Урок литературного слушания и презентация "Буква ты. Л. Пантелеев" 1 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Технологическая карта урока

Предмет:	Литературное чтение (уроки слушания)
Класс:	1
Тема раздела	Букварный период
Тема изучения	Л. Пантелеев «Буква ты»
Цель	Создать условия для ознаком­ления с содержанием юмористического произведения Л. Панте­леева, выявления особенностей рассказа («веселый», «груст­ный» и т. д.), для развития умений формулировать ответы на вопросы по содержанию произведения, сравнивать рассказы, одинаковые по теме, но разных авторов; Формировать читательские навыки. Воспитывать уважение к взрослым.
Планируемые результаты обучения
предметные	метапредметные	личностные
научатся воспринимать на слух рассказ, срав­нивать произведения одинаковые по теме, но разных авторов.	- знакомятся с содержанием юмористического произведения, вы­деляют особенности рассказа, различают виды текстов, выбирают текст, соответствующий поставленной учебной задаче - принимают и сохра­няют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей, планируют свои действия. - оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Тип урока:	Урок изучения нового материала
Формы организации деятельности учащихся	фронтальная, индивидуальная работа
оборудование	Для учителя	Для учащихся
	Учебник, презентация	Учебник, рабочие тетради, шаблоны для построения обложек.

Содержание урока

№	Этап урока	Время (мин)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методический комментарий
1.	Мотивация к учебной деятельности. Актуализация опорных знаний.	7	Контролирует подготовку учащихся к уроку 2.      Вводит в тему урока, организует работу по повторению изученного материала: - Отгадайте загадку: чёрные птички на каждой страничке молчат, ожидают - кто их прочитает? - Сколько букв в русской азбуке? Попробуем их назвать хором. - Я рада, что вы, ребята, так хорошо знаете все 33 буквы. Они - ваши верные друзья и помощники. Создание проблемной ситуации: Работа  с книгами о детях и мо­делями. На доске модели обложек, книги А. Барто «В школу», В. Железникова «История с азбукой». -    Рассмотрите модели обложек. Что можете рассказать о про­изведениях по этим моделям? - Вспомните и назовите произведения, которые подходят к мо­делям. - Ребята, с какой проблемой мы столкнулись? - Что нужно сделать, чтобы решить проблему?	Организуют рабочее пространство Отгадывают загадку. Называют буквы. Отвечают на вопросы учителя. (Оба произведения о детях: а) сти­хи, б) рассказ.) (а) Стихи о детях: А. Барто «В школу»; б) Рассказ о де­тях: В. Железников «История с азбукой».) - На одной модели указан автор, а больше никакой информации нет. - Нужно познакомиться с этим произведением, определить жанр, выяснить героев.	Работа со слайдами презентации. (слайд 1, 2) На доске изображается «кластер» Слайд 3
2	Формулирование темы и целей урока	5	1.      Организация работы по формулированию темы и постановке задач урока. Учитель, обращая внимание учащихся на «кластер», подводит к формулированию целей.	Обращаются к «кластеру» Определить: грустный или весёлый, чему учит, отвечать на вопросы, определить жанр, составить обложку, определить название.	Происходит дополнение кластера.
3.	Работа по изучению нового материала.	10	Используется приём «Чтение с остановками». 1 часть читается до слов: «…Наконец я придумал всё-таки….» - Как звали главную героиню? - Сколько ей было лет? -Почему автор называет её «большой умницей»? - Почему автору было стыдно? - Как вы думаете, что произойдёт дальше? 2 часть читается до слов: «…А ну, сударыня, почитайте мне что-нибудь…» - Подтвердились ваши предположения? - Как вы думаете, почему автор никак не мог научить Иринушку? - Обращаясь к девочке, он называет её сударыня. Как это понять? Что это значит? 3 часть Учитель читае рассказ до конца. -    Понравился рассказ? Какое настроение появилось у вас после прослушивания рассказа? Почему? -    Каким можно назвать автора произведения, который учил Иринушку? - Как вы думаете, какое название дал автор Леонид Пантелеев своему произведению? - Определите жанр произведения.	Отвечают на вопросы. Сударыня - обращение к женщине. В контексте данного рас­сказа звучит ободряюще. терпеливым
4.	Физминутка	3
6.	Первичное закрепление.	5	С. 13 в рабочей тетради. Моделирование обложки	Ребята выполняют задание №2, №4. Ученики моделируют обложку. Затем индивидуальные работы ребят сравниваются с образцом.	Индивидуальная работа Слайд 5.
7	Итог урока. Рефлексия.	5	Учитель обращается к кластеру, определяя, на какие вопросы не получен ответ. - Что больше всего запомнилось? Что было самым трудным?	Высказывают свои мнения.	Слайд 6

Урок построен на основе технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Используются приёмы:  «кластер», «чтение с остановками».

Список литературы:

1.      Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. –СПб: Альянс-Дельта, 2003.

2.      Литературное чтение: уроки слушания: учебная хрестоматия для учащихся 1 класса / авт.-сост. Л.А. Ефросинина.-М.: Вентана-Граф, 2013.

3.      http://biblioman.org

• 1 слайд

  
  
  
  
  Модели обложек
  
  
  Л. Пантелеев
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  Модели обложек
  В школу
  В. Железников
  История с азбукой
  А. Барто
  

• 3 слайд

  Определение целей и задач урока
  Л. Пантелеев
  жанр
  название
  грустный или весёлый
  чему учит
  составить
  обложку
  определить главных героев
  

• 4 слайд

  Леонид Пантелеев
  

• 5 слайд

  Сравни
  
  
  Л. Пантелеев
  Буква ты
  

• 6 слайд

  Молодцы!
  

Краткое описание документа:

Цели данного урока: создать условия для ознаком­ления с содержанием юмористического произведения Л. Панте­леева, выявления особенностей рассказа («веселый», «груст­ный» и т. д.), для развития умений формулировать ответы на вопросы по содержанию произведения, сравнивать рассказы, одинаковые по теме, но разных авторов;

Формировать читательские навыки.

Воспитывать уважение к взрослым.

Урок построен на основе Технологии развития критического мышления через чтение и письмо.