Урок литературы на тему " А.С. Пушкин " Медный всадник"

Технологическая карта урока № 20

Дата проведения	13.12. 2019
Предмет	Литература
Составила	Мякшина А.В.
Тема урока	: А.С. Пушкин «Медный всадник» (Вступление. «На берегу пустынных волн…»).
Тип урока	Урок открытия новых знаний.
Цели урока	выявить историко-литературное и жанровое своеобразие «Медного всадника».
Планируемый результат	Предметные результаты	Метапредметные результаты
	Уметь  строить развернутый ответ на поставленный вопрос, работать в группах	Познавательные: Планировать необходимые действия  в сотрудничестве  учителем, сверстниками Коммуникативные: Понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме  Регулятивные: Выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей.
Основные понятия	Тема, идея, сюжет

Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
История, русский язык.	Беседа по вопросам, выразительное чтение, работа в группах	Учебник,  печатные карточки, презентация

Подготовка учащихся к усвоению материала
Цель	Содержание
Организация, мотивировка учащихся на освоение нового материала с учетом изученного ранее	I. Слово учителя. История создания города на Неве, история создания «Медного всадника». С момента основания Петербурга реальная история города ин­терпретировалась в разнообразных мифах, легендах и пророчествах. «Град Петра» представал в них не как обычный город, а как вопло­щение таинственных, роковых сил. В зависимости от оценки лич­ности царя и его реформ эти силы понимались как божественные, благие, одарившие русский народ городом-раем, или, напротив, как злые, бесовские, а следовательно, антинародные. В XVIII — начале XIX в. Параллельно складывались две группы мифов, зеркально отражавших друг друга. В одних мифах Петр представал «отцом Отечества», божеством, основавшим некий ра­зумный космос, «преславный град», «любезную страну», оплот госу­дарственной и военной мощи. Эти мифы возникали в поэзии (в том числе в одах и эпических поэмах А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина) и официально поощрялись. В других мифах, складывавшихся в на­родных сказаниях и пророчествах раскольников, Петр был порож­дением сатаны, живым антихристом, а Петербург, основанный им,— городом «нерусским», сатанинским хаосом, обреченным на неминуемое исчезновение. Если первые, полуофициальные, поэти­ческие мифы были мифами о чудесном основании города, с которо­го в России начался «золотой век», то вторые, народные, — мифами о его разрушении или запустении. «Петербургу быть пусту», «город сгорит и потопнет» — так отвечали противники Петра тем, кто ви­дел в Петербурге рукотворный «северный Рим». Пушкин создал синтетические образы Петра и Петербурга. В них обе взаимоисключающие мифологические концепции дополнили друг друга. Поэтический миф об основании города развернут во вступлении, ориентированном на литературную традицию, а миф о его разрушении, затоплении — в первой и во второй частях поэмы. Своеобразие пушкинской поэмы состоит в сложном взаимодей­ствии исторического и легендарно-мифологического смысловых планов. Во вступлении основание города показано в двух планах. Первый — легендарно-мифологический: Петр предстает здесь не как исторический персонаж, а как безымянный герой легенды. Он — основатель и будущий строитель города, исполняющий волю самой природы. Однако его «думы великие» исторически конкретны: го­род создается русским царем «на зло надменному соседу», для того, чтобы Россия смогла «в Европу прорубить окно». Исторический смысловой план подчеркнут словами «прошло сто лет». Возникнове­ние «юного града» «из тьмы лесов, из топи блат» подобно чуду: го­род не построен, а «вознесся пышно, горделиво». II. Слушание вступления через фонохрестоматию.
Работа по теме урока
Цель Постановка учебной задачи и открытие новых знаний	III. Анализ текста «Вступления». - Найти в первой строфе фольклорные традиции в изобра­жении величия и мощи исторической личности. (А.С. Пушкин использует былинные способы изображения истори­ческой личности' широкий взгляд на мир «укрупняет» и личность героя — «… он, дум великих полн…», дан на фоне огромного пространства, которое предстоит преобразовать, покорить.) - С какой целью автор употребляет местоимение «мы», рас­крывая замысел Петра построить новый город? - Найдите лексические и другие средства художественной выразительности, показывающие отношение автора к дея­тельности Петра как исторически необходимой и направ­ленной на благо государства. Учащиеся должны убедиться, что вступление написано в тради­циях ломоносовской оды высоким слогом. В тексте есть славяниз­мы (отсель, град, полнощных (северных), ветхий, порфироносная), приемы ораторского искусства (звуковая организация речи, пове­лительные интонации, торжественность и т. П.). В жанре оды тра­диционно писали о событиях и делах государственного значения, направленных на укрепление его мощи и процветания. Таким обра­зом, не только поэтическая речь, но и выбранный автором жанр вступления к повести «Медный всадник» должны были подчерк­нуть в образе Петра его государственную мудрость и патриотизм. IV. Конкурс выразительного чтения отрывка. - Какие стороны преобразовательной деятельности Петра через «сто лет» отмечает Пушкин в строках: «… и юный град… Вознесся пышно, горделиво; Где прежде финский рыболов… Бросал в неведомые воды Свой ветхий невод…»? Замысел реализован ценой насилия над природой и людьми. Вступление к повести призвано подвести читателя к пониманию его основного конфликта — истории и личности. V. Работа со словарем. Найти определение конфликта. Конфликт в литературном произведении — столкновение, борь­ба, на которых построено развитие сюжета. VI. Определение жанра. «Медный всадник» имеет подзаголовок: «Петербургская по­весть». Однако мы в трудах многих литературоведов встречаем обо­значение этого произведения как поэмы. Прочтите определения повести и поэмы в словаре. К какому жанру ближе произведение «Медный всадник»и почему? Однако Пушкин пишет предисловие, которым стремится под­черкнуть достоверность событий: «Происшествие, описанное в сей повести, основано на истине. Подробности наводнения заимство­ваны из тогдашних журналов. Любопытные могут справиться с из­вестием, составленным В.Н. Верхом». Для автора было важно подчеркнуть масштаб этих конфликта, и он своим подзаголовком подчеркивает, что это не просто романти­ческая поэма наподобие «Цыган», а нечто более глубокое и масштабное. Таким образом мы видим, что очень часто авторы услож­няют жанры своих произведений, и мы будем сталкиваться с этим часто. Определение жанра по словарю — это только некоторая ос­нова, а истинные шедевры, сложные по замыслу, нередко не уме­щаются в привычные представления читателей о жанрах, и автор часто таким образом дает им подсказки.

Этап рефлексии
Цель	Содержание
Оценка результатов деятельности	Учащиеся могут определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке. Сегодня на уроке: - Я узнал… - Я научился… - Я не понял… - Мне было интересно… - Мне осталось непонятным…
Информация о домашнем задании
	Выучить материал лекции