Урок литературного чтения во 2 классе УМК «Гармония» Тема: Эмма Мошковская «Обида», «Трудный путь».

Урок литературного чтения во 2 классе УМК «Гармония» Тема: Эмма Мошковская «Обида», «Трудный путь».

   Цель: совершенствование навыка чтения через расширение читательского опыта и формирование мотивации к  

              самосовершенствованию.

Этап урока	Деятельность учащихся	УУД, формирующиеся на данном этапе
I Организационный момент	До урока дети выставляют принесённые книги и знакомятся с ними. (Слайд) Психоэмоциональный настрой.	МП: Формирование мотивации  к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.
II Проверка домашнего задания	1)      Игра «Радиотеатр» - Какие слова автора вам подсказали правильную интонацию? - Кто был лучшим в роли Оли, Наташи? - Кому удалось передать характер и настроение героев? 2) Выставка «Стихи о детях» (слайд) Дети называют книги, которые принесли в класс и определяют, соответствуют ли они заявленной теме выставки. - Определите, можно ли выставить следующие книги? (Предъявляются стихи о животных, прозаические произведения о детях и книга стихотворений о детях)	Л: Развитие мышления, внимания, памяти. П: освоение чтения по ролям; МП: Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности; Выработка коммуникативных умений П: Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо- жанровой специфике.
III Актуализация знаний	- Бывает ли вам обидно? Когда? Что такое обида? (Работа с толковым словарём  Обида – несправедливое отношение, оскорбление, унижение, а так же чувство вызванное этим отношением, оскорблением, унижением) Стихотворение, которое мы будем сейчас читать так и называется «Обида». Автор Эмма Эфроимовна Мошковская (слайд)	Л: Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости). МП: Формирование умения находить информацию в словарях
IV Изучение нового произведения	Учащиеся самостоятельно знакомятся с текстом стихотворения.     - От чьего лица написано стихотворение, автора или персонажа?   - Почему мальчик обидел  «и щеночка, и кота»?   - Что изменилось, когда мальчик поспал?	МП: Выработка коммуникативных умений П: работа над пониманием читаемого с помощью вопросов по содержанию;
V Анализ текста и работа над выразительностью чтения	Учащиеся перечитывают стихотворения, выполняя задания 1 и 2  учебника. (чтение по частям, изменение настроения) Задания 3 и 4 для работы над выразительностью чтения (постановка пауз) - На конце каждой стоки должна быть хоть небольшая пауза, иначе стихотворение будет звучать как рассказ. Сравните…(эксперимент)	МП: Выработка коммуникативных умений П: Совершенствование навыка чтения. П: Работа над передачей основного эмоциональ- ного фона произведения;
Физминутка	Подвижная зарядка
VI Закрепление во внешней речи	Послушайте ещё одно стихотворение Э. Мошковской. (слайд) - Вы поняли, почему стихотворение называется «Трудный путь»? - От чьего лица идет речь в этом произведении? - Как вы догадались, что герой этого стихотворения мальчик? Работа по вопросам учебника. 2-3 ученика читают по очереди, стараясь передать голосом состояние героя	Л: Совершенствование эмоциональной сферы. МП: Выработка коммуникативных умений П: Совершенствование навыка чтения.
VII Домашнее задание	Выразительное чтение стихотворений. Принести на урок произведения о маме.	П: Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо- жанровой специфике.
VIII Включение в систему знаний и повторение	(слайд) прочтите стихотворение Р.Сефа. В чем сходство с прочитанными произведениями?	П: сравнение произведений на основе их содержательно тематических особенностей.
IX Рефлексия учебной деятельности	Не просто читать выразительно. Вы сегодня много трудились. Свою работу на уроке вы оцените сами (слайд)	МП: Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности

Личностные, метапредметные и предметные задачи/результаты обучения чтению во 2 классе

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся  позитивного отношения к действительности.

2. Развитие жизненного оптимизма,  целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

3. Развитие мышления, внимания, памяти.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5.  Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

6.  Развитие творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации  к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

3. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения  с другими школьными предметами.

Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Совершенствование навыка чтения.

4.. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо- жанровой специфике.

5. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете

          Планируемые предметные результаты обучения:

                          1. Сознательность чтения:

                          - работа над пониманием читаемого с помощью вопросов по содержанию;

                          - смысловая работа по определению того, что из описанного в тексте соответствует

                            действительности, что нет (небылицы);

                          - формирование литературного образа по совокупности его признаков (загадки);

                          - уточнение темы произведения путем выбора более точного заголовка;

                          - нахождение главной мысли, сформулированной в тексте;

                          - уточнение идеи произведения при выборе из ряда пословиц той, которая наиболее точно

                            выражает главную мысль;

                           - сравнение произведений на основе их содержательно тематических особенностей.

                         2. Правильность чтения:

                          -работа над предупреждением искажения звука буквенного состава (скороговорки, специальные  

                          упражнения);

                          -обучение соблюдению орфоэпических норм;

                         -формирование плавного слогового чтения.

                  Скорость  чтения  к  концу  учебного  года  -  50-60  слов  в  минуту  (указан  минимум  

          для  выставления  учащимся  высшей  отметки).

                        3.Выразительность чтения:

                        -формирование умения интонационно оформлять предложения разных типов;

                        -работа над передачей основного эмоционального фона произведения;

                       -освоение чтения по ролям небольших произведений.

                        4.Умения работать с текстом:

                        -формирование умения осознавать тот факт, что читаемое создано кем-то (народом, конкретным

                     человеком), что способствует преодолению «наивного реализма» в восприятии литературы;

                       - озаглавливание прочитанного;

                       -работа по восстановлению деформированного картинного плана;

                        -составление картинного плана;

                        -пересказ в опоре на картинный план;

                       -обучение ориентировке в содержании (оглавлении) книги.

                            Литературоведческая пропедевтика

   - осознание принадлежности литературного произведения к народному или авторскому творчеству;

-выявление общности одно-жанровых народных и авторских текстов;

-введение в активный словарь терминов: персонаж, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня.

Развитие творческих способностей.

Формирование основ воссоздающего и творческого воображения:

- творческая интерпретация читаемого, посредством интонационной выразительности;

- освоение чтения по ролям;

- элементарное словесное творчество по подобию.