|
Этап урока/учебная ситуация
|
Результат этапа
|
Цель этапа
|
Взаимодействие в образовательном процессе
|
|
Действия педагога
|
Действия обучающегося
|
|
1.
Самоопределение
к деятельности. Орг. момент.
(2 мин)
|
Формальная
готовность к уроку. Самоконтроль.
|
Формирование
ценностного отношения к умению оценивать готовность к предстоящей
деятельности.
|
-Урок
литературного чтения.
- Что
должно лежать на парте?
- Поднимите
руку те, кто правильно подготовился к уроку?
|
Выполняют
самооценку по критериям: правильность выбора учебных принадлежностей,
аккуратность расположения предметов на парте.
|
|
2.
Актуализация
знаний, мотивация.
(3 мин)
|
Вести
диалог в учебной ситуации при обсуждении книжной выставки; ориентироваться в
книге по обложке; соотносить поступки героев предложенных книг с
нравственными нормами; сравнивать книги по теме и находить лишнюю из ряда
предложенных.
|
Формирование
умения ориентироваться в нравственном содержании прочитанных книг,
объединенных одной темой, по названию и обложке;
способствовать
формированию самооценки своих поступков.
|
1 слайд
- Какой
общей темой объединены эти книги?
- Какую
книгу из этого ряда можно исключить? Почему?
- Поднимите
руку те, кто является старшим братом в семье. Есть среди вас такие, кто,
бывает, проявляет малодушие, как Игорь из произведения «Фантазёры»:
подставляет своих сестёр и братьев?
|
- Темой
отношения сестёр и братьев в семье.
- Н.
Носов «Фантазёры» - старший брат обидел сестру.
(Дети
дают самооценку своим поступкам по отношению к своим младшим братьям или
сёстрам)
|
|
3.
Постановка
учебной задачи.
(4 мин)
|
Прогнозировать
тему стихотворения, опираясь на содержание рисунков (кадров киноплёнки) к
стихотворению; формулировать учебные задачи, опираясь на предложенную модель
(«знать», «уметь»)
|
Формирование
ценностного отношения к умению прогнозировать тему произведения и
формулировать учебные задачи.
|
-
Откройте учебник на с. 85. Посмотрите на 2 и 3 кадры киноплёнки. Как вы
думаете, какую тему раскрывает автор в стихотворении, которое мы будем
сегодня читать?
- Почему
вы так думаете?
-
Рассмотрите ещё раз 2 и 3 кадры. Что можете сказать о том, как общаются
старший и младший братья?
- Как
называется стихотворение? Автор?
- Итак,
что вы узнаете на этом уроке?
-Чтобы
понять мысль автора, мы будем анализировать стихотворение. Какие задачи мы
поставим перед собой при анализе стихотворения?
2 слайд
|
- Тема
взаимоотношения в семье старшего и младшего братьев.
- Они
всегда вместе. Старший оберегает младшего ( кушают вместе, чистят зубы…)
- Яков
Аким «Мой брат Миша»
- Каким,
по мнению автора стихотворения, должен быть старший брат.
- Будем
учиться определять тему и главную мысль стихотворения, читать выразительно,
оценивать чтение товарищей, поступки, чтобы узнать, каким должен быть старший
брат.
|
|
4.
Решение
1-ой учебной задачи.
( 5 мин)
|
Строить
речевое высказывание в устной форме при анализе стихотворения; определять
главную мысль и тему стихотворения; осознавать ценность внимательного
рассмотрения иллюстраций к произведению; давать объективную оценку своим
поступкам.
|
Формирование
понимания причины успеха в определении темы и главной мысли произведения,
способности к самооценке своих поступков; установка на верный выбор позиции в
будущем через проявление себя в настоящем.
|
-
Прочитайте стихотворение. Определите его тему, т. е. ответьте на вопрос, о
чём это стихотворение.
- Что
помогло вам верно прогнозировать тему стихотворения?
- В
какой строфе – характеристика старшего брата?
- Итак,
каким должен быть старший брат?
- В
какой строчке говорится о том, как относится герой к младшему брату?
-
Найдите в тексте слова, показывающие проявление любви старшего брата к
младшему.
- Какие
кадры киноплёнки относятся к этим строчкам? Для чего на кадре – солнышко?
- Итак,
какова главная мысль стихотворения, т.е. что хотел донести автор до
читателей?
-Кто
согласен с мнение автора?
-
Закончите высказывание:
3 слайд
Если ты
сейчас нежный, заботливый брат, то в будущем будешь хорошим… и … .
- Поднимите
руку, к кому из вас подходит это высказывание?
|
- Тема
стихотворения «Взаимоотношения в семье брата и сестры…»
- Мы
внимательно рассмотрели кадры киноплёнки.
- В
последней строфе.
- Не
должен обижать младшего брата, быть терпеливым по отношению к его поступкам,
потому что младший ещё не понимает, что можно, а что нельзя…
- В
последней строчке «И я его люблю».
-
Называет ласково «рыжий». Называет не словом «брат», а «братик», «братишка».
-
Младший брат похож на солнышко: такой же рыжий.
-
Старший брат, по мнению автора, должен любить, оберегать младшего, проявлять
по отношению к нему заботу.
- Если
ты сейчас нежный, заботливый брат, то в будущем будешь хорошим мужем и отцом.
|
|
5.
Решение
2-ой учебной задачи.
Применение
алгоритма на практике
( 5 мин)
|
Отличать
прозаический текст от стихотворного, аргументировать свой ответ; выделять
решённые и нерешённые учебные задачи; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей; самостоятельно готовить текст для
выразительного чтения по заданному алгоритму; учитывать мнение товарища при
работе в паре; объективно оценивать правильность выполнения своих действий,
вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки.
|
Формирование
ценностного отношения к совместному выполнению задания по алгоритму, способности
к самооценке и корректировке своих действий.
|
- В
какой форме написан текст: в прозаической или стихотворной?
-
Докажите.
-
Найдите рифмующиеся слова.
- Чему
вы должны учиться на сегодняшнем уроке?
-
Полностью ли решили мы данную задачу?
- Как
нужно подготовиться к выразительному чтению?
-
Самостоятельно в парах подчеркните слова, на которые падает логическое
ударение, определите паузы и нужную интонацию.
-
Проверим правильность выполнения задания. Я читаю, вы внимательно следите,
верно ли поставили логическое ударение, определили паузы. У кого всё верно,
поднимите зелёный карандаш, у кого 1-2 ошибки – жёлтый карандаш, у кого более
2-х ошибок – красный карандаш.
|
- Это
стихотворение.
- Рифма,
оформление строки с заглавной буквы.
-
Определять тему и главную мысль стихотворения, читать выразительно, оценивать
чтение товарищей.
- Мы ещё
не читали выразительно, не оценивали чтение товарищей.
-
Поставить логическое ударение (подчеркнуть слова), определить паузы (II –
точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие; I –
запятая, точка с запятой, двоеточие 4 слайд), нужную интонацию.
Работа в
парах.
Самооценка
выполненной работы.
|
|
6.
Первичное
закрепление (Применение алгоритма на практике)
(
15 мин)
|
Читать
выразительно хором, квартетом, трио, дуэтом, по одному, придерживаясь
требований к выразительному чтению; объективно оценивать своё чтение и чтение
товарищей по заданному алгоритму.
|
Формирование
ценностного отношения к совместному выполнению задания по алгоритму,
способности к самооценке и оценке чтецов по заданному алгоритму.
|
- Как
нужно читать стихотворение?
- Чтение
хором по данному алгоритму. Не забываем при этом слушать друг друга, чтобы
наши голоса сливались в один голос.
-
Оцените своё чтение по данному плану. Если 6 «+», поднимите зелёный карандаш,
если 4-5 «+» - жёлтый карандаш, если менее 4 «+» - красный карандаш
- Чтение
квартетом.
-
Оцените своё чтение по данному плану. Если 6 «+», поднимите зелёный карандаш,
если 4-5 «+» - жёлтый карандаш, если менее 4 «+» - красный карандаш
- Чтение
трио.
-
Оцените своё чтение по данному плану. Если 6 «+», поднимите зелёный карандаш,
если 4-5 «+» - жёлтый карандаш, если менее 4 «+» - красный карандаш
- Чтение
дуэтом.
-
Оцените своё чтение по данному плану. Если 6 «+», поднимите зелёный карандаш,
если 4-5 «+» - жёлтый карандаш, если менее 4 «+» - красный карандаш
-
Выразительное чтение по одному у доски. Жюри оценивает чтение по данному
плану. Не забываем начинать анализ чтеца с удачных моментов. Критерии
оценивания перед вами.
|
- С
чувством.
Соблюдать
нужную интонацию.
Правильно
выдерживать паузы.
Правильно
ставить логическое ударение.
Выделять
голосом особые места.
При
чтении не делать ошибок в словах. 5 слайд
Дети
читают хором.
Читают
одновременно 4 ребёнка.
Читают
одновременно 3 ребёнка.
Читают
одновременно 2 ребёнка.
Чтение
детей оценивает жюри из 3-х человек. 6 слайд
|
|
7.
Итог
урока. Рефлексия деятельности.
( 3 мин)
|
Соотносить
задачи и результаты собственной деятельности; объективно оценивать
собственную деятельность на уроке; осознавать значимость данного урока.
|
Формирование
способности к самооценке, умения соотносить задачи и результаты собственной
деятельности.
|
- Итак,
какой проблемы мы коснулись на уроке?
- На
примере какого произведения рассматривали данную проблему?
- Какие
задачи были поставлены на урок?
-
Справились с поставленными задачами: узнали, каким должен быть старший брат?
- У кого
получилось определять тему и главную мысль стихотворения? Поднимите зелёный
карандаш.
- У
кого получилось читать выразительно? Поднимите зелёный карандаш.
- У
кого совпала оценка чтения товарищей с оценкой жюри? Поднимите зелёный
карандаш.
-Кто
смог понять, правильно ли поступает со своими младшими братьями и сёстрами?
-
Встаньте те, кто получил от урока радость, кто понял значимость данного
урока.
- В чём
же для тебя значимость сегодняшнего урока?
|
-
Проблема отношений в семье.
- Яков
Аким «Мой брат Миша»
-
Узнать, каким должен быть старший брат.
-
Учиться определять тему и главную мысль стихотворения, читать выразительно,
оценивать чтение товарищей и поступки. 7 слайд
- Старший
брат должен любить, оберегать младшего, проявлять по отношению к нему заботу.
- Я
понял, как нужно относиться к своим младшим братьям и сёстрам…
- Я
понял, как важно быть внимательным при чтении товарищей. Это помогает правильно
поставить оценку чтецу и мне не сделать таких же ошибок…
|
|
8.
Определение
задач на домашнюю работу.
( 3 мин)
|
Соотносить задачи и содержание
материала.
|
Формирование
умения соотносить задачи и содержание материала.
|
- Как вы
думаете, как можно поработать с данным стихотворением дома?
|
-
Выучить наизусть.
-
Прочитать выразительно.
-
Сделать рисунок к содержанию стихотворения. 8 слайд
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.