МКОУ СОШ №3
с. Безопасное
Урок литературного чтения в 3 классе
Тема: С.Я. Маршак «Кошкин дом»
Подготовила:
учитель начальных классов
Чалова И.Ф.
2019 г.
Урок литературного чтения в 3 классе
Тема: С.Я. Маршак «Кошкин дом»
Цель: закрепление и обобщение знаний по произведению С.Я. Маршака «Кошкин дом».
Задачи:
- закрепить знания детей по прочитанному произведению;
- развивать познавательную и творческую активность, сообразительность, любознательность, кругозор, логическое мышление, память;
- прививать интерес к чтению.
Планируемые результаты: (УУД).
Предметные УУД.
Совершенствовать читательские способности учащихся. Продолжать формировать умение ориентироваться в книге. Развивать умение работать над выразительностью текста.
Познавательные УУД.
Учить умению выполнять задания, используя информацию, полученную на уроке и опираясь на собственные знания. Определять, чему нужно научиться на уроке, уметь делать выводы. Отвечать на вопросы учителя, отыскивая нужную информацию в учебнике. Продолжать развивать интерес к родной литературе, к творчеству С.Я.Маршака
Личностные УУД
Формировать эмоционально-образное восприятие произведений, уметь сопереживать героям.. Формировать умения объяснять положительные и отрицательные оценки тех или иных поступков с позиции общечеловеческих ценностей. Активизировать деятельность учащихся посредством разнообразных заданий. Приобщить родителей к семейному чтению литературы.
Метапредметные. Регулятивные УУД.
Учиться умению контролировать свою деятельность, составлять план решения проблем творческого и поискового характера. Оформлять свою мысль в устной форме. Проговаривать последовательность действий при выполнении задания. Учиться высказывать свою точку зрения.
Формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, действовать с учётом выделенных учителем ориентиров; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, осуществлять поиск необходимой информации, Осуществлять итоговый контроль
Коммуникативные УУД:
Формировать умение организовывать учебное взаимодействие в группе, распределять роли. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданиями, Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Тип урока: Комбинированный. Изучение и первичное закрепление нового материала.
Технология: развивающая.
Оборудование:
портрет С.Я. Маршака,
выставка его книг,
учебник «христоматия» (3 класс, 2часть), Л. А. Ефросинина,
рабочая тетрадь на печатной основе для учащихся 3 класса,
толковый словарь русского языка О.И. Ожегова,
материал для рефлексии,
листы с творческим заданием,
реквизиты для инсценировки
презентация к уроку.
ХОД УРОКА.
Оргмомент
Психологический настрой (Звучит музыка)
- Добрый день, дорогие дети, уважаемые гости!
- я хотела бы начать урок с загадки:
На улице цветет,
От радости растет.
Улыбка.
- если вы смотрели на слайд, то поняли, что улыбка – лучшая зарядка.
- Вы друг другу улыбнитесь и все за руки возьмитесь
Поднимите руки вверх – пусть порадует успех.
- Мы на уроке стремимся к успеху?
- Посмотрите, на доске, как в зеркале, отразились ваши добрые улыбки.
А звуки превратились в буквы.
Соберите из букв слово.
-прочитайте
(на доске рисунки улыбок с буквами. Дети выходят и собирают слово)
МАРШАК
Слайд 3
Актуализация знаний
- Что вы знаете о нем?
Сообщения уч-ся
Учитель (читаю слова на слайде)
-Исходя из прочитанных слов, определим цели урока?
Слайд №4
- В каких литературных жанрах работал С.Я.Маршак?
Слайд №5
Работа в тетрадях
-откройте рабочие тетради на стр. 71.
Заполним кластер
Стихи, загадки, песни, сказки, пьесы
- Какое произведение читали дома? Кошкин дом
Слайд 6
- Эта сказка была написана для Краснодарского детского драматического театра.
Хотя первоначально родилась, когда Маршаку было 12 лет. Через 20 лет он ее дописал,
А еще через 3 года сказка стала такой как сейчас.
- к какому литературному жанру относится «Кошкин дом»?
( Сказка – пьеса)
- Что такое сказка, пьеса? Давайте уточним.
Слайд 7
Работа в группах
ФИЛВОРД
На столах у вас филворд. Возьмите цветные карандаши, разгадайте его.
-Решаем филворд и вспоминаем героев сказки «Кошкин дом»
Слайд 8 - проверка
- Откройте рабочие тетради на стр. 69.
-Прочитайте план к сказке.
- Работать над 1,2,3 частями будем соответственно в группах по инструктивным картам №2
Работа в группах по инструктивным картам
1 группа
- Коротко расскажите о чем говорится в 1 части.
- Найдите описание дома и описание кошки в книге
- Расскажите, чем любуются прохожие
Слайд 9,10
2 группа
- Расскажите, о чем говорится во 2 части.
Инсценируйте отрывок
- как о себе говорят котята?
(сиротки)
- Какой мы здесь видим кошку?
Жестокой
Слайд 11
3 группа
- Коротко расскажите, о чем говорится в 3 части.
- Найдите прилагательные, которые характеризуют всех гостей.
(глупые, лицемерные, льстивые, самодовольные, корыстные, невоспитанные)
- слайд 12
Фронтальная работа
- Что является кульминацией, переломным моментом?
(сцена пожара)
Слайд 13
ЧТЕНИЕ на листах по группам
- Предположите почему начался пожар?
- найдите в тексте глаголы, которые показывают, как разрастался пожар.
Слайд 14,15,16,17,18,19
Воспитательный момент
- Огонь нельзя оставлять без присмотра. С огнем надо быть осторожным.
Если вдруг начался пожар, по какому номеру телефона надо звонить? 01
- О чем говорится в 4 части.
Слай 20
-Предлагаю инсценировать этот отрывок.
- Какими автор показал котят? (Добрыми, великодушными, милосердными, умеющими прощать)
-изменились ли кот Василий и кошка?
- Кого можно назвать настоящими друзьями?
-О чем 5 часть?
- Какие качества помогли им построить новый дом?
РАБОТА В ГРУППАХ
1группа
- В словаре Ожегова найдите толкование слова ДРУГ
2 группа
- Найдите толкование слова ДРУЖБА
3 группа
- Работа со словарем синонимов
Работа у доски ДРУЖБА …
- У каждой группы карточки со словами. Выберите, которые относятся к понятию ДРУЖБА и прикрепите к доске
- Надеюсь мы в классе будем жить по этим законам дружбы.
- Составьте синквейн
Друзья помогают человеку стать лучше, исправить ошибки. Хорошая дружба полезна каждому из нас.
Рефлексия.
- Ребята, давайте и мы вместе построим дом из кирпичиков (заготовки сделали на уроке технологии). На них каждый напишите, что важного вы можете взять для себя с урока.
- Выходят к доске прикрепляют прямоугольнички и берутся за руки
Учитель:
-Ваши слова, как тоненькие нити,
Нити параллелей и зеленых рек.
Протяните руку, протяните,
Надо, чтобы в дружбу верил человек.
- споем песню о дружбе
Дом.Зад.
-Работать над проектом ДРУЖБА
Написать сочинения, найти пословицы, поговорки о дружбе.
Выполнить рисунки. Прочитать произведения о дружбе.
Самоанализ урока литературного чтения в 3-а классе
МКОУ СОШ №3
Учитель:Чалова И.Ф.
Тема: С.Маршак. «Кошкин дом»
Вид урока: комбинированный
продолжить знакомство со сказками народов мира, формировать читательские умения у детей при работе с текстом, развивать устную речь учащихся, формировать читательскую самостоятельность, расширять кругозор детей; развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять и другие операции мышления;
Воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения.
Задачи в формировании УУД
Образовательные и познавательные УУД:
Продолжить знакомство с творчеством С. Маршака
формировать умение анализировать литературный текст;
совершенствовать навыки скоростного чтения.
Развивающие:
развивать образное мышление, речь;
совершенствовать навыки выразительного чтения;
Воспитательные:
воспитание норм морали и нравственности через принятие идейной нагрузки художественного произведения .
Коммуникативные УУД:
-Работать с соседом по парте, распределять между собой роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле.
Оборудование:
учебник «христоматия»,(УМК «НШ 21 века»)
Мультимедийное оборудование
Карточки для работы в группах
выставка книг;
реквизиты для инсценировки
презентация урока.
Планируемые результаты. Обучающиеся получат возможность
-продолжить обучаться правильному и выразительному чтению,
учитывая индивидуальный темп чтения.;
-характеризовать героев сказок, сравнивать их характеры, делать выводы.
-определять тему текста по содержанию;
-высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
-самостоятельно работать со словарём.
По типу урок комбинированный. В основу конструкции данного урока положены элементы современных, познавательных технологий. Для достижений поставленных целей, я использовала личностно-ориентированный подход в работе с учащимися, которая является важнейшим стимулирующим фактором учебной деятельности. Системность в работе, предполагаемый конечный результат, насыщенность материала, использование различных форм работы: выборочное чтение, решение филворда, составление кластера в начале урока и составление синквейна в конце урока, работа по вопросам, просмотр презентации, работа по карточкам (выделить прилагательные, характеризующие гостей, найти в тексте глаголы, показывающие, как разрастался пожар) позволяют говорить, что урок имеет обучающий, воспитывающий, характер.
Организационная структура урока, эмоциональный настрой учащихся, соблюдение здоровьесберегающих технологий, компьютерная презентация, применение элементов игровой технологии и драмопедагогики, рефлексия вызвали у учащихся интерес к уроку с первых минут.
Составляя данный урок, я оперировала методикой проведения урока: доступность преподносимой информации, актуализация опорных знаний, организация самостоятельной работы и индивидуальный подход к учащимся.
Выстроенная таким образом работа сделала учебную деятельность на уроке значимой. Думаю, что данный урок продуктивен, достиг своей цели, был эффектным и полезным для детей.
На данном уроке реализовывались следующие методы и приемы обучения: наглядный, практический, словесный, антиципация (предугадывание автора и произведения предстоящего чтения). применялась технология формирования типа правильной читательской деятельности. Применялись следующие формы работы: фронтальная, работа в группах, индивидуальная.
Использование разнообразных средств обучения (наглядности, компьютерной презентации, материалов учебника) позволило создать эмоциональный настрой у детей, обеспечить воздействие на различные сферы читательской деятельности учащихся (эмоциональную, воображение, реакция на художественную форму, осмысление содержания).
Уделялось внимание работе над лексикой в целях расширения кругозора, обогащение словарного запаса учащихся. Все это позволило обеспечить продуктивное чтение.
Использовались разнообразные виды чтения (чтение слушание, выразительное, вслух, про себя, выборочное чтение, чтение по ролям).
Мыслительная деятельность учащихся стимулировалась различными средствами и приёмами; использовались методы:
Урок был информативен, эмоционально и содержательно нагружен, чётко определены проблемные ситуации, эмоциональные кульминации.
В течение всего урока звучали вопросы и задания, которые побуждали, организовывали, стимулировали мысль учеников.
Содержание урока способствовало достижению поставленных задач, соответствовало возрастным особенностям учащихся, специфике данного коллектива. Соблюдались санитарно-гигиенические требования.
Дети чувствовали себя комфортно, так как была создана доброжелательная обстановка, позволяющая им включаться в работу по собственному желанию. Урок достиг поставленной цели. Считаю, что урок прошёл на эмоциональном, интеллектуальном подъёме. На уроке царила атмосфера сотрудничества.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.