Урок литературного чтения во 2 классе ОС "Школа 2100"

Этапы урока	Деятельность учителя	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)	Деятельность учащегося
I. Самоопределение к деятельности Цель: мотивация к деятельности	-Давайте подарим улыбки нашим гостям и начнём  урок. - Кто-нибудь желает поделиться своими целями и ожиданиями?       О чём-то скрипит половица,  И спице Опять не спится. Присев на кровати, подушки Уже навострили ушки. И сразу меняются лица, Меняются звуки и краски… Тихонько скрипит половица. И к нам приходит… СКАЗКА		Проговаривают за учителем
ΙI. Актуализация знаний. Цель: повторение пройденного Физминутка	1          4 а) -Ребята, давайте вспомним, что такое сказка? Не забудьте заглянуть в Словарик читателя, чтобы уточнить определение сказки. -На какие группы делятся народные сказки? -Работаем в группах. Каждой группе выдаётся листок, где дети вписывают , какие бывают сказки. (богатырские, бытовые, волшебные, о животных) (проверка-слайд) б) -А как вы думаете, какой  вид сказок самый древний?.Порассуждайте в группах. (уровень громкости) ВЫВОД:Сказки о животных – самые древние сказки. В древности люди верили, что существуют родственные связи между  людьми и каким-либо  животным. Поэтому и придумывались разные истории, сказки о животных. в) -Мы много прочитали сказок, теперь посмотрим,  насколько вы внимательные читатели. Работаем в группах. Какими качествами характера наделены в сказках следующие животные: слайд Лиса                               (злая, глупая) Медведь                        (трусливый, робкий) Волк                              (гордый, хвастливый, удалой) Петух                             (злой, глупый, простоватый) Ворона                           (хитрая, коварная, плутовка) Заяц                                (медлительный, сильный) (дети на листочках соединяют слова из левого столбика со словами из правого столбика) проверка- слайд Если вы не ошиблись, ставьте себе -5, если сделали 1-2 ошибки, то – 4, 3 ошибки, то – 3.	Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. 4. Умение работать в паре и в группах. 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.	-работают со словарём - делают вывод о самых древних сказках -работают в группах, отвечают домашнее задание - оценивание
III. Развитие умений. Цель: предвосхищение, предугадывание предстоящей деятельности, определение целей урока Цель: выявление первичного восприятия текста, выявленияе совпадений предположений об-ся, анализ текста, обобщение прочитанного, постановка обобщающих вопросов Цель: выявление и формулирование основной идеи текста, осмысление содержания	2  1  2  3  2  3   Работа с текстом сказки. 1.      Работа с текстом до чтения. -Сегодня мы работаем с новым произведением. -Я приготовила ключевые слова. Попробуйте определить, что нас ждёт сегодня на уроке. (ключевые слова: сказка, животные, самые древние, эпитеты, анализ)   слайд ( думаем, что будем читать сказку о животных, находить эпитеты, анализировать сказку) а) прогнозирование: - Откройте  стр.58. -Очень часто героями русских сказок бывают медведь и волк.слайд -Вспомним, какими по характеру они там показаны? - А теперь прочитаем название нашей сказки.слайд -Кто по-вашему мнению, способен их напугать? -Почему вы так решили? (рассмотрели иллюстрацию). -Попробуйте догадаться, кто будет главным героем нашей сказки? -Проверим свои предположения и почитаем сказку. 2. Работа с текстом во время чтения. Чтение вслух учащимися и комментарии по ходу чтения. 1) чтение первого абзаца учителем. -С какими героями познакомились? -Что о них узнали интересного? -Что значит «сена клок – и тот пополам»? -Как вы поняли фразу «где плохо лежит – тут у него и брюхо болит»? -Как вы думаете, козёл, баран и кот Васька – это главные герои нашей сказки? -Почитаем дальше – и узнаем. 2.)комментированное чтение (читают ученики) -Как вы думаете, что могло случиться с котом? -Что же натворил кот? -Наша задача сегодня, не только познакомиться со сказкой, но и узнать, что такое эпитеты и уметь находить их в тексте. Время пришло.слайд Эпитет – это красочное описание предмета или существа. Как красочно описывается кот в сказке? Найдите эпитеты. (вор и разбойник,  котишко-мурлышко, разбойник, серенький лобок…) -Продолжаем читать. -Почему кот снова заплакал? -Кто такой зять? -Обрадовались ли козёл да баран  новости? -Как они поступят? (прогнозирование) -Что предприняли наши герои? -Кто командовал в этой ситуации? -Найдите и прочитайте, какими словами обращается кот к козлу и барану? -Для чего? -Каким оказался кот? (смекалистый, изворотливый, хитрый) ???-Почему кот заплакал во второй раз? -Почему так долго бежали наши герои? -Кто такие названые братья? (словарик) -Что может случиться дальше?  (прогнозирование) -Что такое берёста?  Познакомьтесь со значениями новых слов ( словарик) -Что значит «искры из глаз посыпались»? -Для чего Михайло Иванович пожаловал? Кто это? (прогнозирование) -Так для чего же? -Можно ли теперь сказать, кто всё-таки главные герои этой сказки? -Узнаем, что будет дальше. -Что значит «давай силу пытать»? -Как к этим словам отнеслись козёл да баран? -Что предложил кот волкам? А кто под стогом лежал? -С какими словами обращается кот к волку? Прочитаем.  Почему? Он его боится? -Хочет ввести в заблуждение? Добивается того, чтобы ему поверили? -Какие эпитеты встретились в этой части? (белый волк, над волками князь, мурлышко, большой брат) - Как вы думаете, угрожает ли опасность нашим героям? Кто их спасёт? -Что значит «подавай Бог ноги»? -Кому удалось напугать медведя и волков? -Что помогло спастись героям?  (умелые речи кота) ???-Почему кот второй раз заплакал? 2.      Работа с текстом после чтения. Тест по прочитанному проверка-слайд 1.       Где жили козёл да баран?     а) в сарае;         б) на лугу;        в) на одном дворе 2. На скольких ногах скакал кот?    а) на трёх;     б) на четырёх;     в) на двух 3. Кто бил кота Ваську?    а) зять;          б) баба;                  в) баран 4. Имя незваного гостя?    а) Михайло Иванович;          б) Михайло Потапович;                          в) Михайло Петрович 5. Каким по счёту бежал белый волк?     а) шестым;     б) десятым;        в) восьмым – Кто спас козла и барана? Как? – Вернёмся к 3-му абзацу. Так почему же кот заплакал во второй раз? Для чего он рассказал историю про зятя? (Ему надо было, чтобы козёл и баран помогли ему убежать от жестокой хозяйки.) -Какими показали себя герои сказки? -Кто из героев вызвал восхищение? - Чему можно поучиться у кота? -Чему учит эта сказка? Выберите правильные утверждения.слайд 1.      И сила уму уступает. 2.      Не тот борец, кто поборол, а тот, кто вывернулся. 3.      Разум силу победит. 4.      Сколько голов, столько и  умов. - Как бы вы назвали сказку? – Что можно сказать о героях сказки, какими они были? Оценивание. – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали?	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2.Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. . Духовно-нравственное развитие и воспитание 1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые. 2. Гражданско-патриотическое воспитание. 3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию. 4. Воспитание здорового образа жизни. 5. Экологическое воспитание. 6. Эстетическое воспитание.	- прогнозируют, чем будут заниматься на уроке - планируют свою деятельность -предполагают, предугадывают – Объясняют выбор автором заглавия произведения. - отвечают и соотносят со словарём – Участвуют в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. – Читают вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующие темп и тон речи - работают со словарём по ходу чтения -прогнозируют -характеризуют кота -работают со словарём - прогнозируют дальнейшие события в сказке - работают со словарём -объясняют признак волшебной сказки, находят эпитеты - предполагают -сравнивают с героями прочитанных сказок - работают в группах, выполняют тест - проверяют своё предположение - выражают своё отношение к героям, событиям, - оценивают свою работу на уроке
ΙY. Итог. V.Рефлексия.	– Вернитесь к нашим предположениям до чтения сказки. Так что же может напугать медведя и волков? – Кто оказался сильнее? Почему? – С каким настроением уходите с урока? – Как бы вы сами оценили свою работу?
VI. Домашнее задание.	Выполнить задание 1 в тетради на с. 40. Дать хар-ку кота -1 ряд, барана-2 ряд, волка-3 ряд

Самоанализ урока литературное чтение во 2 «б» классе по теме: « Кто сильнее? (русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)»,  ОС «Школа 2100»

Учитель: Добрынина Антонина Валентиновна, 1 кв. кат., МОШИ Лицей-интернат г.Балашова

Данный урок литературного чтения находится в разделе программы «Сказка-ложь, да в ней намёк…» и соответствует календарно-тематическому планированию, является третьим уроком по разделу «Сказка – ложь, да в ней намёк…» и первым по сказке «Напуганные медведь и волки»,  соответствует типу  урока «открытия нового знания» посредством технологии продуктивного чтения.

На уроке были реализованы линии развития:

1 линия развития личности: формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией);

2 линия развития личности: овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста;

4 линия развития личности: эмоционально-оценочное отношение к прочитанному;

Решены следующие задачи:

Познавательный аспект:

·       формирование представления об особенностях жанра сказки на материале русской народной сказки о животных;

·       формирование умения понимать народный замысел, раскрывать и формулировать тему и идею произведения;

·       формирование умения осознанного, правильного, выразительного чтения.

Развивающий аспект:

·       развитие речи учащихся;

·       развитие умения анализировать текст, выделять главное и существенное, сравнивать, делать обобщения.

Воспитательный аспект:

воспитание честности, требовательности к себе и другим, радости сопереживания успехам товарищей, усердия

Урок способствовал достижению у детей следующих результатов:

личностных:  - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-        развитие навыков сотрудничества со сверстниками;

-        формирование уважительного отношения к иному мнению.

метапредметных- формирование УУД : регулятивные - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

                                                                                                     - учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией;

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

                                                                         познавательные: - ориентироваться в учебнике, в словаре;

                                                                                                          - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

                                                                                                          - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

                                                                                        коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

                                                                                                           - слушать и понимать речь других;

                                                                                                           -учиться работать в паре, группе,  выполнять  различные роли (лидера,

                                                                                                            исполнителя);

                                                                                                           - выразительно читать текст.

                                                                          предметных: - воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

                                                                                                     - понимать смысл заглавия произведения;

                                                                                                    - выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

                                                                                                    - размышлять о характере и поступках героя;

                                                                                                    - относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи)

Цель и задачи урока реализовывались его структурой и  содержанием. Соблюдается логическая последовательность этапов урока.

1.Начало урока. Самоопределение.

Начало урока помогает нацелить и настроить ребят на предстоящую работу на уроке, организация своего рабочего места. В процессе проверки   правильности расположения учебников и школьных принадлежностей  и высказыванием своего мнения у обучающихся формируются регулятивные УУД:

- осуществлять самоконтроль;

2.Актуализация опорных знаний.

На данном этапе созданы условия для формирования у учащихся положительной мотивации, чтобы ученик понял,  что он знает  и чего не знает, и, самое главное, захотел это узнать. Была проведена работа в группах и парах, дети оценили свою работу.

3.Развитие умений. Технология продуктивного чтения.

На 1 этапе проводилась  работа с текстом до чтения. На основе заглавия, ключевых слов, иллюстраций  было  обеспечено развитие механизма прогнозирования и приёмов просмотрового и ознакомительного чтения. Ребята определили и сформулировали последовательность действий на уроке: что будем делать.

2 этап -  работа с текстом во время чтения   - первичное чтение (комбинированное). С помощью беседы, фиксации первичных впечатлений проходило выявление первичного восприятия текста, совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста. Ребята отвечали на вопросы, прогнозировали  дальнейшие события в сказке, читали выборочно, находили эпитеты.

На 3 этапе  (после чтения) сразу был проведён небольшой  тест по прочитанному,  с целью выявления, насколько внимательно дети читают и слушают. Самопроверка теста по образцу. Коллективное обсуждение прочитанного,  смысловая беседа по тексту, в ходе которой дети
сформулировали основную  идею текста, что сила не всегда помогает выйти из трудной ситуации, что иногда  нужны  только смекалка и  изворотливость. Ребята выполняли продуктивное  задание: из нескольких утверждений выбрать то, которое подходит к нашей сказке.

8.Рефлексия.

При подведении итогов дети подтвердили  достижение поставленной цели и оценили свою работу на уроке, показали своё настроение после прошедшего урока смайликами.

Этапы урока  были тесно взаимосвязаны между собой, выгодно чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.  Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов  и определении заданий на уроке учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебный материал урока соответствовал уровню обучающихся.

Учебная информация была привлекательна для детей тем, что дети работали на карточках в группах, в парах.

Учебное время на уроке использовалось эффективно: запланированный объем урока был выполнен. Интенсивность урока была оптимальной, с учетом физиологических и психических особенностей второклассников. Были проведены речевая разминка и тематическая  физминутка.  Поставленных цели и задач урок достиг.

В соответствии с требованиями к современному уроку я применила следующие  методы :

1)      Продуктивные методы - выполнение продуктивных заданий.

2)      образовательные технологии: - технология продуктивного чтения;

-- технология оценивания.