Урок литературы в 5 классе на тему "Тема Родины в стихотворениях С.А. Есенина "Я покинул родимый дом" и "Низкий дом с голубыми ставнями"

Технологическая карта урока литературы

Учитель: Почётина Т.В.

Предмет: литература

Класс: 5

Тема урока:  Образ Родины в стихотворениях  С.А.Есенина «Я покинул родимый дом» и «Низкий дом с голубыми ставнями».

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель урока: формирование представления о понятии «образ родины», «образы родной природы», выражение  «образа» в языковых средствах.

Задачи урока: Познакомить детей со стихотворениями «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями», работать над пополнением словарного запаса учащихся, развивать навыки работы по анализу лирического произведения, обратиться к красоте природы нашей малой родины. Развивать воображение, мышление детей.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать поэтическое наследие С.Есенина о родине и родной природе, развивать слух, речь и внимание учащихся, формировать представление учащихся о художественном мире, содержащемся в каждом лирическом творении.

Метапредметные:

Познавательные УУД: Извлекать необходимую информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках

Регулятивные УУД:  умение определять и формулировать цель на уроке, строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями, участвовать в диалоге при анализе произведения, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

Коммуникативные УУД:   умение строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь.

Личностные:  Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной работой на уроке.

Методы обучения: словесные, наглядные, творческие.

Педагогические технологии: Проблемное обучение. Информационно-коммуникационные технологии.

Необходимое оборудование и материалы: мультимедийный проектор, интерактивная доска, портрет С.А.Есенина,  карточки, фонозапись стихотворений в исполнении актёра.

Учебник:  «Литература. 5 кл.». В 2ч./Под.ред. В.Я.Коровиной. Авторы-составители: В.П. Полухина, В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: «Просвещение», 2016. Часть 2.

Ход урока:

Этап урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности	- Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак, за работу. Вот звонок нам дал сигнал: поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем. -- Ребята, посмотрите на экран, вам знакомы эти места?  СЛАЙД 1-6      - Здесь вы родились, живете здесь, этот поселок  для вас является малой родиной. - Обратите внимание на рабочие листы. В задании 1 записаны однокоренные слова к слову Родина, выделите, пожалуйста, корень. - Какой корень этого слова?	Настрой на урок. -Фото поселка Ужуга. -Род – наши предки, семья, близкие люди, без которых невозможна жизнь	Личностные: создать условия для проявления интереса к новому материалу готовность к обучению. Регулятивные: умение осуществлять личностную рефлексию.
II. Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии.	Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности	- Как вы думаете, почему в начале урока я обратила внимание на  родные вам места, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Послушайте, пожалуйста,  строчки из  стихотворений: 1.«Еду. Тихо. Слышны звоны Под копытом на снегу. Только Серые вороны расшумелись на лугу». 2. «Белая береза под моим окном Принакрылась снегом, точно серебром». -Ребята, стихи какого поэта вы сейчас услышали? Слайд 7 ( фото Есенина и эпиграф)	-Мы сегодня будем говорить о родине -С.А. Есенина.	Коммуникативные: умение участвовать в диалоге; грамотно формулировать устные ответы.
III. Формулировка темы урока, постановка цели	Организовать формулировку темы урока детьми. Организовать постановку цели урока детьми.	- Обратите внимание на эпиграф к теме нашего урока.  СЛАЙД 8 - Ребята, а кто мне поможет прочитать эпиграф? - Как вы поняли эти строки? - Итак, с творчеством какого поэта мы сегодня будем знакомиться? - Какая главная тема в творчестве С.А.Есенина? - Помогите сформулировать тему урока, используя главные слова СЛАЙД 9 -Ребята, а какие цели лично для себя вы  поставите на уроке?	Читают эпиграф: «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к Родине. Чувство Родины – основное в моем творчестве». -Тема родины является главной в творчестве Есенина. Всю силу своего таланта он устремил на то, чтобы воспеть родные места -Тема родины. -Тема Родины в стихотворениях С. А. Есенина: « Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями». -познакомиться с жизнью и творчеством поэта, научиться выразительно читать стихи, понимать смысл стихотворений.	Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, прогнозировать предстоящую работу. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками; Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний
IV. Открытие новых знаний.	Организовать и направить к восприятию нового материала.	-Давайте познакомимся с биографией С.А. Есенина. -Сергей Александрович Есенин родился 3 октября 1895 года в селе Константиново  Рязанской губернии. СЛАЙД 13  Родители Есенина  были крестьяне. Детство его прошло «среди полей и степей». Вот как описывает эти места сестра Есенина Александра: «Широкой, прямой улицей вдоль крутого правого берега Оки пролегло наше село Константиново. Это было тихое, чистое, утопающее в зелени село». Первые три года он жил с родителями в доме бабушки Аграфены Панкратовны Есениной, (Слайд )      а затем у деда по материнской линии Федора Андреевича Титова.  Дед держался суровых религиозных правил, хорошо знал Священное Писание, помнил наизусть многие  страницы Библии, жития святых.  «Это был удивительный человек, яркая личность, широкая натура, «умственный мужик. Ему я больше всего обязан»,–  вспоминал о своем дедушке  Есенин.  В доме деда в пять лет Сергей научился читать, стихи начал писать  лет с 8-9  . По его признанию, этому способствовали мелодичные, задушевные песни матери и сказки, которые рассказывала бабушка. Некоторые сказки с плохим концом ему не нравились, и он их переделывал на свой лад. В 1909 году Есенин закончил с отличием Константиновское  четырехклассное училище, Родители хотели, чтобы их сын стал учителем, и отправили в церковно­ учительскую школу в соседнее село Спас –Клепики, что недалеко от Константинова. Здесь начался его поэтический путь, проходивший под сильным влиянием народной поэзии, стихотворений Кольцова, Некрасова. Старший преподаватель Хитров обучал детей русской словесности, чистописанию, церковному чтению. Он заметил талант Есенина и стал его первым литературным наставником.  После окончания школы в 1912 году Есенин уехал в Москву и долгих шесть лет не был дома. Он  становится известным поэтом, который всем сердцем, нежно и трогательно любит жизнь. Ему дороги и одинокая собака, и дряхлая старая кошка, и вся природа –от черной земли до солнца, луны, ветра, светящихся на небе и  манящих звезд.. Но никогда он не забывал своих родных: родителей, (Слайд )   сестер, не забывал родного села и всегда, когда было особенно трудно, припадал душой и сердцем к родной рязанской земле, вновь обретая животворную силу для своих прекрасных стихотворений о родном крае, о России.  В мемориальном доме-музее, открытом в 1965 году к 70-летию С.А. Есенина, воссоздана обстановка, которая существовала ещё при жизни его родителей. Домашняя  утварь, кухонная посуда, старинная мебель – всё создаёт картину жизни крестьянской семьи. СЛАЙД В музее хранятся  вещи, принадлежавшие семье и самому поэту, – немые свидетели его переживаний, горестных и радостных  Слайд Это памятник С.Есенину в Рязани, а в наши дни в Константиново(Слайд ), в музей-заповедник, едут многочисленные поклонники поэзии Есенина, чтобы посетить «низкий дом с голубыми ставнями», в котором жили Есенины, чтобы пройти по улице, которая так знакома Есенину. Эта улица мне знакома И знаком этот низенький дом.        СЛАЙД Проводов голубая солома Опрокинулась над окном…	Слушают учителя.	Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать с информацией. Познавательные: уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя текст; формулировать выводы. Регулятивные: уметь доказывать свою гипотезу в учебной и познавательной деятельности.
V.Восприятие текста	учить принимать позицию слушателя Работа над идеей текста	Поэтический образ родины в лирике С.Есенина. -Удивительно слово «дом». Произносишь его, и на душе становится тепло. Вспоминаются лица родных тебе людей. В родительском доме тебя всегда любят и ждут. И даже если ты свил своё гнездо, то для родителей ты – ребёнок.  К сожалению, дети вырастают и покидают родительский дом, но всё равно, пусть ненадолго, возвращаются, чтобы восполнить силы. Одно из стихотворений, которое было написано вдали от родного дома, мы сейчас прослушаем. Это стихотворение «Я покинул родимый дом…» Анализ стихотворения «Я покинул родимый дом…» -Каким настроением проникнуто стихотворение?     - Почему лирический герой тоскует, грустит? – В каком году написано стихотворение? – Сколько лет прошло после его отъезда из родных мест? - Перечитайте первые две строки стихотворения - О чем говорится в этих строчках? – Сколько лет прошло после его отъезда из родных мест? - Перечитайте первые две строки стихотворения: Я покинул родимый дом, Голубую оставил русь… - О чем говорится в этих строках? -– Почему автор использует прилагательное родимый, а не родной? - Почему поэт называет Русь голубой? -Как называется прием, который использует автор? - Прочитайте третью и четвертую строки стихотворения(В три звезды, березняк над прудом Теплит матери старой грусть.) - Что мы представляем, когда читаем эти строки - Какой художественный прием использует автор? - Прочитайте следующие две строки. Золотою лягушкой луна Распласталась на тихой воде. - Кто из вас догадался, какой прием здесь содержится?  - Какое еще художественное средство встретилось? . -Читаем дальше. Словно яблонный цвет, седина У отца пролилась в бороде. – Какой прием скрыт в этих строках? - А какой это яблоневый цвет? - Читаем дальше. Я не скоро, не скоро вернусь! Долго петь и звенеть пурге. - Какое время года описывается в 1-2 строфах? - А почему сейчас автор пишет о пурге, с чем он ассоциирует пургу?  - Какой прием автор использует? - А еще, ребята, в этих строчках встретился лексический повтор я не скоро, не скоро вернусь. Этим повтором подчеркивает тоску, желание побывать на родине, но пока нет возможности вернуться. - Прочитайте следующие строки. Стережет голубую Русь Старый клен на одной ноге – Кто хранит “голубую Русь”? - Вновь какой прием использован? -Давайте прочитаем последние четыре строки. И я знаю, есть радость в нем Тем, кто листьев целует дождь, Оттого, что тот старый клен Головой на меня похож. – На кого, по мнению Есенина, похож клен?  - Почему? -Давайте еще раз прочитаем художественные средства. СЛАЙД -Почему мы поработали со средствами выразительности? -  Назовите способ рифмовки? -Давайте представим картины, созданные поэтом. Все эти любимые образы (родительский дом, клен, заливные луга) описанные в стихотворении, составляют для Есенина родину. - Чтение и анализ стихотворения « Низкий дом с голубыми ставнями» - Пройдут долгие шесть лет. В жизни Есенина произойдёт много хорошего и плохого. Но всегда поэт мысленно и наяву будет возвращаться в родимый дом.. В мае 1924 года Есенин приезжает домой, но там, где стоял родительский дом, он видит пепелище. И первое, что он предложил сделать сестрам, - посадить клен. Клен – хранитель домашнего очага. А свои чувства от встречи он выразил в стихотворении « Низкий дом с голубыми ставнями». - А сейчас прослушайте стихотворение и приготовьтесь ответить на вопрос: какие чувства автор выразил в стихотворении? СЛАЙД - Ребята, какие чувства автор выразил в стихотворении? -Какое слово вам непонятно? –Найдите  эпитеты в стихотворении «Низкий дом с голубыми ставнями...». - Какие цвета преобладают в первом стихотворении, во втором? - В каком стихотворении родная природа видится более возвышенной, сказочной, а в каком – более обычной, повседневной, неяркой. -В каком стихотворении ритм более быстрый, подвижный? – Какие два эпитета повторяются в обоих стихотворениях? К каким существительным они относятся? -Какие общие темы, образы соединяют стихотворения «Я покинул родимый дом» и «Низкий дом с голубыми ставнями»  За свою недолгую жизнь Есенин побывал во многих странах. Но где бы он ни был, его всегда тянуло в Россию, на рязанскую землю. В своих стихотворениях он выражал собственные чувства и мысли о Родине. Стихи Есенина настолько музыкальны, что более 120 положены на музыку. Стихотворение «Низкий клен с голубыми ставнями» тоже положено на музыку. Давайте послушаем. Слайд -В своих стихотворениях поэт говорит о  любви к родине, родным. Он не только наполняет свою душу любовью близких, но и сам щедро делится ею. И эти же чувства вы испытываете в своём доме. -А что для вас малая родина? Любите ли вы родной дом?	Слушают учителя. Звучит фонограмма стихотворения «Я покинул родимый дом» -Стихотворение проникнуто чувством грусти, тоски. -Он давно не был дома, тоскует по родине -1918 -6 лет. - Я покинул родимый дом, голубую оставил Русь.. -О родном доме. -6 лет. - Слово родимый отражает чувство нежности и душевной близости -Эпитет. - Мы видим постаревшую женщину, которая с грустью вспоминает сына, глядя на звезды над березами. - березняк теплит матери грусть – метафора - сравнение – золотой лягушкой. -эпитет тихой -Сравнение -Бело-розовый -весна -События, которые происходили в России, как вьюга, закружили поэта, завладели его сознанием и воображением. -олицетворение - Ее стережет клен – хранитель родного очага. Он является олицетворением русской деревни для поэта. -олицетворение - на самого поэта -Клен в русской поэзии кудрявый. Автор тоже был кудрявым. Оттого клен на него похож головою -Они создают целостную картину, передают чувства автора, смысл стихотворения - ПЕРЕКРЕСТНАЯ -березняк у пруда и звездное небо; отражается золотая луна в воде, клен стоит у старого бревенчатого дома Звучит аудиозапись Низкий дом с голубыми ставнями» - Автор выразил чувство нежности, любови. Поэт говорит о любви к родине, но это любовь, близкая к горькому душевному переживанию, к состраданию, поэт уже не восхищается родиной так, как прежде, но любит ее еще больше. -Выть - Диалектное рязанское слово, обозначающее вспаханное поле, участок земли. -«Сереньким ситцем», «северных бедных небес», «нежность грустную», «седых журавлей», «в тощие дали», «сытных хлебов не видали», «ракитник, кривой и безлистый», голубые ставни. -В первом стихотворении цвета –голубой, золотой, бледно – розовый, Во втором эпитеты окрашены в тусклые, грустные, бледные тона. -Стихотворение «Я покинул родимый дом...» кажется более ярким, праздничным, чем второе – «Низкий дом с голубыми ставнями... -(Быстрый в 1-м, медленный во 2-м) -«Голубая Русь» – «голубые ставни». В таких цветах он видел родной край, Русь.. -Образы родимого дома, расставание с родиной, тоска по ней. Слушают аудиозапись песни на стихи Есенина. - Выступление учащихся. (КАРИНА и АНЯ.)
Рефлексия. Итог урока.	помочь учащимся самостоятельно обобщить материал	Подведение итога. - Какие цели мы перед собой ставили в начале урока. . Достигли этой цели? -Выставление оценок за урок. --Оцените свою работу на уроке. Слайд №32 Продолжите фразу: - Сегодня на уроке я познакомилась…… -Сегодня на уроке я повторила… -Сегодня на уроке я узнала…. - Образ Родины, созданный С.А. Есениным, я не забуду, потому что……	Учащиеся выбирают на слайде соответствующее высказывание	Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: уметь оценивать выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные: уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Домашнее задание.	Сообщить учащимся о домашнем задании.	Выучить  наизусть любое стихотворение «Я покинул родимый дом...» или «Низкий дои с голубыми ставнями…»	Записывают домашнее задание в дневники.