Урок 1(1 класс)
НАЧАЛО ПУТИ:
ВОЛШЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ И ПОМОЩНИКИ
Страницы: (учебник) 3–5;
(тетрадь) 3–4, задания № 1–5.
Цель
деятельности педагога: создать
условия для ознакомления учащихся с новой
учебной книгой, логикой ее построения, соотнесения новой информации с
прошлым опытом общения с книгой; способствовать
совершенствованию навыков беглого выразительного чтения, развития речи
учащихся, пополнения словарного запаса.
Планируемые
результаты: личностные УУД: проявляют
положительное отношение к школе, учебной деятельности на уроке литературного
чтения; метапредметные УУД: регулятивные
– принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – знакомятся со знаками,
символами, приведенными в учебнике; коммуникативные
– используют в общении правила вежливости; предметные УУД: научатся
читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая
индивидуальный темп чтения; получат
возможность научиться находить в книге
страницу «Содержание» или «Оглавление», различать
сюжетно-композиционные особенности докучной сказки.
Образовательные
ресурсы: учебник «Литературное
чтение», тетради для самостоятельной работы, хрестоматия, условные знаки;
рисунок ученого кота.
Сценарий
урока
I. Организационный момент.
Вдоль картинок вы шагали,
По ступенькам-строчкам шли.
Очень много вы узнали!
Очень много вы прочли!
Был ваш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
И теперь на книжной полке
Вас другие книжки ждут.
II. Знакомство с учебником.
Познавательные УУД: работа с дидактическими иллюстрациями.
Регулятивные УУД:
принятие и сохранение учебной задачи.
– Прочитайте название
учебника. (Литературное чтение.)
– Что такое литература, как вы
понимаете? (Свободные высказывания детей.)
– Обратимся к толковому
словарю.
Чтение статьи словаря
хорошо читающим учеником.
Литература
– произведения письменности, имеющие
общественное, познавательное значение (научная литература, художественная
литература, древнерусская литература); письменная форма искусства,
совокупность художественных произведений (поэзия, проза, драма);
совокупность произведений какой-нибудь отрасли знания, по какому-нибудь
специальному вопросу (политическая литература, техническая литература).
– Вы живете в очень
интересное время, когда без хорошего умения читать просто не обойтись.
– Рассмотрите обложку. Что
заметили? (Маша и Миша читают.)
III. Повторение правил обращения с книгой.
Коммуникативные УУД:
коллективная работа.
– Ребята, давайте вспомним
правила обращения с книгой.
Брать книгу
только чистыми руками.
Книга любит
одежду – обложку и закладку.
Переворачивать странички за верхний правый угол.
Не делать в
книге пометок, не загибать страниц.
Если книга
порвалась – ее обязательно надо «вылечить».
– Почему надо беречь
книги? (Ответы детей.)
– Объясните смысл пословиц и поговорок:
С
книгой жить – век не тужить.
Кто много
читает, тот много знает.
Хорошая
книга – лучший друг.
Задание (по желанию): к
следующему уроку подберите свои пословицы о книге.
IV. Условные обозначения в учебнике.
Регулятивные УУД: выполнение
учебных действий в громкоречевой форме.
Образец условных
обозначений – на доске.
– Обратите внимание: у
нашего нового учебника есть помощники – рабочая тетрадь и хрестоматия.
– Какие виды работ,
предлагаемые автором учебника, вам знакомы? Особенно нравятся? (Свободные
высказывания детей.)
Физкультминутка
Поднимает руки класс – это
«раз».
Повернулась голова – это
«два».
Руки вниз, вперед смотри –
это «три».
Руки в стороны пошире,
развернули на «четыре».
С силой их к
плечам прижать – это «пять».
Всем ребятам тихо сесть –
это «шесть».
V. Знакомство с темой главы I.
1. Знакомство с героями путешествия.
– Сегодня мы
начитаем путешествие с Машей и Мишей.
Кот ученый будет нас сопровождать
По лесам дремучим,
По рекам кипучим,
По сказкам интересным,
По дорогам заповедным.
– Знакомьтесь, ребята,
вот он (показ иллюстрации).
– Что вы знаете о нем? (Ответы
детей.)
Кот ученый –
мастер рассказывать сказки.
В сказке может все случиться,
Наша сказка впереди...
Сказка в двери к нам стучится.
Скажем сказке: «Заходи!»
Однажды Машенька говорит:
– Смотри, братец,
В комнате светло!
Какой денек хороший:
Солнечно, тепло!
Берем с тобою по лукошку –
И скорее в путь-дорожку.
2. Работа по учебнику
(с. 3).
– Куда держат путь Маша и
Миша? (В Волшебный лес.)
– Какие препятствия надо преодолеть?
Перечислите их.
– Давайте поможем Маше и Мише.
Кот ученый протянул детям шапку-невидимку и сапоги-скороходы. Что это за
волшебные предметы? (Сапоги-скороходы – это сапоги, с помощью которых герои
сказки могут сделать всего шаг и оказаться в другом городе, сделать два шага –
и оказаться в другой стране. Шапка-невидимка – это головной убор, надев
который, его владелец становится невидимым.)
– Подумайте, что выберет Маша,
а что Миша? Почему? (Шапка-невидимка поможет любознательному заглянуть во
все потаенные уголочки волшебной страны, разгадать все тайны; сапоги-скороходы
помогут преодолеть трудный путь. Варианты ответов: я думаю, что сапоги-скороходы выберет
Маша, потому что ей надо быстрее преодолеть огороды Бабы-яги, а Миша в это
время незаметно, с помощью шапки-невидимки, обойдет препятствия, ведь мальчик
сильный и смелый, хотя и маленький; а
я думаю, что Маша – старшая и смелая девочка – выберет шапку-невидимку и
осторожно пройдет через огород, а Миша – младший – возьмет сапоги-скороходы и в
один шаг пробежит путь, даже не устав.)
– Какие еще волшебные предметы
могут быть в хранилище кота ученого? (Предположения детей.)
3. Работа по тетради.
а) Отработка
навыка чтения (задания № 1, 2).
б) Работа по
группам (задание № 3).
(Дюймовочка – ласточка, дед и
баба – курочка Ряба, Буратино – золотой ключик, Емеля – щука, печка.)
– Какие из этих сказок
вам знакомы? Какие вы уже читали самостоятельно?
4. Индивидуальная работа по
карточкам.
Хорошо читающие дети получают
карточки с отрывками из сказок, готовятся зачитать их классу.
Карточка 1
«Давным-давно в городке на
берегу Средиземного моря жил старый столяр Джузеппе, по прозванью Сизый Нос.
Однажды ему попалось под руку
полено, обыкновенное, для топки очага в зимнее время.
– Неплохая вещь, – сказал сам
себе Джузеппе, – можно смастерить из него что-нибудь вроде ножки для стола...
Джузеппе надел очки,
обмотанные бечевкой, – так как очки были тоже старые, – повертел в руке полено
и начал его тесать топориком. Но только он начал тесать, чей-то необыкновенный
тоненький голосок пропищал:
– Ой-ой, потише, пожалуйста!»
(«Буратино, или золотой ключик».)
Карточка 2
«Жили себе дед да баба, и была
у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко. Яичко не простое: дед бил, бил – не
разбил; баба била, била – не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко
упало и разбилось».
(«Курочка Ряба».)
Карточка 3
«Хорошенькая лакированная
ореховая скорлупка была колыбелью Дюймовочки, синие лепестки фиалки служили ей
перинкой, а лепесток розы – одеялом. Здесь она спала ночью, днем же играла на
столе. Женщина ставила на стол тарелку с водой, окружая ее венком из цветов,
стебельки которых лежали на воде, в тарелке плавал большой тюльпановый лист, и
на нем Дюймовочка могла кататься с одного края тарелки на другой, причем веслами
ей служили два конских волоса. Это было прелестно!»
(«Дюймовочка».)
Карточка 4
«Потом зачерпнул в ведра воды
и поставил их на льду, а сам стоял подле проруби и смотрел в воду.
В то самое время увидел дурак,
что плавала в той проруби пребольшая щука; а Емеля, сколько ни был глуп, однако
ж пожелал ту щуку поймать, и для того стал понемножку подходить; подошел к ней
близко, ухватил вдруг ее рукою, вытащил из воды и, положив за пазуху, хотел
идти домой».
(«По щучьему велению».)
5. Работа над
стихотворением А. Пчельникова «Репей» (тетрадь, задание № 4).
– Прочтите стихотворение А.
Пчельникова «Репей» сначала медленно по слогам, а потом целыми словами,
постепенно увеличивая темп чтения.
– Какое настроение вызвало это
стихотворение?
– Можно ли действительно
назвать репей несчастным?
Познавательные УУД: перечитывание текста с осуществлением поиска нужных строк.
– Из какой строчки
видно, что он надоедливый? Подчеркните эту строчку.
Выразительное
чтение стихотворения «Репей».
6. Проверка индивидуальной работы.
Чтение
отрывков из сказок.
Физкультминутка
Ветер дует нам в лицо, Наклоны вправо-влево.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише, Присесть, спина прямая.
Деревцо все выше, выше. Встать на носки.
7. Работа по учебнику (с.
4–5).
– Рассмотрите карту нашего пути. Нелегким будет путь
в Волшебный лес.
Мы в волшебство нырнем с тобой,
Не покидая парту.
Страну Чудес своей рукой
Мы нанесем на карту.
Лежит на севере тот лес,
А может, на востоке?
Он страшный иль красивый,
Жестокий или добрый?
Не можем знать мы – ты и я –
Все о Волшебном лесе.
Но из него придут друзья,
И станет интересней!
– Ой, а это кто?
Сказочный я элемент,
У меня есть документ.
На метле своей летаю
И детишек я пугаю.
– Кто это? (Баба-яга.)
Привела нас тропинка к
огородам Бабы-яги. Огороды Бабы-яги засажены репейниками, ромашками,
одуванчиками, подсолнухами, крапивой. Зачем Баба-яга их выращивает? (Варить
колдовское зелье, чтобы был труден путь в Волшебный лес и т. д.)
– Кто у нас самый
внимательный? Скажите, если мы выполним даже самые трудные задания на огородах
Бабы-яги, мы попадем в Волшебный лес? (Нет, на карте есть еще пещера Эхо.)
8. Работа по тетради.
– Сколько интересного
ждет нас впереди! Ой, а это кто?
Учитель читает
стихотворение Е. Серовой «Репейник» (тетрадь, задание № 5).
9. Работа по учебнику.
Личностные УУД:
самоопределение – выполнение задания, ориентирующего оказать помощь сквозному герою
Маше, которая в этом нуждается при решении задачи: объяснение значения слова
«докучать», выбор правильного ответа.
Познавательные УУД: логические –
формирование понятия «докучная сказка»
через анализ контекстных словоупотреблений глагола «докучать».
– Найдите и прочитайте в
учебнике (с. 4–5), какое задание просит нас выполнить репейник. (Рассказать
докучную сказку.)
– Маша и Миша пообещали
рассказать, но они не знают, что такое «докучная сказка», а вы, ребята, знаете?
(Предположения детей.)
– Что значит скучать? (Бездельничать,
грустить, не с кем играть, говорить.)
В нашем случае: «Миша докучал
мне и мешал (!) делать уроки». Можно ли сказать, что он бездельничал,
грустил, ему не с кем было общаться? (Нет, он мешал делать уроки.)
– Какое же слово поможет
нам объяснить значение слова «докучать»? (Надоедать.)
Замените слова «докучал» и
«докучай» в тексте словом «надоедать». Прочитайте предложения.
– Что изменилось? А что
осталось прежним? (Мы заменили слова, а смысл предложений остался прежним.)
Из предложенных слов выберите
то, которое близко по смыслу слову «надоедать». (Приставать.)
Замените слова «докучал» и
«докучай» словом «приставать». Прочитайте предложения. («Миша приставал ко
мне и мешал делать уроки. Не приставай, Миша!»)
Примечание. во время составления предложений
учитель обращает внимание детей на правильное построение.
Чтение
статьи учебника (с. 5).
10. Обобщение.
– Ребята, кот ученый предлагает Маше и Мише
вернуться домой. Они решили найти в словаре определение «докучная сказка». А
что вам хочется сделать дома? О чем вы расскажете дома родителям?
VI. Итог урока.
Познавательные УУД: осуществление поиска и выделение необходимой информации
(работа с текстом, дидактическими иллюстрациями).
– Сравните иллюстрации
(с. 4, рабочая тетрадь) к стихотворениям.
– Репей и репейник растут
на огородах Бабы-яги? Почему вы так решили?
– Прочитайте стихотворение
«Репейник». Подчеркните строчку, где есть сравнение.
– С кем поэт сравнивает
репейник? (С ежом.)
Еж будет нашим волшебным
помощником, он поможет нам закончить урок.
Коммуникативные УУД: чтение по цепочке.
Работа
в парах. Выразительное чтение
диалога.
–
Еж, ты что такой колючий?
– Это я на всякий случай.
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи.
– Что вам особенно
понравилось? (Ответы детей.)
– Завтра будет новый день и
новые истории.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.