Тема урока: ПРОИЗВЕДЕНИЯ
О РОДНОЙ ПРИРОДЕ. «В. БИАНКИ «СИНИЧКИН КАЛЕНДАРЬ».
Цель
деятельности педагога: создать условия для ознакомления с произведениями о
родной природе, формирования умений видеть красоту родной природы, выраженную в
художественном слове.
Планируемые
результаты (УУД):
личностные:
осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на
прочитанное, высказывают свою точку зрения;
метапредметные:
регулятивные – удерживают цель
деятельности до получения ее результата, оценивают весомость приводимых
рассуждений; познавательные –
выполняют краткий пересказ (выразительное чтение) прочитанного произведения,
осуществляют процессы анализа, синтеза, обобщения, строят рассуждения;
коммуникативные – различают виды текста, выбирают текст,
соответствующий поставленной учебной задаче;
предметные: научатся
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, читать по
ролям небольшие произведения в диалогической форме; получат возможность
научиться инсценировать отдельные эпизоды
произведения в парах или группах, находить информацию о произведении и книге
(фамилия автора, жанр, тема).
Предметные:
• познакомить учащихся с творчеством
писателя;
• развить навыки выразительного чтения,
умение размышлять над прочитанным текстом и отвечать на вопросы;
• находить ответы на поставленные
вопросы словами текста;
• давать характеристики героям
произведения, делать выводы, аргументировать своё мнение.
Личностные:
• воспитать разумное отношение к
окружающей действительности, умение замечать интересные события в повседневной
жизни;
• умение слышать и слушать друг друга;
• развитие «Я-концепции» и самооценки
личности (формирование самоидентификация, адекватной позитивной самооценки,
самоуважения и самопринятия);
• формирование границ собственного
«знания» и «незнания»;
• ориентация на выполнения моральных
норм;
• оценка своих поступков.
Метапредметные.
Познавательные
УУД:
1) Общеучебные:
• самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой
информации;
• структуирование знаний;
• осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме;
смысловое чтение, извлечение
необходимой информации, свободная ориентация и восприятие художественного
текста ;
• формируем умение извлекать информацию
из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) Логические универсальные действия:
• умение осуществлять синтез как
составление целого из частей;
• формируем умение представлять
информацию в виде схемы;
• анализ персонажей и их точек зрения,
сравнение с целью выделения признаков, синтез положительных и отрицательных
отношений и составление целого из частей — авторского мнения, установление
причинно-следственных связей;
• построение логической цепи
рассуждений;
• доказательства;
• выдвижение гипотез и их обоснование
при поиске фантазийного и реального в сказке.
Коммуникативные
УУД:
• формирование умений работать в
группах;
• умение высказывать своё мнение и
прислушиваться к мнению других, дополнять мнение товарищей, сотрудничать со
сверстниками;
• уметь задавать вопросы.
Регулятивные УУД: удерживают
цель деятельности до получения ее результата, оценивают весомость
приводимых рассуждений;
• формировать умение определять цель
деятельности на уроке;
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
• адекватно воспринимать оценку
учителя;
• формировать умение осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Оборудование:
учебник Литературное чтение 1кл., Ефросинина Л.А.¸ рабочая тетрадь, компьютер
с мультимедиапроектором и экраном, презентация, сказки и рассказы В.Бианки.
Структура и ход урока:
|
№
|
Этап
урока
|
Действия
учителя
|
Действия
учащихся
|
УУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1.
|
Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности
|
Психологический
настрой
У нас сегодня
необычный урок. Давайте поприветствуем гостей.
- Настал новый
день. Улыбнемся друг другу.
Глубоко
вдохните и выдохните…
Выдохните
вчерашние обиды, злобу, беспокойство.
Вдохните в себя
свежесть весеннего воздуха , тепло солнечных лучей.
Я желаю вам
дружно и с хорошим настроением провести этот урок, получить самые яркие и
теплые впечатления .
|
Подготовка к уроку.
Психологический настрой
|
Оформлять свои мысли в устной форме (КУУД)
|
|
2.
|
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения
в деятельности
|
.Начнем урок
литературного чтения.
Фиксация
затруднения
– Выберите
слова, которые помогут нам работать на уроке?
Учитель
предлагает слова, написанные на слайде
На уроке я хочу :
слушать;
делать
выводы
читать;
моделировать;
узнавать новое;
наблюдать;
размышлять
выделять ударение;
рассказывать;
оценивать
свою работу о
Можем ли мы
сразу выполнить эти действия? Почему?
|
Обучающиеся выбирают из
предложенных учителем слов с названиями действий, которые хотели бы совершать
на уроке. (на слайде)
–
Не можем, потому что не знаем тему урока.
|
Учить
высказывать свое мнение. Учить работать по предложенному учителю плану (РУУД)
|
|
3.
|
Выявление
места
и причины затруднений
(постановка
учебной задачи)
|
-Нам
нужно узнать , какова будет тема нашего урока
– Если вы
внимательно посмотрите на слайд , то сможете самостоятельно сформулировать и
тему урока
– Над каким
разделом учебника мы начали работать?
– Мы продолжим
работать с произведениями о природе.
|
Дети
догадываются, что круг – это “заместитель” жанра сказка, а зеленый
цвет – это “заместитель” темы “О природе”.
Самостоятельно
формулируют тему урока:
Читаем о родной природе .
|
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного
Уметь
определять и формулировать тему урока
(Р УУД)
|
|
4.
|
Построение
проекта выхода
из затруднения
|
- Название
произведения, вы узнаете, когда назовете предметы, в правом нижнем углу на
слайде.
Учитель обращает
внимание на картинки синички и календаря.
Сложите
эти слова. (чей?) синичка + календарь
Сообщает цель урока:
«Синичкин
календарь»
Сегодня у нас на
уроке герои этого произведения. Хотите их послушать?
Синичка.
Я – молодая синичка. Зовут меня Зинька, потому что я люблю петь
«зинь-зинь-зинь!». Своего гнезда у меня нет. Целый день я прыгаю по заборам и
по веткам, а как придёт вечер, забьюсь в щелочку или в пустое дупло.
Воробей
1. Эй, Зинька, вон там пустое воробьиное гнездо. Лети туда!
Синичка.
И правда. Отличная квартира! Буду здесь ночевать. Тут и перина из мягкого
пуха. А рядом человеческий дом – в окошко можно глядеть!
Воробей
2. Смотри, Зинька, в комнате новогодняя ёлка! Праздник сегодня! Новый год.
Синичка.
А что такое Новый год?
Воробей
1. Самый большой праздник в году. Солнце возвращается к нам и начинает
свой календарь. Сегодня первый день января.
Синичка.
А что такое январь? Календарь?
Воробей
2. Какая ты ещё маленькая! Календарь – это расписание работы солнышка на
весь год.
Воробей
1. Год состоит из месяцев. Январь – это первый месяц, носик года. За
ним идут ещё 10 месяцев: февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август,
сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воробей
2. А последний месяц, двенадцатый, – хвостик года – декабрь.
Синичка.
Мне всё понятно, теперь я знаю, что такое календарь и что такое месяцы.
− А вы, ребята,
поняли, что такое календарь? Назовите последовательно месяцы. Какой месяц –
носик года, а какой – его хвостик?
|
Самостоятельно
формулируют тему изучаемого произведения:
Дети
отвечают
«Синичкин календарь»
(Выступают заранее подготовленные ребята.)
Дети
отвечают на вопросы
|
Проговаривать последовательность действий на уроке
(Р УУД)
Уметь
инсценировать отдельные эпизоды
(Р УУД)
|
|
5.
|
Реализация
построенного
проекта
Артикуляционная
разминка
|
- Посмотрите на
экран Вам знаком этот писатель?
Сегодня мы с
ним познакомимся..
Повсюду: в лесу, на полянке,
В реке, на болоте, в полях –
Ты встретишь героев Бианки,
У них побываешь в гостях.
Про птиц, насекомых, лягушек
Рассказы и сказки прочтешь.
И лучше знакомых зверушек
Узнаешь, дружок, и поймешь.
А
чтобы лучше узнать лесных жителей, давайте устроим птичий гомон в лесу.
Развитие
речевого аппарата
1.
Чиви-чиви!
Чиби-чиби! – зовет кого-то чибис.
2.
Чи-чи!Чи-чи!
–отвечает ему чиж.
3.
Дро-дро!дро-дро!-
сердится дрозд
4.
Те-тер!те-тер!
- называет себя тетерев
5.
Гра-гра!-
представляется грач
6.
Чай-чай-чай
- так кричат чайки
7.
Сквор-сквор
– поют скворцы
8.
Зинь-зинь
! - а какая птица так посвистывает ?
Синица
Что вы заметили?
Кстати,
название «синица» произошло вовсе не от синего оперения этих птиц, как многие
могут подумать. Свое имя они получили за звонкие песни, напоминающие перезвон
колокольчика:«Зинь-зинь!»
|
Заранее подготовленный ученик рассказывают о
писателе.
- Виталий
Валентинович Бианки родился 12 февраля 1894 года в Петербурге.
Писатель всегда много путешествовал по
Волге, Уралу, Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений о
природе. Их герои – животные, птицы, растения. Он написал приблизительно
300 произведений. Бианки мастер литературной сказки. Почти все его сказки –
научны, они рассказывают о живом мире природы, учат детей бережно относиться
к ней, любить её.
За 35 лет творческой работы Бианки
создал более 300 рассказов, сказок о природе. Его произведения были
переведены на многие языки мира.
Учащиеся
эмитируют птичьи голоса
Дети
делают предположение
птица
может получить название за голос, за песню, за то, как она кричит.
Из
звуков, которые они издают, и образовались названия многих птиц.
|
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного (ПУУД)
|
|
6.
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней
речи
Словарная
работа
Музыкальная
физкультминутка
|
Организует
работу по учебнику:
-Прочитайте
название произведения.
Поразмышляйте:
почему оно так называется?
-Так ли это ,
мы узнаем, прочитав текст.
Организует
первичное знакомство с текстом
Февраль
Опять выглянуло
солнышко, да такое веселое, яркое. Оно даже пригрело немножко, с крыш повисли
сосульки, и по ним заструилась вода.
"Вот и
весна начинается" - решила Зинька. Образовалась и запела звонко:
-
Щинь-зинь-тан! Зинь-зинь-тан! Скинь кафтан!
- Рано,
пташечка, запела, - сказал ей Старый Воробей. - Смотри еще, сколько морозу
будет. Еще наплачемся.
- Подтвердились
ли наши предположения?
Организует беседу
по содержанию:
-Почему синичка
запела?
-О чем
предупредил Зиньку старый воробей?
-Какие
непонятные слова встретились вам в тексте?
Значение этого
слова мы узнаем, поработав в с нашим словарем
кафтан
Показывает как выглядит кафтан (на слайде)
Звучит
ритмичная музыка.
Чтение по
цепочке
-Как ты думаешь,
кто из героев прав?
Учитель
корректирует ответы, если это необходимо
|
Дети
высказывают свои предположения
Чтение
текста сильными учениками
Дети зачитывают найденные строки из текста
Дети отвечают
Выясняют
значение слова ,используя толковый словарь в учебнике
Слова:
кафтан
Проводит
подготовленный ребенок
|
Оформлять свои мысли в устной форме, развивать умение слушать
и понимать речь других
(КУУД)
Развивать умение высказывать свое отношение к героям, выражать
эмоции, оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией (ЛУУД).
|
|
7.
|
Самостоятельное
чтение рассказа
Гимнастика для глаз
Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону
|
Организует
самостоятельное чтение рассказа
Ребята
, назовите герои произведения»Синичкин календарь»?
Что происходит
с главными героями?
Организует
работу в парах:
Давайте
прочитаем этот отрывок по ролям.
Посмотрите на
свои ладошки! А теперь, посчитайте, сколько линей на вашей правой ладошке
(20сек.). теперь на левой ладошке линии (30сек.). А сейчас закроем глаза и
попеременно вращаем глазами круг в правую сторону, круг в левую сторону (20сек.)
глаза закрыты, расслабьтесь, делаем глубокий вдох и медленный выдох.
Выборочное
чтение
-Прочитайте
текст еще раз и самостоятельно выполните задания в тетради стр 34
выполнение
заданий в рабочей тетради.
−
Почему синичка Зинька решила, что начинается весна?
- Как старый
воробей назвал синичку?
·
самопроверка
по образцу.
Организует
проверку выполненной работы в тетради по образцу (на слайдах)
|
Чтение
предложений с нужной интонацией
Дети
работают в парах.
Дети
отвечают на вопросы
Дети
читают
Дети
выполняют задания в рабочей тетради
Проверяют
свою работу по образцу
|
Планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей (РУУД).
Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок (Р УУД)
|
|
8.
|
Включение
в систему знаний и повторение
|
Организует
выполнение моделирования обложки.
Создание модели
обложки.
Работа в группе
- Назовите
автора произведения.
- Определите его
жанр.
- Назовите тему
сказки?
- Докажите .
-Чему научил
вас это рассказ?
|
Дети выполняют задание
Создают
модель обложки.
Один
человек от каждой группы даёт ответ (по необходимости, остальные дополняют)
Повторение
правил работы в группе
1. Выслушивать
до конца своего товарища, не перебивать его.
2. Вежливо
и доброжелательно обращаться с партнёром.
3. Помогать,
если возникнут проблемы.
4. Работать
активно, серьёзно относясь к полученному заданию.
5. Испытывать
чувство ответственности не только за свои успехи, но и за успехи своих
партнёров, всего класса.
6. Не
забывайте, распределять работу между членами группы.
|
Уметь высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника (К УУД)
|
|
9.
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
Организует
самостоятельное подведение итога урока
– Подведем итог
нашего урока
На уроке у меня получилось
слушать;
читать;
узнавать новое;
наблюдать,
размышлять.
моделировать;
делать
выводы
оценивать
свою работу
- Удалось ли нам решить поставленные задачи?
|
Подводят
итог урока
Дети
отвечают, мотивируя свои убеждения
|
Оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки. (РУУД).
|
|
10.
11.
|
Самооценка
Итог урока
|
Оценка деятельности
Молодцы, вы меня приятно удивили и порадовали.
- Спасибо за урок!
- А что вы делаете для того чтобы
помочь птицам не погибнуть от голода зимой?
С родителями
сходите на прогулку в парк, вдохните запахи весны, послушайте её голоса и
расскажите о своих впечатлениях на следующем уроке.
|
ЕСЛИ
Я:
вижу свою цель;
планирую её достижение;
выполняю задуманное;
делаю выводы,
значит, я могу работать
САМОСТОЯТЕЛьно.
Ученица читает
свое стихотворение «Синичка»
Изготовление кормушек во дворе школы,
подкормка птиц в зимнее время.
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Л УУД)
Оформлять свои мысли в устной форме (КУУД)
|
