Сценарий урока литературного
чтения в 3классе
Ю. Коваль «Соловьи»
Цели: формировать
умение свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным
чтением для подтверждения своих суждений; развивать умение вычленять и
правильно понимать те приемы, которыми пользуется писатель для изображения
образа.
Оборудование: интерактивная
доска компьютер, видеоролик «пение соловья», карточки для инд.работы,
«синквейн», учебники
Ход урока
I. Организационный момент.
1)Дыхательная гимнастика, эмоциональный
настрой
2)Свободное чтение
II.
Проверка домашнего задания.
-Что
такое искусство?
-какие
виды искусства вы знаете?
-с
каким видом искусства мы встречались на прошлом уроке? И какой вывод сделали из
произведения?
-
какая может быть музыка, где она может встречаться?
III.
Подготовка к восприятию.
-
давайте послушаем одну музыку. Видео «пение соловья»
Учитель читает загадку:
Кто
без нот и без свирели
Лучше
всех выводит трели,
Голосистее,
нежней?
Кто
же
это? (Соловей.)
– Кому-нибудь из вас доводилось слышать
соловья или пение другой птички?
IV.Целеполагание.
–Вы уже наверно догадались о чем будем сегодня говорить на
уроке.
-Что вы знаете об этой птице?
– Интересную историю о жизни соловьев
нам расскажет сегодня писатель Юрий Коваль на странице 55 учебника. Откройте
учебники.
– Юрий Коваль предлагает нам послушать
музыку леса.
V. Чтение и анализ текста Ю. Коваля «Соловьи»
Словарная работа: Почин-начало
1. Чтение учителем первой
части текста
–2. Беседа.
– Похоже ли описывает писатель пение
соловья?
- Какой литературный прием применяет
автор? звукоподражание
–
Как вы считаете, те строчки, которые являются звукоподражанием пению соловья,
нужно читать медленно или быстро? Что вам подсказывает это в самом тексте?(Читать
нужно достаточно быстро, мелодично, как единую музыкальную фразу. В тексте это
выглядит так: по пять одинаковых слов через запятую с обязательным
восклицательным знаком в конце.)
3. Выразительное самостоятельное чтение отрывка текста на странице 55.
– Попробуйте прочитать этот отрывок
выразительно.
4.работа в паре
Пронумеруйте события в том порядке, в каком о них рассказывается в тексте.
Номер 1 уже поставлен.
_ А я бегу — не опоздать бы на утренний клев.
_ Соловьи передают меня из рук в руки.
_ Слышу затихающего сзади и нового впереди.
1 Я пробегаю мимо певца, он замолкает на миг.
Физкультминутка для глаз
5. Беседа.
- В какое время происходит действие
рассказа?
- Назовите место действия. Докажите словами из текста.
-Прочитайте слова, придуманные автором для описания пения соловьев.
- Как вы думаете, зачем писатель пользуется такими парами?
- Кого автор называет «Хрустальный горошек»?
- О каких бусах идет речь? Зачем он это делает?
- Каким приемом пользуется автор?
- Что лучше помогает представить пение соловьев: звукоподражание или образ
рассыпавшихся бус?
- Зачем он это делает?
- Докажите, что автор торопится.
- А если бы герой не бежал все время, а просто стоял на месте в лесу и слушал
соловьев, его впечатление изменилось бы? Он бы не слышал, а слушал. Наслаждался красотой, нежностью песни,
необычным голосом соловья.
- Кого подразумевает автор под местоимением «я»?
- О чем этот текст?
- Подходит ли заголовок к содержанию текста?
- Как бы вы его озаглавили?
6.
Групповая работа. Метод «синквейн» со словом соловей
VI. Рефлексия
VII.
Итог урока.
– Юрий Коваль создал необыкновенный по
красоте текст, поскольку слово для него – это не просто
то, что обозначает тот или иной предмет. Слово – это то, что, соединяясь с
другими словами, может быть свежим и шершавым, гладким и звенящим, мокрым и
вязким и т. д. Слово – это то, что может воздействовать на читателя своей формой,
содержащейся в нем энергией звуков, а не только своим
содержанием, тем, что оно обозначает.
Домашнее
задание.
Выразительное чтение любого отрывка из
рассказа Ю. Коваля «Соловьи» (с. 55–57); нарисовать иллюстрацию к любому
эпизоду рассказа «Соловьи» (по желанию учащихся).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.