Урок литературы в 11 классе: «Строки, опаленные войной…» (обзор литературы периода Великой Отечественной войны).

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: «Строки, опаленные войной…»

(обзор литературы периода Великой Отечественной войны).

Цель урока:                                                                      

используя ресурсы ЧЗ ПБ, исследовать литературные источники периода ВОв, в т.ч. периодики, создать библиографию произведений различных жанров периода ВО войны.

*Задача учителя на данном этапе изучения произведения  - консультировать и направлять учащихся в работе с ресурсами ЧЗ. По окончании изучения материалов   учащиеся представляют свои «наработки», происходит обсуждение темы.

  Форма  работы с ресурсами ПБ позволяет развивать универсальные учебные действия:

·         регулятивные - самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,

·         познавательные – анализ объектов с целью выделения признаков, определение основной и второстепенной информации,  анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной   задачей,

·         коммуникативные – умение работать в группе.

        Задачи:

·          обучающие:

ü  в процессе работы с источниками в ЧЗ ПБ  научиться работать с каталогами, системой поиска при отборе информации;

·         развивающие:

ü  развивать навыки работы с текстами, навыки связной речи, анализа и переработки информации;

ü  на основе изученного формировать собственное представление о литературном  процессе периода ВО войны;

·         воспитательные:

ü  воспитывать чувства патриотизма, любви  к Родине, интерес к истории страны;

ü  воспитание чуткого и внимательного отношения к литературному и культурному  наследию; 

ü  понимание роли   художественной литературы в определенный исторический  период. 

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы работы учащихся:

ü   индивидуально – групповая  (практикум по изучению литературных материалов разных авторов из фондов Президентской библиотеки);

ü  фронтальная (опрос по  опережающему заданию);

ü  составление краткой библиографии произведений наиболее известных и значимых авторов (в рамках школьной программы).

Необходимое техническое оборудование: мультимедийное оборудование, компьютер, ноутбуки для работы с фондами Президентской библиотеки.

Ожидаемые результаты:

Создание библиографии произведений различных жанров периода ВО войны.

Конспект урока

№ п/п	Этапы урока	Действия учителя	Действия учащихся
1.	Этап  мотивации	Орг.момент. Приветствие. Видеоклип - Какие эмоции вы испытываете в процессе демонстрации документальных кадров хроники начала ВО войны? - Как вы думаете, какая литература нужна была   людям в это время и была ли нужна в принципе?	Учащиеся дают ответ. Учащиеся высказывают мнение о том, что литература, как и любой другой вид искусства, была нужна для того, чтобы эмоционально поддерживать людей, вдохновлять их на борьбу с врагом (2 мин).
2.	Этап актуализации и учебного действия	Стоит ли говорить о важности темы, которую  сегодня мы рассмотрим, тем более, что проходит наш урок в накануне  знаменательной даты – 75-летия Победы в ВО войне. - Итак, тема урока: «Строки, опаленные войной…» Учитель озвучивает  опережающее задание, которое выполнялось уч-ся по группам: - проза; - драма; - поэзия.	Учащиеся распределяются в группы. Представляя произведение, уч-ся создают библиографическое описание произведений в виде печатного альбома, в который внесены данные источников из фонда ПБ.
3	Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)	Каждая группа представляет авторов и источники, по которым они работали, обратившись к ресурсам ЧЗ ПБ.  Алгоритм действий: Найти произведения, созданные и опубликованные в период ВО войны, в том числе и в периодических изданиях авторов: К. Симонова, В. Гроссмана, А. Твардовского, А.Фадеева, В. Инбер, О. Берггольц, представить произведение исполнением фрагмента (чтением из источника) и   библиографическим  описанием в печатном виде  для создания библиографии произведений периода ВО войны. После  группы  «Поэзия» учитель рассказывает об истории цикла о Василии Тёркине, об «уходе героя в народ» (демонстрирует источники ЧЗ).	Уч-ся осуществляют вход в ЧЗ, находят произведения, работают в группе, распределив материал, отмечают закладками важные для понимания фрагменты,  затем представляют классу библиографическое описание.
			Драма	Проза	Поэзия
			Коробейнков О., Гуменный А., Капизов Т., Ажигов А.	Новикова У., Чичулина Д., Гудаева М., Ершова Н., Ржепко В.	Подосинникова Ек., Сотникова В., Бурлакова И., Саркисян Н., Панова М.
			Библиография  строится в виде печатного альбома, содержащего ссылки на источники в ЧЗ ПБ, вывод по уроку о значимости всех жанров литературы в период ВО войны.
3.	Этап рефлексии	- Какие трудности были при поиске источников произведений? - Что затрудняло чтение источников? - Какие особенности отличают печатные издания периода ВО войны? - Какие эмоции вы испытывали при чтении источников? - Какую роль играла (играет) художественная  литература как вид искусства на восприятие человеком окружающей  действительности (в частности, в условиях кровопролитной войны)? Экранизация стихотворения Симонова «Жди меня»	·         (компактность текста, отсутствие иллюстраций) ·         (иногда неразборчивый текст, потому что бумага плохого качества, видны затёртости, иногда нарушена  целостность бумажного носителя) ·         (тематика  отражает происходящие исторические и общественные события, создает оптимистичное, позитивное настроение) ·         (--------------------------------------------) ·         (литература  создает общественное мнение, показывает пример героизма в борьбе с  фашистами, формирует чувство патриотизма, стремление защитить родную землю, призывает к победе над общим врагом; появляются самодеятельные поэты с желанием продолжить историю полюбившегося литературного героя, например, такого, как Тёркин)
4.	Домашнее задание	Используя созданную библиографию, выучить наизусть одно из стихотворений периода ВО войны. Принять участие в конкурсе творческих работ (по желанию).	Записывают домашнее задание.