Урок литературы 5 класс "Загадки" с профориентацией

План-конспект урока по литературе  в 5 классе с элементами профориентации

Автор	Филимонова Ирина Александровна
ОО	МБОУ «СОШ № 16 имени Д.М. Карбышева»
Тема	«Загадки»
Целевая аудитория	5 класс
Тип урока	Комбинированный
Цель урока	Познакомить учащихся с происхождением загадок, расширить представление о загадках и их разновидностях
Задачи урока	Образовательные: познакомить с происхождением загадок; раскрыть мудрость, поучительный смысл и совершенство формы загадок. Коррекционные:  развитие памяти, внимания, мышления, познавательного интереса и интеллектуальных способностей;  развитие умений самостоятельной работы, расширение словарного запаса (иносказание, сравнение, метафора). Воспитательные: воспитывать культуру речи учащихся при составлении связных высказываний, любовь к русскому языку, своему народу, прошлому страны.
Планируемые предметные результаты	Знать, что такое «загадка»; знать происхождение этого жанра, уметь отгадывать загадки.
Формируемые УУД	Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации; работа с информацией; структурирование знаний; осознанное построение речевого высказывания. Личностные УУД: положительное отношение к учению, осознание его необходимости; чувство необходимости учения. Регулятивные УУД: умение целеполагания; умение анализировать, делать выводы; умение действовать по плану; контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; оценивание качества и уровня усвоения. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; ведение диалога; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение обосновывать и доказывать свою точку зрения; умение слушать.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУУ: познавательные (П), регулятивные (Р), коммуникативные (К), личностные (Л)
Организационный момент	Учитель приветствует учащихся.	Учащиеся приветствуют учителя, демонстрируют готовность к занятию.
Мотивация к учебной деятельности	Слово учителя: Сегодня мы начинаем знакомство с жанрами устного народного творчества. А вот о каком жанре мы будем говорить сегодня, вы попробуете отгадать сами: Год за годом Мысль народа В ней копилась, С рифмой роднилась, И детям, и взрослым Пригодилась! (загадка) - Подумайте, почему в загадках копилась «мысль народа»? Русские народные загадки – это выражение мыслей, к которым пришёл народ через вековой опыт. Словарная работа: рифма	Учащиеся отгадывают загадку. Учащиеся рассуждают, высказывают свою точку зрения. Учащиеся обращаются к толковому словарю С.И. Ожегова: «Рифма, -ы, ж. Созвучие концов стихотворных строк».	К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Л: положительное отношение к учению, осознание его необходимости.
Целеполагание	Слово учителя: Сформулируем цель нашего урока. - Что мы должны знать? Уметь?	Учащиеся формулируют цель урока: «познакомиться с таким жанром устного народного творчества как загадка, знать о происхождении этого жанра и уметь отгадывать загадки».	Р: умение целеполагания. П: поиск и выделение необходимой информации. К: ведение диалога, умение оформлять свои мысли в устной форме. Л: чувство необходимости учения.
Изучение нового материала	Слово учителя: Появление загадок относится к глубокой древности. -Что же мы называем загадкой? Обратимся к толковому словарю С.И. Ожегова. И составление загадки, и её разгадывание требовали внимательного наблюдения над предметами, явлениями, действиями. Загадка развивала наблюдательность, мышление, сообразительность, смекалку. Указывая на различные предметы, явления, действия, загадка не называла их однозначно: представления о мире облачались в художественную, образную, иносказательную форму. Поэтому и назначение загадки в разные времена было различным. - Как вы считаете, каким было назначение загадок? Словарная работа: иносказание. Слово учителя: В русских сказках нередко герой должен был отгадать загадку. Отгадаешь – получишь невесту, не отгадаешь - погибнешь. - Вспомните, какие сказки содержат загадки? Слово учителя: Как вы думаете, если в загадках описываются различные предметы, явления, действия, то на какие группы можно разделить загадки? Совершенно верно, все загадки можно разделить на группы в зависимости от указанных признаков предмета, явления или действия: 1.      Загадки, в которых даётся описание предмета или явления путём перечисления различных его признаков. Например: горел в траве росистой фонарик золотистый.  Потом померк, потух и превратился в пух. На нём платок пуховый, всегда слететь готовый.  (Одуванчик) 2.      Загадки, где описание предполагает краткую характеристику предмета или явления (по одному – двум признакам восстановить целостный образ). Например: голубая простыня весь свет одевает. (Небо) 3.      Загадки с отрицательным сравнением. Например: не зверь, не птица, а нос, как синица.  (Комар) Словарная работа: сравнение 4.      Загадки, построенные на основе метафоры. Например:  рукавом взмахнул – деревья пригнул. (Ветер)  Словарная работа: метафора. Слово учителя: Загадки разнообразны не только по тематике, но и по содержанию. Об одном и том же предмете, явлении, животном может быть несколько загадок, каждая из которых характеризует его с определённой стороны. Например, в одной загадке про зайца говорится о внешнем виде животного — цвете шкурки, коротком хвосте, о том, что он легко прыгает: серый зверёк через кочки скок! Лёгкие ножки и хвоста немножко. Другая загадка отражает характерные особенности заячьей губы: так смеялся, что губа треснула; третья — особенности повадок: по полю скачет — ушки прячет, встанет столбом — ушки торчком; четвёртая — защитную способность менять окраску: зимой беленький, летом серенький.	Учащиеся размышляют, высказывают предположения. Учащиеся обращаются к словарю: «Загадка – это изображение или выражение, нуждающееся в разгадке, истолковании». Учащиеся обсуждают, делают выводы. Учащиеся обращаются к словарю. Учащиеся размышляют, вспоминают сказки «Варвара-краса», «Кощей бессмертный» и другие. Учащиеся высказывают предположение, что все загадки можно разделить на группы в зависимости от указанных признаков предмета, явления или действия. Учащиеся конспектируют данную информацию, отгадывают загадки. Учащиеся обращаются к словарю. Учащиеся обращаются к словарю.	Р: умение анализировать, делать выводы. П: работа с информацией, структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания. К: участие в учебном диалоге, умение обосновывать и доказывать свою точку зрения.
Физкультминутка	Слово учителя: Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем, А потом их разведём И к себе скорей прижмём. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей! Ножками потопаем, Ручками похлопаем. Вправо-влево повернёмся, Медленно назад прогнёмся. А теперь прыжки на месте. Дружно прыгаем все вместе!	Учащиеся выполняют движения, описываемые в стихотворении.
Закрепление изученного материала	Слово учителя: Прежде чем приступить к отгадыванию загадок, составим памятку: 1.                  Выделить все признаки неизвестного предмета, явления или действия. 2.                  Проследить связь между этими признаками. 3.      Сделать вывод. Слово учителя: Потренируемся в сообразительности и наблюдательности: 1.      Вот на краешке с опаской Он железо красит краской; У него в руках ведро, Сам расписан он пестро. (Маляр) 2.      На работе день-деньской Он командует рукой. Поднимает та рука Сто пудов под облака. (Крановщик) 3.      Средь облаков, на высоте, Мы дружно строим новый дом, Чтобы в тепле и красоте Счастливо жили люди в нём. (Строители) 4.      Он в сладком цехе день трудился, Итог десертный получился – Эклеры, кекс, «Наполеон». Теперь подумай, кто же он? (Кондитер) 5.      На станке детали точит Этот кадровый рабочий. Без его умелых рук Не собрать ни танк, ни плуг. (Токарь) 6.      У этой волшебницы, Этой художницы, Не кисти и краски, А гребень и ножницы. Она обладает Таинственной силой: К кому прикоснётся, Тот станет красивый. (Парикмахер) 7.      Целый день сегодня шью. Я одела всю семью. Погоди немножко, кошка, — Будет и тебе одёжка. (Швея, портниха) 8.      Плохо греют батареи Или кран закапал? Вы звоните в ЖЭК скорее, Вызывайте папу! У него есть инструмент, Папа чинит всё в момент! (Слесарь-сантехник) 9.      Все дороги мне знакомы, Я в кабине словно дома. Мне мигает светофор, Знает он, что я - … (Шофёр) Слово учителя: Скажите, о чём прослушанные и отгаданные загадки? - Важны ли эти профессии? Что вы о них знаете? Действительно, эти профессии значимы для нас. Сложно представить нашу жизнь без работы парикмахера, строителя, шофёра. - А нужно ли учиться для того, чтобы освоить одну из этих специальностей? Совершенно верно, эти специальности можно получить в учебных заведениях города Рязани и Рязанской области. Данные профессии являются востребованными и оплачиваемыми.	Учащиеся записывают памятку в тетрадь. Учащиеся отгадывают загадки. Учащиеся сообщают, что все загадки о профессиях людей. Учащиеся рассказывают об этих профессиях, об их значимости и необходимости в нашей жизни. Учащиеся рассуждают, приходят к выводу, что этими профессиями можно овладеть в учебных заведениях.	Р: умение действовать по плану, контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы. П: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. К: умение обосновывать и доказывать свою точку зрения, умение слушать, ведение диалога. Л: осознание необходимости учения.
Рефлексия	Слово учителя: - Вспомним цели нашего урока? - Достигли ли мы их? Учитель предлагает учащимся оценить работу на уроке, продолжив фразы: Сегодня я узнал… Мне было сложно… Мне на уроке понравилось… Мне на уроке не понравилось…	Учащиеся оценивают свою работу и работу учителя на уроке.	Р: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
Домашнее задание	Слово учителя: подготовить загадки о временах года, проиллюстрировать одну из них.	Учащиеся записывают домашнее задание.

Литература:

1.      Учебник «Литература 5 класс» (автор - составитель Т. Ф. Курдюмова). В двух частях. Москва «Дрофа», 2012

2.      Аникин В.П. Русское народное поэтическое творчество. Л.:Просвещение, 1987. –125 с.

3.      Волина В.В. Загадки от А до Я. – С. Пб: Дидактика Плюс, 1997. –С.5

4.      Лысаков В.Г. 1000 загадок. – М.: АСТ; Донецк:  Сталкер, 2006. – 318с.

5.      Фролова К.Д. Загадки от А до Я. (серия «Нескучай-ка»). -С-П., «Тритон», 1997. - 260 с.