Урок литературного чтения в 4 классе. Творческая мастерская «Сочиним сказку»

                           Урок литературного чтения в 4 классе.

                  Творческая мастерская «Сочиним сказку»

Цели урока:

1. закреплять знания учащихся о сказке как авторском произведении, признаках сказки как литературного жанра;

2. развивать творческие способности учащихся, устную и письменную речь, память, навыки работы в группе;

3. воспитывать любовь к чтению, дисциплинированность, ответственность, артистизм

Оборудование:

1. иллюстрации к сказкам А. С. Пушкина, П. Ершова;

2. портреты писателей – авторов сказок;

3. карточки - задания для работы в группе.

Ход урока:

        I.            Организационный момент. Слово учителя о теме урока.

Начинается урок с инсценировки отрывка из сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев». После неё обращаюсь к ученикам со словами:

Ребята, мы с вами увидели отрывок из одного литературного произведения. Назовите его.

А скажите-ка, как называются сказки, чьих авторов мы знаем? (литературные). Сегодня каждый из вас станет сказочником. Несколько дней назад вы получили задание сочинить сказку и сделать к ней иллюстрацию. Все ваши работы я предлагаю объединить и к концу урока создать нашу классную книгу сказок. А сейчас приглашаю вас в путешествие по стране сказок.

     II.            Актуализация знаний.

За правильные ответы и выполненные задания команды получают баллы. В конце урока подводится итог, выявляется наиболее активная команда.

Задание 1. «Угадай автора и сказку по отрывку.»

Раздать группам карточки № 1 с отрывками из сказок А. С. Пушкина, П. Ершова, М. Ю. Лермонтова, Х Андерсена и др. Кто быстрее угадает автора и сказки. ( см. приложение ) Групповая работа.

Обратиться к иллюстрациям. (Наглядный метод)

Задание 2.

Вопросы классу:

1. Кто бывает героем сказок?

2. Как чаще всего начинается сказка?

3. Чему учат нас сказки?

4. Какие отличительные черты сказок вы знаете?

- в сказках герои делятся на положительных и отрицательных.

- побеждает всегда добро.

- сказка имеет поучительный характер.

В сказках часто используются разные средства выразительности: эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения.

Задание 3. Найти средства выразительности (эпитеты, метафоры, сравнения)

в данных отрывках из сказок. Работа в группах.

Раздать карточки № 2. ( см. приложение)

  III.            Работа над составлением книги сказок.

1. Индивидуальные выступления со своими творческими работами по самостоятельно выбранному заданию из трёх предложенных вариантов.

1 вариант.

Сочините сказку о том, как подружились цыплёнок, лисёнок и щенок и что из этого вышло.

Сделайте рисунок.

2 вариант.

Главные герои сказки: Неряха, Соня и Рукодельница. Придумайте историю, в которой бы девочки изменились и стали аккуратными и трудолюбивыми.

Сделайте рисунок.

3 вариант.

Самостоятельно придумайте героев и сюжет свой сказки.

Сделайте рисунок.

2. Краткое обсуждение каждой сказки по плану на доске (выступления

учеников)

План:

1.      Правильная ли композиция сказки? ( завязка, развитие сюжете, развязка)

2.      Является ли сказка поучительной? Чему учит?

3.      Выразительность чтения сказки автором.

Каждая сказка и рисунок к ней вкладываются в папку с надписью «Книга

сказок 4 класса»

  IV.            Итог урока.

(Итоговая беседа, выставление отметок)

О чём вспомнили сегодня на уроке?

Понравился ли вам урок? Что именно понравилось?

Хотели бы чтобы такие уроки были чаще?

Карточка № 1. Назовите автора и название сказки.

1.  

Тут конёк ему заржал.

«Не тужи, Иван, - сказал, -

Велика беда, не спорю;

Но могу помочь я горю.

Ты на чёрта не клепли:

Братья коников свели.

Ну, да что болтать пустое,

Будь, Иванушка, в покое.

2.

Час обеда приближался,

Топот по двору раздался:

Входят семь богатырей,

Семь румяных усачей.

Старший молвил: «Что за диво!

Всё так чисто и красиво…»

3.

В невыразимой тоске упала мать на одежды любимого сына и стола обливать их жаркими слезами; потом взяла их и понесла к наречённой невестке своей, Магуль-Мегери.

- Мой сын утонул, -сказала она…..

4.

Вдруг, невидимо где, заиграла музыка. Откуда слышна эта музыка, Миша не мог понять: он ходил и к двери – не из другой ли комнаты? И к часам – не в часах ли? Прислушивался то в том, то в другом месте; смотрел и под стол…. Наконец Миша уверился, что музыка играла в …..

5.

Наступило утро, прошёл полдень, роза почти забыла о своём враге. Она совсем уже распустилась и была самым красивым созданием в цветнике.

6.

Эх ты, бес,

Куда ж ты под кобылу полез.

На плечах снести не смог,

А я, смотри, снесу между ног…

Карточка № 2. Найдите сравнения, эпитеты и метафоры в данных

отрывках.

1.

Ветер дале побежал.

Королевич зарыдал

И пошёл к пустому месту,

На прекрасную невесту

Посмотреть ещё хоть раз.

………

Перед ним, во тьме печальной,

Гроб качается хрустальный,

И в хрустальном гробе том

Спит царевна вечным сном. (А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой

царевне..»)

2.

И ёжик, испугавшись человеческого голоса, живо надвинул себе на лоб и на задние лапы колючую шубу и превратился в шар. Мальчик тихонько коснулся его колючек: зверёк ещё больше съёжился и глухо торопливо запыхтел, как маленькая паровая машина.

(В. Гаршин «Сказка о жабе и розе»)

Самоанализ урока литературного чтения

на тему: «Творческая мастерская «Сочиним сказку».

Учитель: Сухилина А. В.

Тип урока: обобщающий нетрадиционный урок – мастерская.

Данный урок завершает изучение темы «Литературные сказки».

Цели урока: 1. закреплять и обобщать знания учащихся о сказке как

авторском произведении, признаках сказки как литературного

жанра;

2. развивать творческие способности учащихся, устную и

письменную речь, память, навыки работы в группе;

3. воспитывать любовь к чтению, дисциплинированность,

ответственность, артистизм.

Цели урока взаимосвязаны. Этапы урока логично связаны и продуманы.

Методы обучения: - словесный ( фронтальная беседа, устные ответы на

задания по итогам групповой работы)

- наглядный ( работа с иллюстрациями, просмотр сценки)

- частично-поисковый ( поиск средств выразительности в

отрывках, работа с карточками-заданиями)

- творческая самостоятельная работа.

Технологии обучения: развивающая

элементы проблемного обучения

работа в малых группах

здоровьесберегающие технологии

Методы сочетаются и взаимно дополняют друг друга.

Контроль осуществляется в ходе проверки выполнения заданий по карточкам в группе, а так же оценивается индивидуальная работа учащегося над сочинением и оформлением сказки.

Формы работы: - фронтальная

- групповая

- индивидуальная.

Каждый ученик был включён в работу.

Предусматривались задания для учащихся с выбором содержания работы, предложено сделать рисунки.

Начало урока было интересным, настраивало на творческую активность.

Ученики сразу же погрузились в тему.

Работоспособность на уроке обеспечивалась сменой форм и содержания работы. Работа прошла в хорошем темпе с учётом индивидуальных особенностей детей и уровнем подготовленности класса.

В конце урока был подведён итог работы, составлена «Книга сказок 4 класса» . Ученики высказали свои мнения об уроке, пожелания на будущее. Данный урок отражает результат домашней самостоятельной творческой работы учащихся по сочинению и оформлению сказки. По этому показателю он соответствует моей теме самообразования «Формы и виды домашних заданий учащихся начальной школы в системе личностно-ориентированного обучения».