Автор урока: Шаяхметова Флорида
Адвардовна,
учитель русского языка и
литературы
МБОУ гимназия с. Месягутово
МР Дуванский район РБ
Урок литературы + презентация «А.П.
Чехов. «Хамелеон». Смысл названия
рассказа» (7 класс)
Цель урока: раскрыть смысл названия рассказа
Чехова «Хамелеон» и определить его художественные особенности.
Задачи урока:
Образовательная: формировать
умение анализировать эпическое произведение; создать условия для речевого
общения учащихся на уроке.
Развивающая: -
познакомить учащихся с художественными особенностями рассказа «Хамелеон»;
расширить и углубить понятия: композиция художественного произведения,
художественная деталь, название рассказа, говорящие фамилии, речевая
характеристика; формировать умение раскрывать личностное отношение к
описываемым фактам, критически их осмысливать, выражать собственное понимание
событий, характеров персонажей;
Воспитательная: воспитывать
чувство уважения к человеку, способствовать воспитанию интереса к
литературе через работу с текстом; воспитывать бережное, внимательное
отношение к художественному слову.
Задания на уроке: сведения из
биографии А. П. Чехова, юмор, сатира, сарказм, роль художественной детали.
Словарная работа: псевдоним,
бакалейная лавка, дровяной склад, хамелеонство, чинопочитание.
Оборудование: портрет А.П. Чехова, проектор
Методы обучения:
1) эвристический;
2) проблемный.
Тип урока:
Урок- исследование
Формы работы
учащихся: фронтальные, индивидуальные, анализ.
I. Оргмомент. Сообщение
темы и цели урока
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с
рассказами Антона Павловича Чехова (Слайд 1). Знакомство, которое
началось еще в прошлом году. К этому уроку вы получили задание: прочитать
несколько рассказов писателя, вспомнить уже прочитанное. С этого и начнем
урок.
II. Актуализация знаний. Викторина
- В каком произведении Чехова герои Иван
Иваныч, Федор Тимофеевич,
Тетка вовсе не люди, хотя имеют
человеческие имена?
( «Каштанка»)
- Кто из персонажей произведений Чехова
«умер от страха и огорчения, когда его прогнал генерал, к которому он пришел
просить извинения»?
( Чиновник Червяков «Смерть чиновника»)
- В каком рассказе герой «… говорил
судебному следователю, что ему некогда идти в тюрьму, потому что нужно быть на
ярмарке»?
(Денис Григорьев «Злоумышленник»)
- Кто «заставлял крестьян песен не петь,
по вечерам огня не зажигать, группами не собираться»? ( «Унтер
Пришибеев»)
- Герой какого рассказа Чехова писал такое
письмо: «Милый дедушка Константин Макарыч! И пишу тебе письмо. Поздравляю вас с
рождеством и желаю тебе всего от господа бога. Нету у меня ни отца, ни
маменьки, только ты у меня один остался»? ( Ванька Жуков «Ванька)
- В каком рассказе герой Чехова рассказал
о своем горе (смерти сына ) лошади, потому что люди не хотели выслушать его(Иона
Потапов «Тоска» )
- Герой какого рассказа, боясь за свою
жизнь, так напугал возницу страшными историями, что тот бросил его одного в
лесу и убежал?
(
Землемер Глеб Смирнов в рассказе «Пересолил»)
- Как называется рассказ, в котором
говорится, что у генерала разболелся зуб. И чтобы вылечить его, он использовал
все возможные средства, и, наконец, решил обратиться к акцизному, фамилию
которого никто никак не мог вспомнить? (
«Лошадиная фамилия»)
Учитель:
- Молодцы! Много прочитали рассказов.
Понравились они вам? Интересные? Тогда еще вопрос.
- Кто … в течение нескольких минут не
один раз менял свое мнение по поводу собаки, укусившей за палец одного из
жителей?
( Полицейский
надзиратель Очумелов в рассказе «Хамелеон»)
III Слово о писателе
Учитель:
Правильно. Вот об
этом рассказе мы и поговорим сегодня на уроке и побеседуем по его содержанию. А
помогать мне в этом будут работники Справочного бюро, в нем сегодня
работают:
литературовед – Калимуллина К.
редактор-библиограф –
Нусратуллина Э.
технический редактор –
Баймухаметов Д.
техник-осветитель – Юмагужин Р.
Учитель:
Запишите
в тетрадях число и тему урока. (Учащиеся записывают: число, Антон
Павлович Чехов (1860 – 1904). Послушайте небольшой рассказ о жизненном и
творческом пути писателя.
Редактор-библиограф:
Короткой
была жизнь писателя, всего 44 года. Родился Антон Павлович в городе Таганроге в
1860 году. (Слайд 2.) Так выглядел Таганрог в конце 19
века. Его дед был крепостным крестьянином, откупившимся на волю. (Слайд 2.).
Отец – мещанин, владевший бакалейной лавкой (прочитать сноску).
Литературовед:
«Александр Павлович Чехов, брат писателя,
(Слайд 3) вспоминал: «Антон Павлович только издали видел
счастливых детей, но сам никогда не переживал счастливого, беззаботного и
жизнерадостного детства, о котором было бы приятно вспоминать, пересматривая
прошлое. Семейный уклад сложился для писателя так неудачно, что он не имел возможности
ни побегать, ни порезвиться, ни пошалить. На это не хватало времени, потому что
все свое свободное время он должен был проводить в лавке. Кроме того, на всем
лежал отцовский запрет; бегать нельзя было потому, что «балуются только уличные
мальчишки», играть с товарищами – пустая и вредная забава: «товарищи бог
знает, чему научат…»
Редактор-библиограф:
Торговля отца не покрывала расходов
большой семьи (Слайд 5), он разорился и вынужден был объявить
себя банкротом.
Вскоре семья Чеховых переехала в Москву,
где обосновались старшие братья. Антону Павловичу, учившемуся тогда в гимназии,
пришлось с шестого класса вести самостоятельную жизнь. Три года он прожил в
Таганроге. Давал уроки, продавал оставшиеся вещи. В конце 1879 года, окончив
гимназию, Чехов переехал к семье в Москву, поступил в медицинский университет.
И к этому времени относятся первые литературные опыты. И уже с 1880 года его
произведения под псевдонимом Антона Чехонте появляются в журналах «Будильник»,
«Осколки». (Слайд 6) Так выглядели обложки этих журналов.
Учитель:
- Запишите в тетрадях слово псевдоним.
Что это такое?
Редактор:
Псевдоним (от греческого pseudos –
вымысел, ложь и onoma – имя) – вымышленное имя (фамилия), под которым автор
публикует свои произведения.
Учитель:
А почему писатель выбрал себе такое имя?
Литературовед:
Антоша Чехонте – псевдоним писателя. Вот
как он появился: преподаватель закона божьего Таганрогской гимназии Покровский
любил переиначивать фамилии учеников.
- А ну – ка, Антоша Чехонте, посмотрим,
как ты знаешь священную историю, - не раз обращался он к гимназисту Чехову.
Подпись « Антоша Чехонте» стояла в течение многих лет под юморесками в журналах
«Стрекоза», «Осколки», «Будильник».
Учитель:
С 1879 по 1884 год Чехов учится на
медицинском факультете Московского университета. (Слайд 7). В
последующее время Чехов пишет медицинскую диссертацию, занимается врачебной
практикой, совершает в 1890 году поездку на остров Сахалин, активно участвует в
помощи голодающему населению и продолжает литературную деятельность.
Литературовед:
«После выхода в свет «Пестрых рассказов»
(это вторая книга, изданная в 1887 году) имя Антона Павловича Чехова сразу
стало известным, » - вспоминал Владимир Галактионович Короленко. Современники
отметят в произведениях писателя неподдельное остроумие, сжатость, силу
изображения.
Учитель:
В 1892 году Чехов покупает имение Мелихово
под Москвой. (Слайд 8). Здесь он прожил 6 лет, сблизился с
народом. Но сырая местность вредно отзывалась на больных легких писателя, у
него быстро развивается туберкулезный процесс. К весне 1901 года здоровье
писателя значительно ухудшилось. Понимая необходимость серьезного лечения,
Чехов решает ехать на кумысолечение в Башкирию. (Слайд 9).
Приезд Чехова в Башкирию совпал с важным в
его личной жизни – женитьбой на видной московской актрисе Ольге Леонардовне
Книппер.
( Слайд 10).
Литературовед:
«Милая мама, благословите, женюсь. Все
остается по-прежнему. Уезжаю на кумыс. Адрес: Аксеново, Самаро -
Златоустовский. Здоровье лучше», - телеграфирует он матери.
По свидетельству Ольги Леонардовны,
живописная природа Башкирии приводила Антона Павловича в восторг. Он высоко
ценил целебные свойства башкирского кумыса. В письме одному знакомому он писал,
что пить кумыс в Петербурге бесполезно, его можно пить только здесь, в
восточных губерниях, то есть, в ковыльных башкирских степях.
Учитель:
Значительно поправив свое здоровье в
Башкирии, Чехов уезжает в Ялту, где покупает большой дом (Слайд11)
Сейчас там располагается дом-музей Чехова. В 1904 году, когда болезнь вновь
обострилась, в Германию, надеясь там выздороветь, где в отеле города
Баденвейлер (Слайд 12) и умирает. Похоронен Чехов в Москве на
Новодевичьем кладбище. (Слайд 13)
Годы жизни Чехова легко запомнить, он
родился за год до отмены крепостного права в России – в 1860 году, а умер за
год до первой русской революции в 1904 году.
По меткому определению Льва Толстого
«Чехов – это Пушкин в прозе» (запишите это высказывание в тетрадях).
Действительно, всем своим творчеством
Чехов, как и Пушкин, утверждал, что нельзя равнодушно созерцать рабское
состояние человека, а нужно бороться против этого.
В творчестве раннего Чехова преобладает
юмор. Но комизм приобретает злость, переходит в сарказм, когда писатель
рисует власть имущих.
Редактор:
Сарказм (от греч.
sarkasmos - издевательство) – едкая, язвительная насмешка, с откровенно
обличительным, сатирическим смыслом. В сарказме главное – крайняя степень
эмоционального отношения, высокий пафос отрицания, переходящий в негодование.
Учитель:
В этом мы убедимся, подробнее
познакомившись с его рассказом «Хамелеон» (1884). Запишите название рассказа.
V
Анализ рассказа
Учитель:
Название довольно странное, ведь хамелеон
– это порода ящериц. Прочитайте сноску в учебнике. Ученик читает.
(Слайд 14) Так
выглядит хамелеон, меняющий цвет кожи в зависимости от окружающей среды. Как вы
думаете, для чего он это делает? (Чтобы спрятаться от врагов, это его
защитная окраска). Рассказ небольшой по объему и в нем всего несколько
действующих лиц.
Беседа
по содержанию рассказа:
- Как вы думаете, кто главные действующие
лица? ( Очумелов, Хрюкин; Елдырин, повар, собака – второстепенные
действующие лица)
- Кто же третий? Не будем гадать, я думаю,
вы догадаетесь по ходу беседы. Сейчас я бы хотела проверить, как вы поняли
содержание. Поэтому, первый вопрос такой.
- Что означает победно поднятый палец
Хрюкина? ( Он показывает всем, что его укусила собака).
- Зачем ему это показывать? ( Чтобы
привлечь внимание сонных обывателей, для которых любая мелочь значительна).
- Зачем Хрюкину нужно их внимание? ( Чтобы
почувствовать себя героем дня в центре какого – никакого события).
- Какое же событие произошло? Напомните
кратко сюжет произведения.
V
Ученик кратко пересказывает содержание рассказа
Учитель:
- Над кем все смеются? ( Над Хрюкиным)
- А вы согласны, что смеяться надо над
Хрюкиным? ( Нет. Надо смеяться над Очумеловым)
- Почему? ( Он, никого не стесняя,
меняет свое поведение в зависимости от обстоятельств)
- Давайте попробуем прочитать эпизод
рассказа так, чтобы стало понятно, о чем думает Очумелов все это время. Почему
и как меняется его настроение в зависимости от ситуации?
VI
Чтение по цепочке эпизодов рассказа, составление плана и беседа по содержанию
(Слайд15)
Очумелов
Наконец – то я стал полицейским
надзирателем! Вот и шинель на мне новая.
Кого – то укусили? Сейчас разберусь! Всем
покажу, как надо порядок наводить!
Собака генеральская?! О Боже! Полетит и
моя должность, и шинель!
Не генеральская? Уф, отлегло! Я покажу,
как собак распускать!
Что делать? Повар генеральский идет!
Может, у него спросить? Может, и останется моя шинель.
Собака генералова брата?! Чуть было не
опрофанился! Я еще доберусь до тебя, Хрюкин!
Учитель обобщает.
- Хотя мысли Очумелова и не описаны, но
можно легко о них догадались. И в этом нам помогли художественные подробности и
детали.
Редактор:
Деталь (франц.) –
подробность, мелочь.
Учитель:
- Для чего писатель показывает несколько
раз, что Очумелов то просит снять с себя шинель, то надеть? ( Тянет время,
обдумывает, как ему поступить.)
Теперь, прочитав мысли Очумелова,
понаблюдав за его действиями, мы можем сделать микровывод, на что направлены
все изменения в его поведении? (Его действия направлены только на
одно: обезопасить и выгородить себя. Существо же дела его не интересует.
Вместо того, чтобы выяснить, кто виноват, он выясняет, чья собака. Когда
говорят, что собака бродячая, он начинает решительно приказывать. Когда ему говорят,
что она генералова, он начинает заискивать перед собакой.)
- Кого Очумелов напоминает своим
поведением? (Хамелеона.)
Учитель:
- А кто за всем этим наблюдает? ( Люди,
толпа.)
- Давайте проследим, как толпа на все
происходящее реагирует?
(Слайд 16) На экран проецируется запись:
В городе скука, жара. Людям нечего
делать. Вдруг слышится крик, визг – и словно из – под земли, собирается толпа.
Зачем? С какой целью?
Наконец – то что – то произошло!
Собака генералова? Ох, и достанется
же сейчас Хрюкину!
Собака бродячая? Так Хрюкину и
надо! Вздорный человек!
Собака генералова брата?!
Интересно, что будет дальше?
Учитель:
- Чье поведение напоминает реакция толпы
на происходящее? (Хамелеона.)
- Прочитайте последнее предложение рассказа.
( Толпа хохочет над Хрюкиным.)
- Почему никто не смеется над Очумеловым?
(Боятся, раболепствуют, ведь он полицейский надзиратель.)
Учитель:
Вы, наверное, обратили внимание на год
написания рассказа – 1884 год.
80-е го 19 века называют эпохой безвременья.
Это годы, когда после покушения членами организации «Народная воля», погиб царь
Александр II, и на престол взошел царь Александр III. В стране установилась
жестокая реакция. Любая свободная мысль преследовалась властями.
В такой обстановке люди вынуждены были
скрывать свои мысли, приспосабливаться к окружающей их обстановке. То есть
хамелеонство – это черта, порожденная строем жизни, делением людей на сословия,
разряды.
- Только ли Очумелова можно назвать
хамелеоном? ( Нет)
- Есть ли черты хамства в Хрюкине? Какие?
- В каких еще рассказах, по - вашему
мнению, Чехов заклеймил хамелеонство? («Толстый и тонкий», «Смерть
чиновника»)
- Так что же такое хамелеонство? (
Приспосабливание человека к окружающей обстановке. Двуликость).
- И последнее. Чехов для того, чтобы идея
его рассказа была понятнее, использовал кольцевую композицию. Мы знаем,
что композиция – это построение произведения.
- А что такое кольцо?
Редактор:
Кольцо – обрамление,
повторение в конце произведения каких-либо элементов его начала.
Учитель:
- Очумелов, как ни в чем ни бывало,
продолжает свой путь.
- Это о чем говорит? ( Все в городе
будет по-прежнему)
VI.
Обобщение
- Как вы
думаете, есть ли хамелеоны в нашей жизни? (Да)
- Как и в чем
хамелеонство проявляется? (Люди приспосабливаются, подстраиваются под
ситуацию с выгодой для себя, подхалимничают)
Учитель:
Слова «хамелеон» в
рассказе нет. Почему же так назван рассказ?
(Чехов как бы утверждает, что хамелеонство – всеобщее явление: чинопочитание,
подхалимство, угодничество, лицемерие. Так смешной рассказ становится гневным
обличением российской действительности не только времён писателя, но и
современной нам жизни.)
Учитель:
- По очень многим
рассказам Чехова сняты фильмы. Мы тоже решили «экранизировать» рассказ
«Хамелеон».
VII Инсценировка эпизода из рассказа «
Хамелеон»
(заранее подготовленная группа).
VIII. Рефлексия.
С
каким рассказом А.П.Чехова вы сегодня познакомились?
Кого
вы здесь считаете отрицательным героем и почему?
Как
вы считаете, что могло бы случиться со щенком, если бы не повар Прохор?
Домашнее задание: (на выбор)
1) Дать аргументированный письменный ответ на вопрос: «Хамелеон» - сатирический
или юмористический рассказ?
или 2) написать
сценарий по ранее прочитанному рассказу А.П. Чехова для сценического воплощения
на уроке. (Слайд 17).
39 минут
38 минут
33 минуты
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.