Урок литературного чтения в 3 классе СКАЗКИ ШАРЛЯ ПЕРРО

« «

Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью)	Барскова Лидия Анатольевна
Район	Володарский
Место работы	МАОУ СШ №8
Должность	Учитель начальных классов

Общая информация
Модуль	Литературное чтения
УМК	Школа 21 века
Тема урока	Сказки зарубежных писателей.  Ш. Перро. «Подарки феи»
Тип урока	Урок общеметодологической направленности
Цель, задачи	Цель: Создание условий для формирования читательской компетенции школьников ·         выявить сходство и различие между русскими народными и зарубежными сказками ·         включить обучающихся в эмоционально – творческую деятельность, связанную с читаемым произведением; ·         развивать творческое воображение; ·         выявить сходство и различие между русскими народными и зарубежными сказками ·         воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки
Необходимое оборудование	мультимедийное оборудование
Дидактическое обеспечение	Учебник. Литературное чтение 3 класс Л.А.Ефросинина, издательство Вентана-Граф
Методы обучения	словесные, наглядные, практические, исследовательские проблемные.,
Формы организации познавательной деятельности обучающихся	фронтальная, групповая, индивидуальная, в паре.

Планируемые результаты  урока
	·         личностные	Положительное  отношение к процессу познания, проявление внимания, желания больше узнать Осознавать значимость чтения и  изучение сказок для своего дальнейшего развития
	·         предметные	Развитие навыков сравнительной характеристики, умение выделять ключевые понятия в определении сказочных образов
	·         метапредметные (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)	Регулятивные УУД: - Определять цель деятельности на уроке; - Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - Учиться планировать учебную деятельность на уроке; - Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки; - Определять успешность выполнения своего задания; - Определять границы своего знания и незнания, уровень сложности выполняемых задний «болевые» точки и причины их затруднения; Познавательные УУД:  -   Уметь поставить  учебную задачу, найти информацию для ее решения -     Понимать что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи;      - Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; - Добывать новые знания; - Находить необходимую информацию как в учебнике; - Перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы Коммуникативные УУД: -Признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ----Ведение диалога, - Врганизация  самостоятельной деятельности
	Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*	взаимообъяснение, взаимные вопросы и задания групп, составление словаря терминов и понятий, устный опрос

Литература и Интернет-ресурсы
	Основная	·         учебник
	Дополнительная	·         хрестоматия
	Интернет-ресурсы	Презентация  к уроку

 

План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
	Этап урока	Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы	Деятельность обучающихся с указанием форм организации	Формируемые УУД (с указанием конкретных действий)
	1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»). 2 2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими. 3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа. 4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник). 5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. 7. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.	Мы вновь встречаемся на уроке литературного чтения. -А для чего мы приходим на эти уроки? -Прочитайте выражение, записанное на доске.  «Помни, когда читаешь, надо думать, представлять, переживать, понимать».       (слайд1) Мне бы хотелось, чтобы эти слова были девизом нашего урока. - Для того, чтобы читать чётко, внятно, проведём  артикуляционную зарядку( змейка и забиваем гол). Дыхательная гимнастика ( надуваем шар) А чтобы ваши глаза умели быстро видеть слово, потренируем  с помощью таблиц.( Шульте) Глядя в центр таблицы, отметьте карандашом порядку цифры от 1 до 25.  (Приложение №1) 1. Числовые таблицы Щульте. (таблицы у каждого ученика) Памятка 1) Как можно быстрее назови все числа по порядку, указывая их ка­рандашом. 2) Старайся запомнить расположение сразу двух-трёх следующих друг за другом чисел 3) Помни: глаза смотрят в центр таблицы, видят всю её целиком. 3. Подготовительные упражнения для чтения.  Прочитать с разной силой голоса Чудеса. Присказка, превращения. Волшебство( На классной доске) - С чем связаны все эти слова? -Повернитесь друг к другу , произнесите слово сказка с удивлением. Радостно. Загадочно. Что такое сказка?   – Сказка – это устный рассказ о чём-то необычном, во что трудно поверить, о невероятном, фантастическом) -Теперь, когда вы готовы к работе, послушайте фрагмент песни и определите, о чём мы будем говорить на уроке. Как вы уже догадались, у нас сегодня в гостях будет сказка. На какие две группы мы можем разделить сказки в зависимости от того, кто их сочинил?( фольклорные и литературные) ( слайд) -Сказки в нашей жизни возникли давно, когда ещё не было письменности. Их не записывали, а передавали из “ уст в уста”. И в современном мире интерес к сказкам не угасает, наоборот, люди придумывают всё больше новых и интересных сказок.  Почему? - А что еще вы знаете о сказках? Из каких частей они состоят? ( Присказка- ритмически организованная прибаутка.  Зачин–начало сказки, может быть коротким или длинным. («За тридевять земель, в тридесятом царстве жили-были…», «Жил да был старик да старуха..», «В некотором царстве, в некотором государстве…»). Концовка ограничивает сказку, возвращает читателя в реальность. ( «И стали они жить да поживать да добра наживать», «Тут и сказочки конец, а кто слушал, молодец» ДОСКА ПОНЯТИЙ дополняется -Оцените свои знания на листах самооценки Запуск проекта Вы очень творческие ребята и предлагаю вам участвовать  в новом литературном конкурсе ( слайд) -Хотите, чтобы ваши сказки были опубликованы и прочитаны многими ребятами и взрослыми? Тогда  в течении нескольких  уроков нам предстоит интересная работа над проектом.  Как мы его назовем? Работать вы будете в группах. Запишите критерии работы в группах с. 4  Каждая группа сочинит свою сказку. Сформулируйте проблему нашего проекта в группах  и оцените свою работу на с.5 Физминутка - Вставьте пропущенные буквы и вы узнаете , сказку какого автора мы будем анализировать? Назовите тему урока( слайд с темой урокаШ. Перро « Подарки феи») Сформулируйте цель и задачи урока Какие сказки писал Ш. Перро? (волшебные) Вам понравились его сказки? Что понравилось? Чем запомнились? Чему учат? Знакомство с автором.( слайд с портретом) Работа в проектной папке. Заполните с. 2 ( на уроке заполняют часть  заданий, а остальное дома) Анализ содержания сказки Можно ли назвать эту сказку волшебной?  Какие элементы волшебной сказки в ней есть? Докажите. -Как и в любой сказке, в сказке «Подарки феи» есть положительные и отрицательные герои.  Назовите положительных и отрицательных героев.  Как автор представляет героев? Прочитайте и подчеркните слова , характеризующие этих героинь. -Нам встретились такие слова: спесивая, заносчивая, кроткая, доверчивая. Что они означают?  Где можно узнать значение непонятных слов? -Какая из героинь вызывает вашу симпатию? Почему? -Старшая дочь злая, спесивая, а почему мать любит её больше, чем младшую дочь? Докажите словами из текста. -А как автор относится к своим героиням? Составьте обложку  сказки А есть ли русская народная сказка с похожим сюжетом? Работа по группам  в проектной тетради на с. 7 _ Продолжите предложение и запишите гипотезу нашего проекта. _ Заполните таблицу по этим двум сказкам. Чему вы учились на уроке? Домашнее задание: Задания для всех: Доработать листы проектной папки , составить план работы над проектом на странице 6 Базовый:   Рассказать об одной из девочек, используя опорные слова Повышенный: создать банк слов, которые могут служить основой для рассказа о волшебном герое Творческий: Создать банк предложений, которые могут служить основой для рассказа о волшебном герое. Подробно вы узнаете  в электронном  дневнике Оцените свою работу на уроке на лесенке успеха.	Учащиеся улыбаются друг другу, приветствуют гостей Рассаживаются на свои места.  Читать, думать, рассуждать анализировать поступки героев, узнаем много нового . Работа в парах Поворачиваются друг к другу и произнося слова ( со сказкой) Слушают фрагмент песни и смотрят ролик ( схема составляется на доске 1 учеником) .(Они учат добру, милосердию, мудрости, честности. ) (Ученики приводят примеры: «Это не сказка, а присказка, сказка будет впереди».). ОЦЕНКА УЧИТЕЛЕМ ОТВЕТОВ ДЕТЕЙ Оценивают свои знания в оценочных листах лис Сочиняем волшебную сказку( записывают название проекта в проектной папке) Заполняют страницу 4 проектной тетради Дери вставляют  пропущенные буквы  И узнают фамилию автора сказки Сказки Ш. Перро 1. Проанализировать сказку Ш. Перро 2. Дать характеристику героям… 1 ученик у доски рассказывает биографию автора и задает вопросы детям после прослушивания В ней волшебные герои, магических превращения ( доска понятий) . Читают отрывки с.177,178 Работа по вариантам ОЦЕНКА УЧИТЕЛЕМ  ОТВЕТОВ Грубы - недостаточно культурны, неучтивы, неделикатны Спесивы–надменный, высокомерный, стремится подчеркнуть свою важность и превосходство перед другими. Заносчивы– высокомерны, самоуверенны. Кроткая– уступчивая, покорная, смирная « Про Ленивую и Радивую» Работать над проектом. Давать характеристику героям. Вспомнили  особенности сказки.	Личностные УУД: Формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру Регулятивные УУД: ·         Оценка- выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение,  формулирование цели; Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование ЛичностныеУУД: 1.    формировать умение адекватно оценивать свою работу Регулятивные: планирование, прогнозирование. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (определение цели, функций участников, способы взаимодействия Познавательные: моделирование; логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. Познавательные УУД: Способность производить простые логические действия; поиск и выделение необходимой;         структурирование знаний по теме Коммуникативные: ·         развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения 2.       Личностные УУД: установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, жизненных интересов Регулятивные УУД: ·         Оценка- выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Личностные УУД: 3.    формировать умение адекватно оценивать свою работу