Урок литературного чтения во 2 классе по теме "М.Пришвин. Ребята и утята"

                 Урок литературного чтения "М.Пришвин "Ребята и утята". 2-й класс

Цели:

1)Познакомить детей с творчеством М.М.Пришвина; организовать эмоционально-эстетическое восприятие; учить формировать идею произведения; познакомить с художественными особенностями произведения;

2) Развивать речь учащихся; развивать навык осознанного и правильного чтения; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание;

3) Воспитывать способность замечать красоту природы, потребность в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру, интерес и уважение к писателю как создателю художественного произведения.

Ход урока

І. Организационный момент

1. Речевая разминка: (Желтая карточка)

Мы будем выговаривать

Мы будем разговаривать

Правильно и внятно,

Чтобы было всем понятно.

А ещё

Думать, размышлять,

На вопросы отвечать,

Выразительно читать.

-Первый  вариант  читает строку с вопросительной интонацией, второй – с восклицательной интонацией.

-Можно ли из этой разминки поставить цель для нашего урока?

(Будем учиться….)

2. Проверка домашнего задания.

-Произведения какого раздела мы начали читать на прошлом уроке? (О братьях наших меньших).

-Кого мы называем братьями нашими меньшими?

-Какое произведение вы  читали  дома? Кто автор?

Выразительное  чтение стихотворения И.Пивоваровой «Жила была собака»

 ( читают у доски по 4 человека)

Почему собака была доброй? ( О ней заботился человек).

- Возьмите карточку. Прочитайте по ролям  сценку «Бездомная кошка».

  -Почему кошка пела? Кто помог ей?

Прочитайте высказывание (На доске на карточке):

 « Всё хорошее в природе -   от солнца; а всё лучшее в жизни – от человека».

Пусть эти слова будут девизом для нашего урока.

ІІ. Актуализация знаний

1. Рассказ о М.Пришвине.

Учитель:

Жил на земле добрый волшебник.

Он понимал птичий язык, понимал язык зверей и животных.

И сам с ними разговаривал…

И разговор деревьев он понимал.

И с цветами здоровался

А волшебником этим был, хороший добрый писатель, природолюб, проницательный знаток - М.М. Пришвин – певец русской природы.

– Прочитайте, что о нем написал К.Паустовский.

“Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то, прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина.”  

– Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.

– Какого человека можно назвать неравнодушным?

Сообщения учеников:

1.Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках.

2..Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он был из бедной семьи. Но получил хорошее образование. Работал агрономом, был несколько лет  сельским учителем, библиотекарем. Много путешествовал, накопил много впечатлений. Начал писать в 30 лет.

 3.Пришвин был влюблён в свою Родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озёра, в птиц и зверей. Все произведения Пришвина проникнуты большой любовью к природе. Природу и Родину Пришвин рассматривал как единое целое. Неслучайны слова автора «Охранять природу – значит охранять Родину».

4. Михаил Михайлович  был очень наблюдательным человеком, способным рассказать историю не только леса, но и любого листка, травинки, гриба. Прекрасно знал жизнь обитателей лесов, полей и необыкновенно увлекательно рассказывал о них в своих книгах.

5.Своими произведениями Пришвин воспитывал в людях доброту и любовь к природе. Мир вокруг нас огромен, прекрасен, удивителен. А М.Пришвин старался передать красоту мира словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда они становятся лучше.

ІІІ. Сообщение темы урока

– Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением М.Пришвина.

IV. Изучение нового материала

-Откройте учебник на стр.132

– Прочитайте заглавие рассказа.

– “Ребята и утята”

– Как вы думаете, кто главные герои этого произведения?

– Кто видел маленьких утят?

– Где?

– Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин.

1) Словарная работа.

– В тексте вам встретятся незнакомые слова.

Чирок-свистунок – птица семейства утиных. Обитают эти птицы на небольших водоемах. 

Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км. 

Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.

Овсяное поле – поле, засеянное овсом. 

Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился. 

Кузница – помещение, где работают кузнецы. 

2) Физминутка-музыкальная «Морские фигуры»
3) Чтение рассказа.

– Теперь мы прочитаем рассказ, а потом вы попробуете доказать, что М.Пришвин был неравнодушным человеком.

(Чтение рассказа  по цепочке)

4) Анализ и выборочное чтение произведения.

– Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера?
– Докажите строчками из произведения.
– Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?
– На свободу.
– Что значит для утят свобода?(корм, безопасность)
– Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят?
– Докажите строчками из произведения.
– Сколько надо было идти до озера?
– 3 версты.
– Сколько это километров?
– Чуть больше 3 километров.
– Это много или мало для человека?
– А для маленькой уточки?
– Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами.
– Почему уточка-мать шла позади утят?
– Какие враги были у уток?
– Докажите строчками из произведения.
– Кто страшнее?
– Почему?
– Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?
– Докажите строчками из произведения.
– Зачем ребята это делали?
– Просто так, для забавы.
– Как вела себя уточка, когда ловили её утят?
– Докажите строчками из произведения.
– Могла ли утка кричать?
– Докажите строчками из произведения.
– Её немота, беззащитность, отчаяние – все в этих движениях.
– А какое чувство пережили утята?
– Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?
– А какое слово вы кричите, когда боитесь?
– Мама!
– А ваша мама переживает за вас?
– Как она ведет себя при этом?
– Как в рассказе чаще всего называют уточку?
– Мать.
– А какая она мама?
– Заботливая.
– Вам её жалко?

– Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас , которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить , как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.

– Утята пойманы, что собираются делать ребята?
– Докажите строчками из произведения.
– Кто помешал мальчишкам?
– Смогли ли они объяснить свой поступок?
– Какое приказание дал им взрослый?
– Докажите строчками из произведения.
– Назовите слова, которые показывают строгость автора.
– Что делали бы вы, оказавшись рядом?
– Что можно сказать о ребятах?
– Как их назвал рассказчик?
– Как можно назвать их по-другому?
– Можно ли сказать, что ребята были жестокими?
– Поэтому-то автор и назвал их ласково, понимая, что они это сделали неумышленно.
– Что сделала уточка-мать, когда её детей отпустили?
– Докажите строчками из произведения.
– Как шла уточка-мать в начале рассказа?
– А почему сейчас она побежала впереди?
– Хотела быстрее увести детей от врагов.
– Как Пришвин попрощался с утятами?
– Что он сделал при этом?
– Докажите строчками из произведения.
– Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу?
– Знак уважения.
– Перед кем этот знак уважения?
– Почему?
– Как мальчишки на это прореагировали?
– Почему?
– Что пожелали люди уточке?
– Нужно ли было пожелание людей уточке?
– Почему?
– Докажите строчками из произведения.

5) Работа над иллюстрацией.

– Посмотрите на иллюстрацию.
– Кто изображен на переднем плане?

– Кто изображен на заднем плане?
–– Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией.
– Для чего М.Пришвин написал свой рассказ?
– Что его волновало?
– Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица
– Кто именно?
– А кто нет?
– Почему?

6) Работа с пословицами.

Пословицы

1.     Умел ошибиться – умей и поправиться

2.     Один за всех, все за одного.

3.     Дитя плачет, а у матери сердце болит.

4.     Сначала думай – потом делай.

5.     Добрый пример, лучше ста слов.

6.     За правое дело, стой смело

– Прочитайте  пословицы про себя.

– Умел ошибиться – умей и поправиться.

Как вы понимаете эту пословицу?
– К кому из действующих лиц рассказа подходит эта пословица?

-Прочитайте вторую пословицу.
– Сей добро, посылай добро, оделяй добром.
– К кому из действующих лиц рассказа подходит эта пословица?

7) Определение главной мысли рассказа.

– Как автор назвал свой рассказ? 
– Почему?
– Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая, что мы живем все вместе, рядом, о совместном сосуществовании.
– Чему научил М.Пришвин ребят и нас своим рассказом?
– Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь.

СТИХИ о защите природы читают учащиеся.
Если вам пришлось выступить в  роли защитников уточки, какие бы вы  слова сказали мальчикам?

1.     Что нужно сделать, чтобы защитить природу?

2.     Как мы должны охранять животных, какие правила мы должны соблюдать в природе?

3.     Какие правила поведения мы должны соблюдать в природе?

8) Заключительное слово.

– Вот уже несколько десятков лет, как нет с нами М.Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание: 

Мои молодые друзья!
Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину".

V. Итог урока

Сегодня я узнал…

Было интересно….

Я понял, что….

У меня получилось…

Меня удивило…

Урок дал мне  для жизни…

Мне захотелось….

-Помогите уточке собрать своих утят :если вам было интересно-желтый утенок, если что то не получилось-зеленый, плохо-красный. (приклеить утенка на водоем к утке –маме.

Качества человека:

(любовь, доброта, смелость, сострадание, сочувствие, жалость, сопереживание. Другими словами человек испытывает такие же чувства, как и к своей семье.

-Какие правила должен соблюдать человек?

Без природы в мире людям

Даже дня прожить нельзя

Так давайте к ней мы будем

Относится как друзья

И при всем честном народе

Добавляем мы потом:

Нужно помогать природе,

Но со знанием и умом!

1 ученик: Жить в земном мире этом

                 Хорошо зимой и летом.

                 Жизнь летает мотыльком,

                 Шустрым бегает зверьком,

                 В облаках кружится птицей,

                 Скачет по ветвям куницей.

                 Жизнь прекрасна, жизнь вокруг,

                 Человек природе  - друг.

2 ученик: Все имеется у нас на потом и на сейчас

                 Реки, горы и леса, голубые небеса

                 Океаны, пальмы, снег –

                 И земля одна для всех.

                 Все она отдать нам рада,

                 Только жадничать не надо,

                 И останется тогда все для всех и на всегда.