Урок
литературного чтения в 4 классе
УМК: «Школа 2100»
Учитель: Некрасова
Л. И.
Тема: Статьи
Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума»
Цели урока: Формирование у детей правильного типа
читательской деятельности
Задачи:
- Познакомить
со статьями Н. И. Новикова из журнала “Детское чтение для сердца и
разума”.
- Развивать
критическое мышление, умение прогнозировать содержание произведения по его
названию, иллюстрации; умение находить в тексте ключевые слова.
- Учить детей
определять познавательную, воспитательную и литературную ценность
произведения.
Оборудование
урока:
- Учебник “ В
океане света”
2.
Рабочая тетрадь к учебнику.
3.
Презентация к уроку.
Ход урока
Организационный
момент.
- Урок литературного
чтения я начну с небольшого стихотворения.
Вот книга на столе, а вот
тетрадь,
Не хочется сегодня нам играть.
И недосуг в окне ворон считать,
И самолетик запускать
бумажный.
Сегодня в классе у ребят
Урок уж больно важный!
- Какое настроение появилось
у вас после прослушивания этого стихотворения?
- Приступим к работе.
1.Традиционное вводное
упражнение: Расскажи о книге, которую ты сейчас читаешь (2 человека).
2. Решение логической
задачи (тетрадь, стр. 31, зад. № 1).
Проверка домашнего
задания
Тетрадь, стр. 30, задание № 4
Актуализация
знаний
- В каком веке мы путешествуем? (в 18)
- Как зовут мальчика, с которым мы познакомились в путешествии?
(Сергей Аксаков)
- Как называется повесть, которую написал Сергей Тимофеевич Аксаков?
(«Детские годы Багрова внука»)
- О чем эта повесть? (О жизни автора)
- Как называется повесть, рассказывающая о жизни автора?
(автобиографическая)
-Чем библиографическая книга отличается от мемуарной?
- О какой книге с особым удовольствием рассказывал Сережа Аксаков?
Сообщение темы и
задач урока.
- Ответив на
этот вопрос, вы сформулируете тему сегодняшнего урока
- Прочитайте тему нашего
урока. НА ДОСКЕ!
Задайте вопросы к теме
урока. Выполнить это задание вам помогут вопросительные слова:
Кто?
|
Для
кого?
|
Какие?
|
О
чём?
|
- Итак, с помощью вопросов
вы сформулировали учебные задачи нашего урока. Сегодня на уроке мы познакомимся
с рассказами Н. И. Новикова, которые раньше назывались статьями.
Стадия - этап
вызова.
- Известно ли вам
что-нибудь о писателе Н. И. Новикове?
- А хотели бы вы узнать
биографию этого писателя? (Знакомство с биографией писателя)
Николай Иванович Новиков
родился в 1744 году близ г. Москвы. Новиков – писатель, журналист,
книгоиздатель. Новиков большое внимание уделял распространению знаний и
воспитанию молодёжи. Он даже создал целую программу воспитания. Новиков –
книгоиздатель. За 15 лет (1777-1789гг.) больше трети всех книг России были
изданы под его руководством. Но книг для детей в те годы почти не было. Детям
нечего было читать. И вот Николай Иванович Новиков создаёт первый в России
детский журнал “Детское чтение для сердца и разума”. Этот журнал издавался 4
года с 1785 по 1789 год.
Сведения об авторе
дополняют дети (подготовленные ученики). Составление таблицы – прием «ИНСЕРТ». Смотри приложение 1.
- По названию определите,
о чём писали в этих журналах. (Ответы учеников)
В этом журнале
печатались рассказы двух видов: для “воспитания сердца”, т.е. нравоучительные,
и для “обогащения ума”, где были сведения по истории, географии и другим
наукам.
Стадия - этап
осмысления.
- Сегодня на уроке мы
будем читать рассказы из этих журналов. Это трудные тексты. В них встречаются
устаревшие слова, которые вышли из активного словаря, т.е.архаизмы,
в некоторых словах ударение непривычное для нас.
Первый текст –
“Молодой путешественник”.
- Прочитайте название.
- Предположите, о чём
будет текст?
Словарная работа.
гофмейстер (читают
сноску)
- Остальные непонятные
слова вы поймёте из контекста.
Я буду читать текст, а вы
будете слушателями. По ходу моего чтения составьте и запишите вопросы автору
на уточнение (в индивидуальный лист).
Слушание текста.
Групповая работа.
- Обсудите вопросы в
группах, выберите самый важный, озвучьте его. Вместе попытаемся найти на него
ответ.
Фронтальная работа
(вопрос-ответ).
- Чему учит этот рассказ?
- Для сердца он или для
разума?
- Найдите мораль и
зачитайте её ещё раз.
- Как построен рассказ? (1
часть - история, 2часть - мораль).
Физминутка.
Упражнения для глаз.
Второй текст –
“Начало только трудно”.
- Прочитайте название
второго текста.
- Предположите, о чём
будет текст?
Словарная работа.
Намерение -
сие (намерение) -
исступление -
- Этот текст вы будете
читать самостоятельно. По ходу чтения заполните сюжетную таблицу ключевыми
словами. Смотри прием в приложение 1. Обсудите данные таблицы в
паре.
Самостоятельное
чтение и составление таблицы.
Кто?
Что делал?
|
маленький Фёдор
не любил рано вставать
отстать от дурной
привычки
|
Когда?
Что сделал?
|
однажды летом
проснулся в 5 часов утра
вскочил, оделся
принудил себя
выучил легче
|
Кто?
Что?
Кто?
Что?
|
учитель
доволен
Фёдор
столько удовольствия
|
Мораль
|
|
Групповая работа.
- Обсудите в группах свои
таблицы. Исправьте и дополните, если это необходимо.
Проверка – слайд
презентации.
- Составьте пересказ
текста по сюжетной таблице. (1 ученик рассказывает у доски).
- Чему учит этот рассказ?
- Найдите и прочитайте
мораль.
- Сравните первый и второй
рассказы (для кого написаны, какие это рассказы, как построены), для сердца
они или для разума.
Третий текст –
“Крестьянское состояние”.
- Прочитайте название и
предположите, о чём будет текст?
Словарная работа.
крестьяне
жатва
жнецы
1 часть (От начала до слов “И! Батюшка, -отвечал Феденька, - он простой
мужик”.)
- С помощью вопросительных
слов задайте вопрос к первой части.
Кто…?
Почему…?
- А как вы понимаете
“простой мужик”?
- Кем бы мог быть отец
Феденьки?
- Предположите, какими
могут быть дальнейшие действия отца?
2 часть (“Отец не заставил…” – “…что Феденьке ничего не досталось”.)
- Почему отец “тотчас
позвал к себе” старого Памфила? Ответ подтвердите словами из текста (выборочное
чтение).
- Рассмотрите иллюстрацию.
Феденька сидит с пустой тарелкой, а весь хлеб отец положил себе.
- Подумайте, какой
разговор состоялся между Феденькой и его отцом. Обсудите в группах, обыграйте
ситуацию (мини-театр).
Групповая работа.
Проверка.
3 часть (“Батюшка, у меня хлеба нет…” – “…я дам теперь и тебе хлеба”.)
Чтение по ролям (автор, отец, Феденька).
- Почему же отец не дал
Феденьке хлеба?
- Понял ли этот урок
Феденька? Подтвердите ответ словами из текста.
- Зачем отец взял Феденьку
с собой на поле?
4 часть (“После обеда…” – “…хотя работа их была очень трудна”.)
- Какие слова указывают на
то, что работа на поле была очень тяжёлая?
- Как выглядели крестьяне,
которые выполняли тяжёлую работу?
- Как бы вы закончили
рассказ?
5 часть (“Увидевши старого Памфила…” - до конца.)
- Какова мораль этого
рассказа? (Нужно уважать людей труда, особенно тех, кто выращивает хлеб)
Стадия - этап
рефлексии.
Итак, мы прочитали 3
рассказа Новикова из журнала “Детское чтение для сердца и разума”. Сейчас
каждый из вас попробует ответить на вопрос: “Чему научили вас эти рассказы?”
Свой ответ начните так (запись ответа в индивидуальном листе):
- Прочитав рассказы
Николая Новикова, я понял(а),что…
Выслушиваются ответы детей.
- Как вы думаете, журнал
под таким названием сейчас издаётся? Почему?
Итог урока.
Составление синквейна (описание приема в
приложении 1).
1.
Рассказы Н. Новикова.
2.
Интересные, поучительные.
3.
Развивают, воспитывают, учат.
4.
Для детского разума очень полезны.
Чтение.
Индивидуальный рабочий
лист
-----------------------------------------------------------------------------------
(Ф.И. ученика)
1.
Задай вопрос автору по рассказу «Молодой путешественник» на уточнение. Обсуди
вопросы в группе, выбери лучший, задай вопрос в классе.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------
2. Заполните сюжетную таблицу ключевыми словами к рассказу «Начало
только трудно». Обсудите данные таблицы в паре.
Кто?
Что делал?
|
|
|
Когда?
Что сделал?
|
|
|
Кто?
Что?
Кто?
Что?
|
|
|
Мораль
|
|
|
|
3. Прочитав рассказы Николая Новикова, я
понял(а),что…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
|
4. Синквейн
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
|
|
|
|
|
|
Урок
русского языка в 4 А классе с использованием приемов технологии РКМЧП
УМК: «Школа 2100»
Учитель: Некрасова
Л. И.
Дата проведения:
29.04.2011 год
Тема: Обобщение по
теме ГЛАГОЛ.
Цель:
систематизация знаний учащихся по теме «Глагол»
Ход
урока
I.
Организационный момент. Ресурсный круг – психологический настрой на урок,
чтение литературной зарисовки.
II.
Формулирование темы и цели урока.
Игра
«Вставь пропущенную букву»
Г_р_дской, л_мон,
_лмазный, г_зета, обл_ко, лес_ница
- Сформулируйте
тему урока, по первой букве каждого слова.
- Тема урока
«Глагол».
- Мы что-то будет
изучать новое о глаголе, если уже выполнили проверочную работу и написали
диктант или будем обобщать свои знания? (обобщать)
- Для чего нужно
обобщение знаний?
III.
Актуализация знаний.
Прием «Кластер»
(пучок).
Часть речи Действие предмета
Вид
Главный чл. предл. ГЛАГОЛ несов.
сов.
постоянные признаки непостоянные признаки
спряжение Время
лицо число
I
спр. II
спр. Н. Б. П 1,
2, 3 ед., мн.
IV.
Обобщение знаний по теме глагол
- Теория.
Работа в группах (по три предложения)
Упражнение «Закончи предложение»
1.Глагол – это часть речи, которая
обозначает …………………………………………………
2.Глагол отвечает на вопросы…………………………………………………………………………….
3.Глагол имеет постоянный
признак…………………………………………………………………
4.Глагол имеет непостоянные
признаки……………………………………………………………
5.Спряжением
называется………………………………………………………………………………..
6.Глаголы I
спряжения имеют окончания………………………………………………………….
7.Глаголы II
спряжения имеют окончания……………………………………………………….
8.Суффиксы глаголов неопределенной
формы…………………………………………………
9.Глаголы в возвратной форме имеют
суффикс………………………………………………
10.Глаголы изменяются по
временам………………………………………………………………
11.Глаголы в прошедшем времени образуются
при помощи суффикса…………
12.Продолжи ряды глаголов
А) брить,……………………………………………..
Б) смотреть,
зависеть…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
- Практикум
«Это ты знаешь и умеешь»
1)
Выполнение упражнения из дидактического
материала № (работа со словами)
2)
Работа с предложением.
На доске:
Снег темнеет, покрывается тонкой корочкой
и незаметно тает. Просыпаются деревья, оживает природа. Слабенькая зеленая
травка шепчет: «Прощай, зима!»
(Из журнала «Юный натуралист»)
Задание: Запиши предложение:
I ряд с прямой речью
II ряд простое предложение
III ряд сложное предложение.
Выполни синтаксический разбор предложения.
3)
Фонетический разбор слов: травка, прощай,
ожил.
4)
Разбор слов по составу: слабенькая,
корочкой, темнеет.
V.
Работа с текстом
Задание: прочитать
текст с пометками – прием «ИНСЕРТ», выделяя ключевые слова; записать текст по
памяти.
«Волшебное»
слово.
В древние времена к именам властных, именитых людей
добавлялось еще слово старый, в значении почитаемый, уважаемый. Слово старый
употреблялось постоянно, без всякого смысла, лишь бы выполнить долг вежливости.
Из-за быстрого неотчетливого проговаривания от него оставлялся только слог ста.
Слово пожалуй в далекие времена имело значение
«награди меня твоей милостью». От этих двух слов, существовавших в
древнерусском языке, и образовалось ныне «волшебное» слово пожалуйста.
VI.
Рефлексия.
Прием «Синквейн».
Глагол.
Трудный,
интересный, нужный.
Учит, напрягает,
вдохновляет.
«Великий и могучий
русский язык».
Умение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.