Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения в 3 классе по теме Соколов-Микитов "Листопадничек" теневой театр (2 урок)

Урок литературного чтения в 3 классе по теме Соколов-Микитов "Листопадничек" теневой театр (2 урок)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Разработка урока литературного чтения

3 класс

Учитель: Новикова Н.С.

Тема: И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» 2 урок по теме

Театрализация. Признаки текста для инсценирования. Теневой театр.


Цели:


  1. Познакомить обучающихся с особенностями текста, подходящего для инсценирования.

  2. Воспитывать интерес к произведениям о природе.

  3. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

  4. Формировать навыки осмысленного выразительного чтения. Учить умению высказывать свои мысли.

  5. Расширять и активизировать словарный запас. Развивать воображение, связную речь, мышление, творческую активность.



Планируемые результаты:


  1. Обучающиеся должны определять жанр литературного произведения, выбирать виды деятельности на уроке.

  2. Обучающиеся должны уметь определять признаки текста, подходящего для инсценировки.

  3. Обучающиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, читать и воспринимать его на слух.

  4. Обучающиеся учатся видеть и понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер героя.

  5. Обучающиеся учатся пересказывать произведение на основе плана, придумывать свои рассказы о животных.


Формирование УУД

  1. Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую, пересказывать тексты, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, ориентироваться в тексте, находить ответы на вопросы.

  2. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, учиться работать в группах, выполняя определённую роль.

  3. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию), учиться составлять план и работать по составленному плану.

  4. Личностные: выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

  5. Предметные: находить признаки литературного произведения относить произведение к определённому жанру, устанавливать сходства и различия произведений, выбирать наиболее подходящие для инсценирования отрывки, размышлять о характере и поступках героя.


1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

- Дорогие ребята, приветствую вас! Начинаем урок литературного чтения.



Отгадайте загадку:

Есть на речках лесорубы

В серебристо-бурых шубах.

Из деревьев, веток, глины

Строят прочные плотины?

(бобры)



2. Речевая разминка. (Слайд № 1 «Речевая разминка»)


Бобры храбры идут в боры;

Бобры для бобрят добры.


Прочитаем глазками.

Прочитаем скороговорку вместе.

Прочитайте с вопросительной интонацией. ?

Прочитайте с утвердительной интонацией.

Прочитайте с сердитой интонацией. -

Прочитайте с веселой интонацией. +

Прочитайте с ускорением.

Прочитайте очень быстро.


- Можем ли мы инсценировать эту скороговорку?

- Сколько актеров нам для этого нужно? (2 + 2)

- Почему?


Слайд № 2

Бобры храбры идут в боры;

Бобры для бобрят добры.


Инсценировка скороговорки.

- Что нам помогло показать характер героев? Их эмоции?


  1. Наблюдение над текстом.

- Любой ли текст можно инсценировать? (Да)

Послушайте отрывок текста и скажите, можно ли его инсценировать?



(Учитель зачитывает отрывок научно-популярного текста о бобрах из «Википедии»)

Бобры — род млекопитающих из отряда грызунов. Единственный современный представитель семейства Бобровые. Делится на два вида — обыкновенный бобр, обитающий в зоне от Атлантического побережья до Прибайкалья и Монголии, и канадский бобр  — в Северной Америке. Современная систематика различает восемь подвидов обыкновенного бобра.


- Можно ли этот текст инценировать?

- Почему этот текст нельзя инсценировать?

- К какому жанру относится этот текст? (Научно-популярная статья)

- Какой вывод можно сделать? (Научно-популярные тексты инсценировать нельзя)


  1. Постановка основного вопроса к уроку.


Ребята, мы свами участвуем в программе «Театральный класс» и, готовясь к нашим выступлениям, сталкиваемся с проблемой выбора текста для инсценировки.


- Какой же вопрос мы можем задать при выборе текста для театрализации?

(Возможные ответы детей: в тексте должны быть герои, действие, диалог).

- Все, что вы назвали, это признаки текста, который можно инсценировать. Перечисляя их, вы отвечали на вопрос: «Какой текст можно инсценировать?» Это и будет главный вопрос нашего урока.


На доске появляется вопрос:


Какой текст можно инсценировать?


  1. Работа над текстом сказки.

- Ответить на вопрос урока нам поможет работа над сказкой Соколова-Микитова «Листопадничек». Откройте учебник на странице 60 и найдите отрывок, в котором говорится о том, как животные леса готовились к зиме.

- Можем ли мы инсценировать этот отрывок? (Да)

- Почему? (В нем есть герои, они совершают действия)

действия

На доске появляется слово



- Чтобы доказать это утверждение, мы обратимся к очень интересному виду театра – теневому. Сценой теневого театра является экран. Рама-ширма сделана из толстого картона. Экран обтянут тонким белым материалом. При показе фигурки теневого театра плотно прижимают к материалу с обратной стороны экрана. Сзади помещают источник света. Силуэты фигурок делают из тонкого картона, можно окрасить их в черный цвет с одной стороны. При показе силуэтов рука кукловода не должна быть видна. Поэтому каждая фигурка имеет дополнительную часть, за которую держат эту фигурку.

- Какие герои участвуют в инсценировке первого отрывка? (Журавли, медведи, ежи, змеи).


Инсценировка первой картины «Животные леса осенью».

1 чтец читает текст, дети-кукловоды показывают действия фигурками за ширмой: журавли, медведи, ежи, змеи.


- Прочитайте, какие слова автора помогли актерам понять, что изображать?

(Улетели, залегли, уснули, свернулись, спрятались).

Оценивание инсценировки.


Инсценировка второй картины «Разговор зайчихи с зайчатами».

3 чтеца (автор, зайчиха, зайчонок). Фигурки зайчихи, зайчат.


- Найдите отрывок, в котором описан разговор Листопадничка с мамой. Сможем ли мы инсценировать этот отрывок? (Да)

- Почему? (Здесь есть слова героев)


герои

На доске появляется слово


Оценивание инсценировки.


Инсценировка третьей картины «Разговор Листопадничка с бобрами».

2 чтеца (автор, ). Фигурки бобра, бобрихи, зайчонка.

Учитель ставит декорацию хатки бобров.


- Найдите отрывок, в котором описан разговор Листопадничка с бобрами.

- Почему? (Здесь есть слова героев)


декорации

На доске появляется слово


Оценивание инсценировки.


Инсценировка четвертой картины «Незваные гости».

3 чтеца (автор,). Фигурки бобра, лисы, рыси, росомахи, выдры, зайчонка.

- Поняли ли вы, какой характер у героев?(Нет, потому что мы видим только силуэты

героев).

_ Давайте попробуем инсценировать этот отрывок по-другому.


Инсценировка с помощью актеров.

- Что вы добавили бы в эту инсценировку? (Костюмы)


На доске появляется слово

костюмы



Оценивание инсценировки.


  1. Составление ответа на вопрос урока.


- Ответьте на вопрос, который мы задали в начале урока?


Какой текст можно инсценировать?


(Инсценировать можно текст, в котором много действия, есть герои с разными характерами, которые вступают в диалог).


- К какому жанру будут относиться эти произведения? (Сказки, рассказы о детях, стихи)


сказки

рассказы о детях

стихи

На доске появляются слова




  1. Итог урока.


- Что мы с вами сегодня сделали на уроке? (Инсценировали спектакль. Ответили на вопрос, любой ли текст можно инсценировать?).


Спектакль – продукт нашего урока. Мы сможем его показать ученикам 1 и 2 классов.



  1. Рефлексия. Слайд № 3 – закончи предложение.


  1. Домашнее задание.

Д/З будет такое же интересное, как и сам урок. Вам нужно будет разделить текст на части и нарисовать мультфильм к произведению. Основываясь на свой рисунок, вы сможете пересказать текст.








Краткое описание документа:

На уроке используются элементы театрализации (инсценирование, теневой театр) для активизации познавательной активности учеников, формирования навыка безошибочного, выразительного чтения. Теневой театр, как и остальные элементы театрализации, редко используется на уроках в начальной школе. Изучение практики использования таких элементов в дошкольном образовании может помочь учителю начальных классов для развития интереса обучающихся к чтению.

Автор
Дата добавления 23.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров496
Номер материала ДВ-478271
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх