Тема урока: Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Цели:

1.   Продолжать знакомить учащихся с классиками зарубежной литературы; с творчеством американского писателя Марка Твена; расширять кругозор

детей.

2.   Развивать аналитическое мышление, творческое воображение, устную речь.

3.   Воспитывать чувство взаимоуважения, взаимопонимания, умение оценивать поступки.

Планируемые результаты:

Предметные: знакомство с творчеством Марка Твена, с приключенческой литературой; постичь внутренний мир главного героя через анализ поступков, способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки монологического и диалогического высказывания.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных

операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.

Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому

самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие умения отстаивать свою точку зрения, противостоять злу, учить состраданию и взимопомощи.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция,

выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с

достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Используемые технологии и приёмы: РКМЧП «Дерево предсказаний», проблемное обучение (проблемные вопросы)

Развиваемые виды функциональной грамотности: читательская грамотность, креативное мышление

Тип урока: Обзорный урок

Форма урока Диалог, игра

Мизансцена урока: класс разделен на 4 группы (4 отдельных стола) УМК: Учебник «Литература. 5 класс» (авторы-составители Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев), ФГОС.

Оборудование урока: Портрет писателя, «Дерево предсказаний» на доске (бумажный вариант), раздаточный материал: цветные иллюстрации к произведению для четырёх групп, конверты с разрезанными полосками: положительные и отрицательные черты (качества, поступки) героя.

Ход урока

1.      Актуализация знаний учащихся.

-   Доброе утро. Начинаем урок. Сегодня вы будете работать в группах. Желаю вам слаженной и активной работы.

-   На доске вы видите портрет писателя, это американский писатель, ведь мы знакомимся с зарубежной литературой. Откройте учебник на стр. 246.

Прочитайте имя и фамилию писателя, о творчестве которого мы будем говорить (Марк Твен . Сэмюэл Клеменс)

-   Как вы думаете, почему написано два имени? (одно настоящее, второе псевдоним – по этим именем он писал, вымышленное имя автора)

-   В литературе много писателей и поэтов, которые подписывали свои сочинения псевдонимом (Кир БулычевИгорь Можейко, Даниил Хармс - Даниил Ювачев, Аркадий Гайдар – Голиков, Андрей Платонов - Андрей Платонович Климентов и др.) Произведения этих авторов мы читали

2.    Знакомство с биографией писателя.

-   Итак, давайте послушаем наших учениц, они расскажут нам немного о Марке Твене. (А более подробно вы прочитаете в учебнике с. 246-248)

-   Краткий рассказ о писателе (выступление учащихся)

3.    Определение темы и целей урока.

-   Произведение, о котором мы будем говорить, называется? (ответы детей)

-   Почему так названо произведение?

-   Что означает слово «приключения»? Как вы понимаете?

(Ответы детей) Захватывающее происшествие, неожиданное событие или случай в жизни, цепь нечаянных событий и непредвиденных случаев; нежданная быль, замечательное свершение, волнующее похождение, интересное испытание, возбуждающий переворот или любовная авантюра.

Приключениями могут быть смелые подвиги, увлекательные путешествия, неожиданные происшествия, главные свершения жизни. Герои приключенческих книг — всегда смелые, сильные, неутомимые, стремящиеся открыть новое, изменить жизнь; увлекают своим примером; им хочется подражать, искать и найти.

«Приключения Тома Сойера» Об этом удивительном приключении простого мальчика мы будем говорить. А кто такой Том? (ответы детей) главный герой…

4.    Работа по группам.

-   Для вас сегодня тоже будет небольшое приключение, т.к. форма урока нетрадиционна. На ваших столах лежат листочки, переверните их. Группа

№1 – Друзья Тома – вспомните, кто был другом Тома? (ответы детей)

Геккельберри Финн, Джо Гарпер

Группа №2 – Семья Тома. Кто они? (ответы детей) Тетушка Полли, Сид – двоюродный брат, Мери – двоюродная сестра

Группа №3 – Обидчики Тома? Кого он опасался, побаивался? (ответы детей)

Индеец Джо, судья Теччер – отец Бекки

Группа №4 – Подружки Тома? (ответы детей) Бекки Теччер, Эми Лоуренс

-   Мы с вами вспомнили героев повести. (Тетя Полли, Сид, Джим, Мэри, Билли, директор воскресной школы Уолтерс, адвокат Тэтчер, судья Тэтчер, проповедник, Бен, Гек, Бэкки, ДжэфТэтчер, Джо Гарпер, индеец Джо, Поттер, миссис Гарпер, Вдова Дуглас)

5.    Составление «Дерева предсказаний». Коллективная работа.

-   А теперь посмотрите на доску. Что вы видите (Дерево…) Дерево непростое. Это дерево предсказаний. Ствол дерева – это вопрос, на который мы будем искать ответ. Крона дерева (веточки и листья ) это наши с вами

предположения, при ответе на вопрос или решение проблемы. Вопрос нашего урока Какой он Том Сойер? Ваши предположения. И аргументы.

(Ответы детей) возможно он веселый, озорной, честный…, вероятно он добрый, благородный, сорванец…

По мере ответов детей, дерево заполняется предположениями, записываются аргументы ребят.

6.    Работа по группам. Работа с иллюстрациями. Публичное выступление.

-   Чтобы доказать ваши предположения, предлагаю взять из конверта иллюстрации, вспомнить, какой эпизод изображен и как проявляется характер Тома, какие качества, в каких поступках.

(Ответы детей, комментирование)

Группа №1 – покраска забора (больше всего Том боялся насмешек мальчишек, но он придумал выход, благодаря находчивости и смекалки, превратил покраску забора в игру, выдумщик).

Группа №2 – кладбище и помощь невиновному ( у Тома доброе сердце, он справедливый, умеет хранить тайны, он помогает Мэфу Поттеру, невиновному человеку, заступается за него в суде).

Группа №3 – Пираты, побег, путешествие (большой выдумщик, мечтатель, жаждет приключений).

Группа №4 – Пещера (умеет оказать помощь, не трус, защищает слабых, романтик и джентельмен).

7.    Игра. Самостоятельная работа по группам.

-   Итак, посмотрим, что получилось. Тому мы приписали хорошие и плохие поступки. Сейчас мы еще и поиграем (по очереди зачитываем хорошие и плохие поступки Тома, конверты на столах)

Хорошие поступки Тома Помог Джиму напилить дров Взял цветок Бекки

Верный друг Гека

Оловянная медаль за правописание Старается сосредоточиться на уроке

Не потерпел, когда Беки ударила его по руке, и ушел

Много прочитал приключенческих романов, когда мечтает, мыслит образами прочитанного

Не трус – идет ночью на кладбище Если поставит цель - добивается

Когда плакала тетя, было страшнее всякой порки, душа тома ныла больше, чем тело

Просил прощения

Том мучается, когда несправедливо обвинен Мэф Поттер, носит ему в тюрьму угощения

Бывает, что Тома мучает совесть Беспокоится о Бекки

Когда были на острове, Том понимал состояние друзей и старался поддержать их

Говорит тете Поли, чтобы Гаку тоже кто-нибудь порадовался Любит тетю и признается ей в этом

Мучает совесть Чувство раскаяния

Приходил домой, чтобы сообщить, что не утонули Извинился перед Бэкки

Чувство жалости

Признался, что он разорвал книгу, чтобы спасти Бэкки (Ах, Том, какой же ты благородный)

Дал слово не курить, не употреблять бранных слов Желание исправиться посещает его

Помнит доброе дело другого человека, стремится отблагодарить (носит в тюрьму Поттеру спички, табак)

Не может быть предателем Выступил в суде, хотя боялся индейца

Игры связаны с прочитанными книгами

Не разрешает другу неуважительно говорить о девочке, которая ему нравится

Не выдал себя, когда встретился с индейцем Хватает мужества следить за индейцем

Клад уходит на второе место, когда приезжает БэккиВ пещере ведет себя самоотверженно, поддерживает Бэкки

Плохие поступки Тома

Ест варенье в чулане

Не пошел в школу и прекрасно провел время Тайно таскал сахар из сахарницы

Обманул тетю, сказав, что был в школе

Мог поколотить человека даже за то, что он одет празднично в будний день

Забор красили все, кроме Тома

Тетя дает яблоко, он украдкой берет пряник Кидал в Сида комья земли

Радовался, когда Сид разбил сахарницу Учит стих только за вознаграждение

Не учил стихи из Библии, а купил билетики на свои «сокровища» Не любит умываться и быть опрятно одетым

На занятиях в воскресной школе дернул мальчика за волосы, кольнул булавкой

Во время проповеди играл жуком Верит в приметы

Дал коту лекарство Сбежал из дома

Украли окорок

Ему нравится слышать, как о нем печалится тетя Поли

Ради собственной идеи не обращает внимание на муки близких Солгал, что увидел во сне свое посещение дома во время побега Учебник залил чернилами

Мечтает стать разбойником

8.    Коллективная работа. Продолжение.

-   Получается, мнение разделилось. Герой проявляет себя по-разному. Так почему же нам нравится этот герой? (ответы детей)

-   Том, как сотни других детей, как и многие из вас, живой веселый мальчик, увлекающийся чтением и знающий много игр, большой выдумщик. У него доброе и отзывчивое сердце. В школе и церкви ему невыносимо скучно и неинтересно. За разные шалости и проделки его нередко наказывают, но он никогда не унывает и всякий раз находит новые забавы. Например, побелку забора Том превращает в увлекательную игру. Он и его друзья (Гек, Джо) не могут мириться со скучной жизнью маленького провинциального городка и убегают на остров, где наслаждаются свободой и чувствуют себя счастливыми. Том бескорыстен, благороден, добродушен, а Бэкки называет его даже благородным. Сам автор повествует о своих любимых героях с особым чувством – любовью, доброжелательностью, теплой улыбкой.

Идея произведения: Автор показывает беззаботное детство таким, каким оно должно быть у мальчишки, чтобы он рос любознательным, умным, здоровым. В процессе развития сюжета читатель отмечает, что баловник и озорник превращается в подростка, который чётко осознаёт, как ему стоит

поступить в той или иной ситуации. Том взрослеет и превращается в преданного друга, честного, справедливого человека, защитника слабых и обиженных.

Удивительные приключения Тома не могут оставить равнодушными не только нас, но американских ребят и взрослых. Да, даже взрослые знают и любят Тома Сойера и его друзей, а также человека, их придумавшего – Марка Твена.

-   У вас в учебнике, ребята, репродукция со снимка памятника Тому Сойеру и Гекку Финну в г. Ганнибале (США), в котором родился Сэмюэль Клеменс.

Как вы думаете, с какой целью американцы воздвигли этот памятник? (Обратите внимание на надпись, сделанную на памятнике). (Ответы детей)

-   Памятник Тому Сойеру и Геку Финну (скульптор Фредерик Хиббард). Установлен 27 мая 1926. в г. Ганнибал у подножия Кардиффской горы.

В городе Ганнибал (Америка, река Миссисипи) провел свое детство знаменитый американский писатель Марк Твен. В центре города

возвышается большой Кардиффский холм. А на холме — памятник двум босоногим мальчишкам — Тому Сойеру и Гекльберри Финну — героям книг Марка Твена. Ребята изображены такими, какими их представляют, очевидно, многие поколения читателей, — беспечными, озорными,

мальчишески непосредственными. Гек держит за хвост перекинутую через плечо дохлую кошку. До сих пор в городке отмечается День Тома Сойера. Марка Твена любили и любят многие поколения юных читателей. И даже писатели и поэты, коллеги Твена по перу, преклонялись перед его талантом.

-   Ребята, так какой Том…, удалось ли нам ответить на главный вопрос урока? (ответы детей)

Вывод урока: Том наблюдательный, смелый, много читал приключенческой литературы, умел делать добро, его мучила совесть, способен жертвовать собой, умел держать слово, умел войти в трудное положение, благородный, милосердный, мужественный, способный оказать помощь, способен

переживать за других. А самое главное он герой, сумел поймать преступника. Справедливость восторжествовала.

9.    Рефлексия.

Ученики оценивают свою деятельность.

-   Мне было интересно…

-   У меня получилось…

-   Теперь я могу…

-   Спасибо за урок. За активное участие. Ваша работа будет оценена.