль стоял на якоре у берегов Африки. День был прекрасный. Перед закатом солнца капитан вышел на палубу, крикнул: «Купаться!». На корабле с нами было два мальчика. Они попрыгали в воду и задумали плавать на перегонки в открытом море…
  

• 15 слайд

  Кроссворд
  
  
  5. Был мальчик и звали его Филипп. Пошли раз все ребята в школу. Он тоже взял шапку и хотел тоже идти. Но мать сказала: «Куда ты, ты еще мал, не ходи»
  

• 16 слайд

  Кроссворд
  
  
  5. Был мальчик и звали его Филипп. Пошли раз все ребята в школу. Он тоже взял шапку и хотел тоже идти. Но мать сказала: «Куда ты, ты еще мал, не ходи»
  

• 17 слайд

  
  
  Гумно-площадка для молотьбы сжатого хлеба.
  
  
  
  

• 18 слайд

  Кафтан - старинная мужская долгополая верхняя одежда.
  
  
  
  

• 19 слайд

  Хомут - часть упряжи, надеваемая на шею лошади.
  
  
  
  

• 20 слайд

  
  
  
  Ухабы – выбоина на дороге.
  
  
  
  

• 21 слайд

  
  
  Ток – площадка для первичной обработки и хранения зерна
  
  

• 22 слайд

  Овин – строение для сушки снопов перед молотьбой
  
  
  
  

• 23 слайд

  Плетень – изгородь из сплетённых прутьев и ветвей.
  
  

• 24 слайд

  Домашнее задание
  с. 18 – 20, приготовить
  выразительное чтение
  
  2) Выучить первый абзац с.18.
  

• 25 слайд

  Счастлив тот, кто любит всё живое,
  Жизни всё трепещущий поток,
  Для кого в природе всё родное: Человек и птица, и цветок.
  

• 26 слайд

Самоанализ урока литературного чтения в 4 А классе учителя начальных классов Левчук Л.А.

Учитель призван быть творцом своих уроков.

Проектирование уроков по формированию УУД – дело непростое, но сегодня – это требование времени. А мы,  должны идти в ногу со временем, чтобы дети были востребованными, так как современное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников. Свой урок я строила в соответствии с ФГОС.

Вашему вниманию был предоставлен урок литературного чтения в 4А классе по теме Л.Н.Толстой «Русак». Урок открытия новых знаний. Данный урок соответствует  программе «Начальная школа 21 века». Это 4 урок в разделе «Произведения Л.Н.Толстого» и 54 в календарно-тематическом плане.      

     Структура урока полностью соответствует его типу.

      Урок тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие      уроки.

Целями  урока были:

образовательные:  дать краткие сведения о великом русской писателе Л. Н.Толстом;

познакомить с новым рассказом;

формировать навыки выразительного чтения;

развивающие: развивать способность полноценно воспринимать рассказ, умение отвечать на вопросы, выделять главное;

развивать творческое воображение обучающихся;

воспитательные: воспитывать любовь к родному языку средствами литературы; воспитывать любовь к животному миру

На уроке были использованы   следующие методы 

-по виду  источника информации:

словесные (беседа на этапе самоопределения,  при подготовке к активизации познавательной  деятельности,  на этапе изучения нового материала, на этапе  рефлексии, при  подведении  итогов урока.)

наглядные  ( при подготовке к активной познавательной деятельности, на основном этапе  - как сопровождение)

практические  (работа в группах, в парах, работа с учебником)

-по виду учебной деятельности:

самостоятельная работа (работа в группах, работа в парах,  раздаточным материалом).

был использован проблемно-поисковый метод  при работе с составлением  синквейна, обложки и т.д)

Формы познавательной деятельности:  групповая (работа парами, группами), коллективная,  индивидуальная.

 Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические средства обучения.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

Одним из требований к современному уроку является использование компьютерных технологий. Думаю, что посредством наглядности достигается эффективность обучения, поэтому  для  урока мною  была составлена презентации. 

Психологический микроклимат на уроке был комфортным: тактичное улаживание незначительных проблем с дисциплиной, исправление промахов учащихся в максимально тактичной форме, частота и разнообразие форм словесного поощрения, индивидуальный подход и учет психологических особенностей учащихся.

Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в основной  этап  урока  как  здоровье - сберегающая технология  была  включена  физпауза с элементами сингапурской системы. Урок позволил активизировать познавательную деятельность учащихся. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного подхода, грамотно подобранных заданий. Была организована частая смена видов деятельности, что позволило сделать  урок динамичным. На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали свою точку зрения, приводили примеры из жизни.

На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания и умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.

Психологическая атмосфера урока была доброжелательной, что способствовало созданию эмоционального настроя в начале урока, привлечению внимания к теме и целям урока.  Учащиеся не боялись дать неправильный ответ. Урок целей достиг.

Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву для новых идей и новых творческих находок. Но если учитель знает, что прежние методы работы помогают реализовать требования нового стандарта, не стоит отбрасывать их совсем. Необходимо найти им применение наряду с новыми педагогическими технологиями в новой образовательной среде, что я и практикую в своей работе.

Закончить свой самоанализ мне хочется высказыванием, принадлежащим  древнему мыслителю, философу  Конфуцию: «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем»

Спасибо за внимание.

1. На дворе галка, на берегу галька.

2. Смешные шутки у Саши и Мишутки.

3. Щетинка у чушки, чешуя у щучки.

4. У четырёх черепашек по четыре черепашонка.

5. Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.

6. В бору бобёр и брат бобра работают без топора.

7. Рано утром два барана барабанят в барабаны.

8.   Все бобры добры для своих бобрят.

9.   Карл у Клары украл кораллы, Клара у Карла украла кларнет.

10.                    Клара у Вали играет на рояле.

11.                    Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов.

12.                    Как на горке, на пригорке
стоят тридцать три Егорки.

13.                    Около кола колокола, около ворот коловорот.

14.                    Ткёт ткач ткани на платки Тане.

15.                    Маланья-болтунья молоко болтала, выбалтывала, не выболтала.

16.                    Сидел тетерев на дереве, тетёрка с тетеревами на ветке.

17.                    У Сени и Сани в сенях сом с усами.

Урок литературного чтения в 4-ом классе.

Тема урока: Л. Н. Толстой «Русак»

Цели урока:

образовательные:  дать краткие сведения о великом русской писателе Л. Н.Толстом;

познакомить с новым рассказом;

формировать навыки выразительного чтения;

развивающие: развивать способность полноценно воспринимать рассказ, умение отвечать на вопросы, выделять главное;

развивать творческое воображение обучающихся;

воспитательные: воспитывать любовь к родному языку средствами литературы; воспитывать любовь к животному миру

Ход урока:

I.                   Организационный момент

1)Приветствие.

С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень. 
На уроке не зевать,
А работать и читать.

2) Работа со скороговорками.

Определим, кто лучше прочитал.

II. Мотивация

Сегодня наш урок начнется не совсем обычно. Я вам предлагаю самим угадать автора и название произведения, с которым мы сегодня будем знакомиться. Сначала угадаем автора по трем словам:

Граф.  Ясная поляна. Азбука.
- О ком эти слова и  какое отношение имеют  к сегодняшнему уроку?

III. Беседа о Л. Н. Толстом

Что вы знаете о нем?

Глядя на портрет, предположите, каким человеком был Толстой (ответы детей)

Работа с биографией Толстого. (по группам)

1.Недалеко от г. Тулы, в живописном уголке нашей родины, в Ясной Поляне, 28 августа 1828 г. родился великий русский писатель Л. Н. Толстой. Отец его – помещик, в молодости служил в армии, потом поселился в Ясной Поляне, мать – очень образованная женщина, знала 4 иностранных языка, много читала, увлекалась сказками, даже сама их сочиняла. Умерла она, когда маленькому Левушке было 1,5 года. У Толстого было 3 брата – Николай, Сергей и Дмитрий, и младшая сестра Маша. Воспитывала детей тетя – женщина очень добрая и ласковая. Толстой очень любил тетеньку и уважал ее. Он был чуткий, любознательный мальчик, как и все маленькие дети, любил развлечения (поездки на лошадях, бег на гору к ключу). Любимым занятием Толстого в детстве было чтение книг.  

2.Он увлекался стихами Пушкина, баснями Крылова. Лев Николаевич всегда с теплотой вспоминал о своем детстве, поэтому и его рассказы о детях и животных отличаются добротой, и мы их с удовольствием читаем.

Первоначальное образование он получил дома, как принято, было тогда в дворянских семьях. Затем Лев Николаевич переехал в Казань вместе с братьями и сестрой.  Живя в Казани, Толстой 2,5 года готовился к поступлению в университет, в 17 лет он поступает туда.

Лев Николаевич уже в то время знал 16 языков, много читал и изучал философию, но, несмотря на это, в 19 лет он покидает университет и уезжает в Ясную Поляну - имение, доставшееся ему по наследству.

3.Л. Н. Толстой уделял большое внимание проблемам добра и зла, духовного развития людей. В своём имении Ясная Поляна граф Л. Н. Толстой создал школу для крестьянских детишек, в которой сам их обучал. Для обучения детей грамоте он создаёт «Азбуку», а также пишет для них рассказы и басни, которые учат добру. В яснополянской школе дети сидели, кто где хотел, кто сколько хотел и кто как хотел. Определённой программы преподавания не было. Единственная задача учителя заключалась в том, чтобы заинтересовать класс. Занятия шли успешно. Их вёл сам Толстой при помощи нескольких постоянных учителей. Л.Н. Толстой открыл 26 народных школ, где обучалось 9 000 ребят.

4.В 1862 году жизнь Толстого, его быт упорядочиваются на долгие годы: он женится на дочери московского врача Софье Андреевне Берс и ведет патриархальную жизнь в своем имении как глава все увеличивающейся семьи. Толстые воспитали девятерых детей.

Произведения Л. Н. Толстого для взрослых знают не только у нас в стране, но и во многих зарубежных странах, они переведены на разные языки.

Со всего мира приезжали ко Льву Николаевичу
писатели, художники, музыканты. Приходили к нему за советом и простые люди, чаще всего крестьяне. И всем Толстой помогал, а ещё учил добру,
состраданию.

 10 (23) ноября 1910 года был похоронен в Ясной Поляне, на краю оврага в лесу, где в детстве он вместе с братом искал «зелёную палочку», хранившую секрет, как сделать всех людей счастливыми.

А вы знаете какие-нибудь рассказы Толстого? Сейчас мы это проверим.

Кроссворд

      Зачитываю отрывки из этих произведений, а дети отгадывают. В целях экономии времени, можно  

       открывать готовые ответы, а не записывать их непосредственно на уроке.

1.      Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода и весь народ был на палубе. Посреди народа вертелась б большая обезьяна и забавляла всех… («Прыжок»)

      2. Мальчик стерег овец и, будто увидав волка, стал звать: «Помогите, волк, волк!». Мужики прибежали и видят: неправда…(«Лгун»)

3. Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. Очень хотелось съесть… («Косточка»)

4. Наш корабль стоял на якоре у берегов Африки. День был прекрасный. Перед закатом солнца капитан вышел на палубу, крикнул: «Купаться!». На корабле с нами было два мальчика. Они попрыгали в воду и задумали плавать на перегонки в открытом море… («Акула»)

5. Был мальчик и звали его Филипп. Пошла раз все ребята в школу. Он тоже взял шапку и хотел тоже идти. Но мать сказала: «Куда ты, ты еще мал, не ходи» («Филиппок»)

Обратить внимание обучающихся на выставку книг, состоящую из произведений Л. Н. Толстого.

- А кто же догадался, какое произведение мы будем изучать сегодня? (см. кроссворд)

«РУСАК» - ПРАВИЛЬНО!

А кто такой Русак?

IV. Использование ИКТ

Посмотрите на этих зайцев. Один – беляк, другой – русак. Чем они отличаются. Ответы детей. Обобщение ответов.

Беляк – более мелкий, живет в лесу, грызет кору, зимой белого цвета, только ушки черные.

Русак – более крупный, живет на открытых местах, подходит к жилью людей, зимой шкурка не совсем белая. И тот и другой днем спят, а ночью ищут корм.

-Давайте определим тему и цели нашего урока.

 Итак, сегодня будем читать рассказ Л. Н. Толстого «Русак»

V. Словарная работа

У. Перед чтением текста выясним значение следующих слов, которые встретятся в тексте.

На слайдах открывается запись слов. Дети объясняют значение.

Гумно – площадка для молотьбы сжатого хлеба. Кафтан – старинная мужская долгополая верхняя одежда. Хомут – часть упряжи, надеваемая на шею лошади. Ухабы – выбоина на дороге. Ток – площадка для первичной обработки и хранения зерна. Овин – строение для сушки снопов перед молотьбой. Плетень – изгородь из сплетенных прутьев и ветвей.

VI. Первичное восприятие текста

У. Послушайте внимательно текст (Читают хорошо читающие дети)

У. Итак, что понравилось, что не понравилось?

-Каков  жанр  произведения?

Какой это рассказ?(Научно-нознаательный) Почему вы так думаете? (Содержит сведения о зайце русаке, его жизни).                                     

Физ. минутка:

Под музыку танцевать, как только останавливается, создать пару с рядом стоящим товарищем и задать вопрос партнеру по просьбе учителя.

VI. Чтение рассказа вслух, с комментированием по абзацам

1 Абз.

- Где жил заяц? (подле деревни)

- Что было видно в поле? (Со всех сторон ничего не было видно, кроме снега.)

- Что делал заяц перед тем, как идти. . (Он поднял сначала одно ухо, послушал; потом поднял другое, поводил усами, понюхал и сел на задние лапы. Потом прыгнул раз-другой по глубокому снегу и опять сел на задние лапы и стал оглядываться.)

У. Как вы думаете, почему заяц так вел себя?

Д. Он всего боялся, поэтому прислушивался, принюхивался, оглядывался.

Перечитайте глаголы

2-3 Абз.

- Куда собрался заяц?( Он хотел пойти на знакомое гумно и полакомиться.)

- Кого заяц встретил на дороге?

- Какие слова говорят о том, что был сильный мороз?

Перечитайте глаголы

4 Абз.

- Какая неприятность случилась с зайцем?

- Почему собака утонула в снегу, а заяц – нет?

- Кого встретил заяц на поле?

- Что они делали?

- Что слышно было на деревне?

-  Что заяц делал на гумне?

Перечитайте глаголы

 5 Абз.

- Что слышно и видно на деревне утром?

Перечитайте глаголы

9 Абз.

- Как заяц укладывался спать?

-Где?

- Почему так?

Перечитайте глаголы

Почему Толстой использовал так много глаголов?

Что он этим хотел показать?

VI I. Работа в группах.

1 группа. Найти ответы в тексте.

1. Как в рассказе описывается поведение зайца-русака? Прочитайте.

«Когда пришла ночь, он поднял одно ухо, послушал; поднял другое, поводил усами, понюхал и сел на задние лапы. Потом он прыгнул раз-другой по глубокому снегу и опять сел на задние лапы и стал оглядываться».

2. Перечитайте первый абзац. Каким был снег? Найдите ответ и прочитайте.

«Снег лежал волнами и блестел, как сахар».

3. Как автор описывает рассвет? Прочитайте.

«На востоке светилась заря, звёзд стало меньше, и ещё гуще морозный пар подымался над землёю».

2 группа. Что нового узнали из жизни зайца-русака? Расскажите.

Заяц-русак активен ночью. Если вблизи находится дерев­ня, заяц-русак питается на гумне. Заяц очень осторожен и внимателен: прислушивается, оглядывается. Ловко пры­гает по снегу, не проваливаясь в сугроб. Делает нору, раскапывая снег, и укладывает уши на спине.

3 группа. Смоделировать обложку произведения.

4 группа. Составить синквейн к слову ЗАЯЦ.

9) Просмотр видеофильма о зайцах.

10) Итог урока.

Что хотел сказать нам Толстой этим рассказом?

Какая жизнь у зайцев зимой?

Как мы можем помочь диким животным?

Счастлив тот, кто любит всё живое,

Жизни всё трепещущий поток,

 Для кого в природе всё родное:

Человек и птица и цветок.

Достигли ли мы целей нашего урока?

11) Рефлексия. Комплимент.

Поблагодарить и сделать комплимент своим товарищам.