|
Организация,
мотивировка учащихся на освоение нового
материала с учетом изученного ранее
|
2.
Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности . Долгие годы из уст в уста
передавались поколениям сказки, былины, пословицы и поговорки. Устное
народное творчество было пространством, из которого люди черпали опыт
праотцов. В это время люди не знали, что такое книга.
Вопросы:
- Как вы думаете можно ли назвать появление письменности значимым событием
для людей? Почему?
- Могло бы нынешнее поколение обойтись без книг? Почему?
3. Усвоение новых знаний.
Учитель: Письменная русская литература возникла около тысячи лет
назад.
- Как вы думаете, какая литературы древнее – русская, немецкая,
французская или английская? (Конечно же, русская).
Появление
письменности на Руси совпадает с принятием христианства и восходит ко второй
половине 10 века. Сначала книги переводили и переписывали; потом появились
оригинальные, самобытные произведения – как церковные, так и светские.
- Чем же светские произведения отличаются от церковных?
Самыми ранними древнерусскими произведениями стали летописи.
- Какое название носила первая древнерусская летопись, автором
которой стал знаменитый летописец Нестор? («Повесть временных лет»)
- Перечислите особенности жанра «летопись».
|
|
Цель
Постановка учебной задачи и открытие новых
знаний
|
4.Задание. Переведите данный фрагмент на современный русский язык.
«Велика бо бываеть польза от ученья книжного: книгами бо кажеми и учими семы
пути к покаянию, мудрость бо обретаем и въздержанье от словес книжных. Се бо
рекы, напаяюще вселенную, се суть исходящее мудрости; книгам бо есть
неищетная глубина».
Возможный перевод: Велика бывает польза от книжного учения: потому что
книги наставляют и учат покаянию, мы получаем мудрость и сдержанность от
книжных слов. Ведь это реки, напояющие Вселенную, это источники мудрости;
ведь в книгах заключена неизмеримая глубина.
Вопросы:
- В чем ценность книг?
- В чем заключается «неизмеримая глубина» книг?
Учитель:
- Одним из жанров, который встречался в «Повести временных лет» было
поучение. Как вы думаете, от какого слова возникло название жанра? (Поучение
– поучать). (слайд 6)
Запись в тетрадь определения термина.
5.Задание:
- Охарактеризуйте личность Владимира Мономаха. Назовите несколько черт
характера.
6.Чтение фрагмента «Поучения» Владимира Мономаха по цепочке (стр.72-73
учебник).
Вопросы:
- Изменилось ли ваше представление о великом князе после прочтения отрывка?
- Для чего Владимир Мономах написал «Поучение»?
- Как вы понимаете слова «примите грамотку в сердце»?
- В тексте «Поучения» Владимира Мономаха ярко прослеживаются ценности,
которые присущи не только самому князю, но и всему поколению тех лет.
Отталкиваясь от этих ценностей, в основе которых лежат сопряженные
нравственные понятия (т.е. понятия с противоположным смыслом, например,
ложь-правда), князь выдвигает ряд нравственных принципов, правил, на которые
должны опираться будущие поколения.
Вопрос : - Как вы думаете, Владимир Мономах мог считаться идеалом того
времени, на которого можно и нужно ориентироваться? Обоснуйте свой ответ.
7.Задание:
Опираясь на представленные нравственные понятия, найдите в тексте
нравственные правила соответствующие им (слайд 9):
Трудолюбие - лень;
Правда – ложь;
Благородство – бесчестие;
Гордость – гордыня;
1. Нравственные понятия: лень-трудолюбие. Слайд 10.
Выдержки из текста:
«…не ленитесь, но усердно трудитесь…»
«В дому своё не ленитесь….»
«На войну выйдя не ленитесь, не надейтесь на воевод»
Учитель:
- Как вы думаете, почему Владимир дважды повторяет наказ, связанный с
трудолюбием?
- Что именно князь вкладывает в понятие «трудолюбие»?
Выдержки из текста: «за всем наблюдайте, не полагайтесь ни на тиуна, ни на
отрока, чтобы приходящие к вам не посмеялись ни над домом вашим, ни над
обедом вашим»; «ни питью, ни еде не предавайтесь, ни спанью».
- Как вы думаете, нравственные понятия «ответственность» и «трудолюбие» имеют
ли взаимосвязь?
- В Кратком психологическом словаре (Л.А. Карпенко) трудолюбие трактуется,
как черта характера, заключающаяся в положительном отношении личности к
процессу трудовой деятельности. Проявляется в активности, инициативности,
добросовестности, увлеченности и удовлетворенности самим процессом труда.
Вопрос:
- Какие характеристики трудолюбия вы бы добавили, опираясь на текст?
(ответственность за результат)
Вывод:
Князь считает трудолюбие одной из основных ценностей. Только трудолюбивы
человек готов нести ответственность за свою жизнь, стремиться к саморазвитию
и самовоспитанию. Именно поэтому в тексте несколько раз звучит призыв «не
ленитесь!».
2. Нравственные понятия: правда – ложь. Слайд 11.
Выдержки из текста: «лжи остерегайтесь и пьянства, от того душа погибает и
тело»;
8.Вопросы:
- Князь считает, что пьянство губит тело, а ложь - душу. Как вы думаете,
почему?
- Попробуйте подобрать пословицы, в которых народ осмысливает понятия
«правда» и «ложь».
Пословицы:
- В ком добра нет, в том и правды мало.
- Разум золота краше, правда солнца светлей.
- Горькая правда приятней сладкой лжи.
- И в бедах люди живут, а в неправде пропадают.
Вопросы:
- Как вы думаете, легко ли всегда говорить правду?
- А вы считаете, что лучше сладкая ложь или горькая правда?
Вывод:
Для того чтобы говорить правду нужно обладать сильной волей, что говорит о
наличии и разума, и души. Князь призывает остерегаться ни врага, ни
предателя, а лжи, так как она разрушает человека изнутри.
3. Нравственные понятия: гордость – гордыня.
Выдержки из текста: «Гордости не имейте в сердце и в уме: смертны все,
сегодня живы, а завтра в гробу; всё, что мы имеет, дано нам на малое время».
Вопрос:
- Как вы думаете, князь говорит о гордости или гордыне? Почему?
- Что же такое гордость? Чем она отличается от гордыни? (гордость – это
чувство собственного достоинства, самоуважения)
Вывод:
Владимир предупреждает своих детей о смертном грехе – гордыни. Говорит о
смертности каждого. Упоминает, что гордыня проникает как в разум, так и в
сердце человека.
4. Нравственные понятия: благородство – бесчестие. Слайд 13.
Выдержки из текста: «…не давайте отрокам причинять вред ни своим, ни чужим…»
«…напойте и накормите просящего…»
«…не забывайте и подавайте сироте…»
Вопросы:
- В данных фразах прослеживается милосердное отношение князя к людям. Как вы
думаете, понятие милосердие и благородство связаны между собой? В чем видна
эта связь?
- Может ли благородный человек быть немилосердным?
Выдержки из текста:
«…ни правого, ни виновного не убивайте и не повелевайте убить…»
«Больного навестите, покойника проводите…»
«Не пропустите человека, не приветив его, и доброе слово ему молвите…»
Учитель:
- В первой фразе ярко видна сила справедливости, которую прославляет
князь.
Вопрос:
- Как вы думаете, почему же князь велит милосердно относиться даже к
«виновному»?
- Последние две фразы дают понять, насколько важны традиции для русского
человека. А сегодня нужно ли соблюдать давние традиции? Почему?
Вывод:
Князь Владимир стремился взрастить благородных сыновей, способных справедливо
властвовать. По мнению князя, благородным может быть человек правдивый,
трудолюбивый, справедливый, милосердный.
Вопрос:
- Достаточно ли перечисленных качеств для характеристики благородного
человека?
- Как бы вы трактовали благородство, отталкиваясь от современных условий?
9.Задание: Опираясь на изменения в современном мире, на вашу
личную иерархию ценностей, составьте небольшое поучение будущим
поколениям.
Чтение получившихся вариантов поучения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.