Урок литературного чтения во 2 классе УМК ПНШ с использованием технологии «Развития критического мышления через чтение и письмо»

Урок литературного чтения во 2 классе УМК ПНШ  с использованием технологии
«Развития критического мышления через чтение и письмо»

1.Тема урока: А.Н.Толстой  «Прыжок» (3ч) Урок 1.

2. Цели урока:

1)создание условий для работы над понятием «быль» при работе с художественным текстом;
2)продолжить работу по воспитанию качеств человека, умению быть осмотрительным, предвидящим опасность.

   Задачи:

·        исходя из содержания рассказа, выяснить вместе с детьми, что это правдивая история;

·        обсудить с детьми, насколько необходимы были решительные действия капитана для спасения мальчика;

·        выяснить, какими качествами характера должен обладать настоящий капитан и примерить к капитану из рассказа;

·        обсудить, как вели себя пассажиры и матросы, что позволит ещё больше осознать разницу между поведением матросов и поведением капитана;

·        подвести детей к выводу, что никто, кроме человека, обладающего целым набором необходимых качеств( моментальной реакцией,, выработанным командным голосом, непререкаемостью в голосе и др.) не мог бы спасти мальчика;

·        обсудить проблему: кто виноват в том, что чуть не случилось ужасное несчастье;

·        выяснить, что рассказ назван «Прыжок», потому что именно прыжок мальчика с мачты корабля в море является самым главным моментом рассказа; именно прыжок спасает мальчику жизнь.

Оборудование: учебник Н.А. Чураковой «Литературное чтение» 2 класс, часть 1., мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер, презентация по творчеству Л.Н.Толстого и иллюстрации к его рассказу  «Прыжок»,  выставка книг писателя, толковые словари, карточки для работы в парах «Тонкие и толстые вопросы», карточки с кластерами (формат А 4)

3.Этапы, методы, приёмы, формы организации работы учащихся

Название этапа	Основные методы и приемы	Формы организации работы учащихся
Первый этап – вызов	дерево предсказаний; верные и неверные утверждения; синквейн обращение к личному опыту учащихся.	Работа ведется индивидуально, в парах, в группах.
Второй этап – осмысление	чтение с остановками; поиск ответов на поставленные в первой части вопросы; проверка первоначальных предположений заполнение кластеров, исследования по отдельным вопросам темы вопросы тонкие и толстые	Работа ведется индивидуально, в парах.
Третий этап – рефлексия	возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям; ответы на поставленные вопросы;	Работа ведется индивидуально, , в группах.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя (указать содержание заданий и методические приемы)	Деятельность обучающихся (виды деятельности, формы организации работы, предполагаемые ответы)
1. Вызов.	Предлагается синквейн  без первой строчки .- На доске вы видите синквейн. Работая в парах,  подумайте и определите 1 слово. 1)-- -- -- -- -- -- -- -- -- 2)правдивый, имеющий место в жизни; 3)было, произошло, свершилось; 4)рассказ о свершившихся событиях; 5) достоверность .- Определите первое слово синквейна? -Посмотрите значение слова быль по толковому словарю. -Сегодня мы поговорим о том, что бывает в действительности , сравним её со сказкой. -Как заканчиваются сказки? (Всегда хорошо, со счастливым концом) -А в действительности все ли истории заканчиваются хорошо? -А можно ли сделать так, чтобы в действительности было как можно меньше несчастий? -Какова же тогда цель урока на ваш взгляд? -Сегодня мы познакомимся  с рассказом Л.Н.Толстого «Прыжок» и ответим на вопрос правдивая это история или сказка?  Прежде, чем приступим к чтению. давайте составим «Дерево предсказаний». Работаем по группам.   ( Записи делаются на стрелках) - Мы проверим ваши предсказания после чтения рассказа.	Индивидуальная работа. -.А.Н. Толстой «Прыжок». Работа в парах: - (Быль) индивидуальная работа  Ратота со словарями (Нет. Бывают счастливые истории и трагические, с  несчастливым концом) (Нужно всегда думать к чему могут привести те или иные слова, поступки) Мы будем говорить о случае, который был в действительности и подумаем чему он может  нас научить?) Работа по группам.  Работа на интерактивной доске. 1 группа: Речь пойдёт о каком-то прыжке. (Опора на название.) 2 группа: Мальчик будет прыгать в воду. (Опора на иллюстрацию) 3 группа: История может закончиться несчастным случаем или счастливо.
2.  Осмысление.	1)- Прежде чем приступим к чтению, поработаем с толковыми словарями Найдём значение слов: палуба ,мачта. расходилась, каюта, аршин. 2)-Сейчас мы будем читать текст. Чтение с остановками. Фрагмент 1. Вопросы после чтения ( открываются на интерактивной доске) - Где присходило действие? - Кто ещё был среди людей? - Как она себя вела? Фрагмент 2.Читаем текст дальше с. 161-162. до слов «Но как увидали…»  Вопросы после чтения ( открываются на интерактивной доске) - Почему мальчик полез вслед за обезьяной? - Думал ли мальчик об опасности? Фрагмент 3.  Вопрос перед чтением: - Как вы думаете, что может произойти дальше? Чтение с. 162- 164 до слов «Когда капитан…» Чтение вопросов по учебнику с .165. -Надо ли было целиться в мальчика? -Видно ли по поведению этого человека , что это капитан, а не матрос, и  не пассажир. Фрагмент 4 с.164. до конца Вопросы после чтения ( открываются на интерактивной доске) -Почему капитан убежал к себе в каюту? Ф и з м и н у т к а 3)- А теперь  поработаем с  « толстыми и тонкими вопросами»  по содержанию рассказа. - Работаем по карточкам в парах. Тонкие? Толстые? 1)Кто действующие  лица рассказа?  2)Как  вели себя матросы, когда мальчик полез на мачту? 3)Что кажется тебе более важным для спасения мальчика: то, что человек , который спас мальчика, его отец, или то ,что он капитан? 4)Каким капитан  воспитал своего сына? 2)Объясните: почему они не могли так поступать? 3) а)Почему вы так думаете? б) В чем различие в поведении матросов и капитана? 4)Почему вы так считаете? 4)-А сейчас вы дадите характеристику нашим героям самостоятельно, заполнив  «кластеры». Работаем по группам на карточках. (формат А 4)	Индивидуальная работа (зачитываются ответы по словарю) Рассказ читается  вслух хорошо читающими учащимися по фрагментам. Индивидуальная работа. - Действие происходило на палубе корабля. - Среди людей была большая обезьяна. -Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала людей. Работа в парах  (можно обратиться к тексту, готовясь к ответу) -Потому что она его подзадоривала, дразнила мальчика. Взрослые смеялись и мальчику было неприятно, не хотелось уступать обезьяне.. - Мальчик не думал об опасности. Обида сменилась азартом, задором. Для мальчика это была игра. Индивидуальная работа - Он может достать шляпку и благополучно вернуться на палубу. - Мальчик может упасть и разбиться. Индивидуальная работа - Да, чтобы мальчик испугался сильнее и  заставить мальчика спрыгнуть. - Да, видно он решительный, смелый, способный очень быстро принимать решение. Работа в парах - Капитан убежал в каюту, чтоб никто не видел, что он плачет. Он очень переживал за своего сына. Работа в парах Предполагаемые ответы детей на тонкие вопросы: 1)    мальчик, обезьяна, капитан, пассажиры, матросы; 2)    весело, безответственно, смеялись ,шутили; 3)     этот человек  -капитан; 4)    ловким, обидчивым. задорным, решительным, Предполагаемые ответы на толстые вопросы: 2)матросы, которые в отличие от пассажиров, являются более знающими, опытными и бывалыми людьми, не остановили мальчика вовремя, не просчитали грозящей ему опасности, а забавлялись ситуацией наравне с пассажирами; 3) а)человек, спасший мальчика должен быть быстро думающий и быстро принимающий решения, умеющий отдавать приказы, с жестокостью в голосе; б)капитан –ответственный, матросы –безответственные; 4)Потому, что мальчик смело полез на мачту, ловко это делал, смело прыгнул в воду, быстро принял решение. Работа по группам          1группа                                                                                            ловкий                                                                                      2 группа   3 группа
3. Рефлексия	1) С 164 Чтение 1 вопроса по учебнику - Как ты думаешь, это сказка или правдивая история? (Если бы её нам рассказывал кот учёный, он шёл бы направо или налево)  2)-Вернёмся к  «Дереву предсказаний» . Сопоставим ответы ваши с вашим мнением сейчас. Какие из них сбылись,  какие надо изменить.                                                                                 благопо лучно         прыжок                          лучно                                                в воду                                                              в воду                                                                           5) Обобщение: Вопросы читают по учебнику с.165 - Кто же виноват ,что чуть было не случилось несчастье ? - Скажите, чему учит рассказ? -Почему рассказ называется « Прыжок»? 6 )Оцените свою работу на уроке. Зажгите нужный  свет светофора: (У каждого на столах лежат круги 3 цветов: красный, зелёный, жёлтый)   отвечать              есть                 ответ  более              небольшие        хороший точно                 ошибки 7) Сегодня получают за работу на уроке…	Работа в парах - Это правдивая история. Кот бы пошёл направо.  Работа в группах. 1 группа - ответ совпал 2 группа – ответ совпал З группа – уточняем – история закончилась благополучно (дети на доске исправляют ответ) Индивидуальная работа ( ответы детей) - Рассказ учит быть осмотрительным, думать о безопасности, о сохранении своей жизни, думать о близких. -Потому  что именно прыжок мальчика с мачты корабля в море спасает  ему жизнь.
Домашнее задание	С.165 Рассказ слушали Маша, Миша, Мальвина и Алёнушка. Сравни их высказывания и определи, кто что говорил.

Тема: Л.Н.Толстой « Прыжок»