Урок литературы на тему "М.В.Ломоносов о значении русского языка. М.В.Ломоносов и Пётр Великий." (6класс) учебник Г.С. Меркин

Урок  литературы , разработанный учителем В.А.Пилипенко  для проведения  в 6 классе. Автор учебника: Г.С.Меркин.

Тема урока: М.В.Ломоносов о значении русского языка. М.В.Ломоносов и Пётр Великий.

Тип урока: открытие новых знаний.

Задачи:

Расширить знания учащихся о филологической деятельности М.В.Ломоносова.Развивать умения выразительного чтения одической поэзии.Помочь раскрыть значение образа Петра 1 в творчестве М.В.Ломоносова.

Планируемые результаты:

Предметные  :научится выразительно читать текст оды «На взятие Хотина», анализировать изобразительные средства ,выявлять особенности композиции и сюжета.

Метапредметные:

познавательные:  слушать ,извлекать нужную информацию, работать с учебником литературы, самостоятельно осуществлять, корректировать  деятельность, ясно излагать свою точку зрения;

регулятивные: в соответствии с поставленной учебной задачей производить  необходимые  действия и операции;

коммуникативные:  вступать в коммуникации ,строить монологические высказывания,  работать в парах и группах;

Личностные :

формировать познавательный интерес к чтению ,к ведению диалога с  автором  текста;

Образовательные ресурсы: аудиоспектакль «Петр Первый  (А.Н.Толстой) Режим доступа : https://audioknigi.club/tolstoy-aleksey-nikolaevich-petr-pervyy

Организационная структура урока
Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся	Формируемые способы деятельности
1.Организационный момент	Организация детей, проверка их готовности к уроку Вопрос : Что вам известно о филологической деятельности М.В.Ломоносова? Совместное формулирование темы урока.	После орг. Момента дети отвечают на вопрос Предплагаемые ответы : Ломоносов – автор Российской грамматики.Он разработал стилистическую систему русского языка эпохи классицизма. Формулируют тему урока.	Организуют собственную деятельность и сами формулируют тему урока.
2.Повторение изученного. Проверка домашнего задания.	Домашним заданием было чтение наизусть стихотворения Ломоносова «Стихи, сочиненные по дороге в Петергоф» Постановка учебных вопросов - Что вам известно о Петергофе ?	Читают наизусть. Ответ: Петергоф- это парадная резиденция Петра 1.,основан в 1710 году	Актуализация знаний
3.Изучение нового материала 4.Оценивание знаний. Подведение итогов урока. Рефлексия. 5.Домашнее задание	Постановка проблемного вопроса: -В чем проявляется широта знаний? Учитель предлагает для прослушивания фрагмент аудиозаписи по роману А.Н.Толтого «Петр Первый» Вопросы : -Это роман Алексея Николаевича Толстого «Петр Первый» Какие романы или повести , посвященные деятельности Петра известны вам? Работа с учебником: Прочитать в учебнике сведения об оде М.В .Ломоносова «На взятие Хотина» Работа в группах : 1 группа : выписать именаизвестных царей ,чью деятельность описал в своих произведениях М.В.Ломоносов. 2 группа : выписать названия произведений Ломоносова ,посвященные известным царям России. 3 группа : подготовить краткий пересказ статьи учебника « Для вас, любознательные» 4 группа : подготовить краткие сообщения о Цицероне,Овидии и Виргилии ( по учебнику) Организует работу в группах и ответы учащихся. Учитель раздает тексты оды Ломоносова « На взятие Хотина»  Организует работу в группах 1 группа : выразительное чтение 1-4 строф оды ; 2 группа : выразительное чтение 5-8 строф оды ; 3 группа :выразительное чтение 9-12 строф оды; 4 группа :выразительное чтение 13-16 строф оды ; 5 группа :выразительное чтение 17-20 строф оды ; 6 группа :выразительное чтение 21-24 строф оды; 7 группа : выразительное чтение 25-28 строф оды; Вопросы к оде : - Все ли слова вам понятны ? -Ода – торжественное стихотворное произведение. Вы с этим согласны? -Кому посвятил оду Ломоносов?- -Чьи заслуги перед отечеством он прославляет? -На сколько частей можно разделить оду ? -Какие изобразительные средства использует автор? -Какие географические названия упоминаются в оде? Игра : «Знаете ли вы?» Условия игры: Если прочитанный факт известен детям, они должны ответить : «Да,знаем!» Если прочитанный учителем факт не был известен , дети отвечают : «Вот это да !» -Знаете ли вы ,что Ломоносов установил нормы литературного русского языка? -Знаете ли вы, что Ломоносов ввел новую систему стихосложения? -Знаете ли вы,что Ломоносов –автор Российской грамматика? -Знаете ли вы,что Ломоносов разработал стилистическую систему классицизма-теорию трех штилей? Дискуссия по вопросу: -В чем проявляется широта знаний? Учитель подводит итог выполненной работы ,ставит оценки. Организует рефлексию в виде метода незаконченного предложения: -На этом уроке меня порадовало….. -Я похвалил бы себя….. -Особенно мне понравилось…… -Было интересно…. -Было трудно…. -Я хотел бы….. -Моя мечта….. -Сегодня мне удалось… Объяснение домашнего задания: 1.Подготовить выразительное чтение фрагмента оды Ломоносова «Разговор с Анакреоном» 2.Письменный ответ на вопрос :Какие оды Ломоносов посвятил императрице?..	Слушают фрагмент. Предполагаемые ответы: -А.С. Пушкин «Арап Петра Великого» -А.С.Пушкин «История Петра» А.Н.Толстой «День Петра» Предполагаемые ответы: -Ломоносов и Петр Первый, Ломоносов и императрица Елизавета Петровна.. -Ломоносов «Ода на день восшествия на всероссийский престол Её Величества государыни –императрицы. -М.В.Ломоносов «Похвальное слово императрице Елизавете Петровне»,»Похвальное слово Петру Великому» Работа с тексом оды. Выразительное чтение в группах. Предполагаемые ответы: -Эпитеты: Полки орлины,иго лютое,усердный жар,небесная дверь,меч кровавый,грозный взор,златой перст. Сравнения: враг рыщет, как пронзенный зверь.,враг,как прах развеян. Гипербола:Пускай земля, как понт, трясет, пускай везде громады стонут…. Олицетворения: От реву лес и брег дрожит. Восклицания и вопросы: Где дерзость?Где в бою упорство?Где злость на северны края? Географические названия: Этна,Стамбул,Дунай,Дамаск,Каир,Евфрат,Афи ны,Висла. Дети принимают участие в игре. Принимают участие в обсуждении вопроса .Предполагаемые ответы: -Широта знаний-это широта интересов ,взглядов человека на мир ,широта кругозора и образованность. Оценивают результаты своей деятельности. Намечают цели дальнейшей деятельности. Записывают домашнее задание , вопросы по его выполнению.	Отвечают на вопросы ,слушают анализируют  роль  Ломоносова в развитии русского языка .Работают в группах, слушают друг -друга. Дети участвуют в анализе оды,воспринимают текст. Соотносят оценку учителя и оценку ,выставленную в группе самими учащимися.