Урок литературы в 7 классе. Тема: М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Защита Калашниковым человеческого достоинства.

Урок литературы № 17  в 7 классе.

Дата _____________________

Тема: М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Защита Калашниковым человеческого достоинства.

Цель урока: анализ «Песни…», характеристика персонажей.

Планируемые результаты:

Личностные:

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

Метапредметные:

• умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения;

• формирование умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников;

• умение строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения;

·         умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение.

·         умение видеть культурологические связи

Предметные:

• понимание литературы как особого способа познания жизни,

• формирование потребности в диалоге с текстом, способности к сотворчеству с писателем в процессе читательского восприятия, умения в процессе чтения вставать на позицию другого;

• воспитание квалифицированного читателя, владеющего основными стратегиями чтения, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые монологические (устные и письменные) высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в диалоге по поводу прочитанного

Задачи:

·        развивать умения анализировать произведение, работать самостоятельно и в группах при подготовке заданного ответа на вопрос; формировать умение анализировать художественный текст, проводить сопоставительный анализ художественных образов; проводить наблюдения и эксперимент, структурировать тексты, осуществлять расширенный поиск информации;

·        создавать условия для воспитания уважения к родной истории, способности воспринимать исторический опыт других эпох и поколений;

Оборудование урока: проектор, экран, ноутбук, видеоурок

·        Литература. 7 класс. Учебник – хрестоматия для   общеобразовательных                           учреждений. Авторы- составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В. И. Коровин. Москва «Просвещение» 2014г.;

·        раздаточный материал;

·        компьютерная презентация;

·        портрет М. Ю. Лермонтова.

Межпредметные связи: история.

Методические приемы: беседа, анализ текста, выразительное чтение, просмотр видеоурока, просмотр презентации.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Основные понятия: поэма, былина, герой, автор.

Структура урока

I.       Этап мотивации.

Цель этапа: Переключение учащихся с состояния беспечного отдыха, перемены на работу во время урока. Создание эмоционального настроя на совместную учебную деятельность. Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

- Добрый день! Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть, и надеюсь на сотрудничество и взаимопонимание на нашем уроке. 

Вы начать урок готовы? Будем слушать, рассуждать и друг другу помогать!

Критерии оценивания.

Индивидуальная работа.

Устная работа на уроке.

Критерии оценивания работы на уроке:

«5» - слушал и говорил, помогал другим, высказывал и отстаивал свою точку зрения.

«4» - больше слушал, чем говорил, помогал другим, высказывался, но не всегда отстаивал свою точку зрения.

«3» - больше слушал, чем говорил, высказывался, но не отстаивал свою точку зрения.

«2» - только слушал, не участвовал в дискуссиях.

II. Этап актуализации знаний.

Цель этапа: восстановление в памяти обучающихся сведений, полученных ранее; готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Индивидуальная работа. Приложение 1.

Коллективная работа. Беседа.

Слайд № 1.

- Обратите внимание на экран.  Более 20 лет назад в Москве, в доме напротив Красных ворот, которые, к сожалению, снесли в 1927 году для расширения Садового Кольца, родился гениальный поэт-мыслитель М. Ю. Лермонтов. Красные ворота снесли, но недалеко от этого места установили памятник Михаилу Юрьевичу.

Мы будем говорить о творчестве этого легендарного человека, которое не утратило своей актуальности и в наше время.

- Расскажите о нем.

III. Этап выявления места и причины затруднения.

Цель этапа: создание проблемной ситуации; выявление и фиксация места и причины затруднения.

- О каком произведении будет идти речь сегодня на уроке?  Как оно называется? («Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»)

- Познакомьтесь с эпиграфом к уроку. Слайд № 2.

                                                                    Каждый заново для себя открывает      Лермонтова.

                                                                 ...эти открытия будут продолжаться без конца.

С.С. Наровчатов.

  -  Ребята, что бы вы хотели сегодня на уроке открыть для себя, изучая «Песню…» На какие вопросы вы хотели бы получить ответы?         

   В течение урока, я надеюсь, вы получите ответы на свои вопросы. Для этого нам необходимо обратиться к главным героям поэмы.

IV. Этап целеполагания.

Цель этапа: формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.

- Как же будет звучать тема нашего урока?

- Какие цели поставим перед собой?

- Итак, откройте тетради, запишите дату, тему урока, эпиграф.

V. Этап открытия нового знания.

Цель этапа: изучение темы урока, анализ «Песни…», характеристика персонажей.

Беседа.

- В каком году была написана «Песня…»?        (В 1837 г.)   Слайд № 3.

·        С каким трагическим событием в нашем русском сознании ассоциируется эта дата? (Смерть А.С.Пушкина) Слайд № 4. (дуэль)

·        Как погиб А.С.Пушкин? При каких обстоятельствах? (Погиб великий русский поэт на дуэли 27 января 1837 г. от пули Жоржа Шарля Дантеса, защищая честь жены Натальи Николаевны.  После знакомства Дантеса с Натальей Николаевной в свете началось распространение слухов и шуток по адресу Пушкина и его семьи. Отстаивая честь семьи на дуэли, Пушкин был смертельно ранен в живот, после чего 29 января скончался.

- Ответным выстрелом Пушкина Дантес был легко ранен в правую руку. Он быстро выздоровел и был выслан из России навсегда.

- Пушкин погиб в 37 лет, а Дантес умер в 83 года, сделав блестящую карьеру в Европе.

 Дантес прибыл в Петербург в качестве протеже голландского дипломата барона Луи Геккерна. В России он был произведен в корнеты и зачислен в Кавалергийский полк. Был принят ко двору, в светское общество, ему благоволила императрица и сам император Николай I.

·        Как отреагировал М. Ю. Лермонтов на смерть Пушкина?

Очень болезненно, остро. Лермонтов, потрясенный гибелью Пушкина, написал I часть обвинительного стихотворения «Смерть поэта», слег с горячкой, потом дописал свою отличительную часть (Слайд № 4).

Погиб поэт! – невольник чести-

Пал, оклеветанный молвой,

С свинцом в груди и жаждой мести,

Поникнув гордой головой!»

- В этом стихотворении Лермонтов открыто обвинил высшее общество в смерти Пушкина, назвал придворных «палачами Свободы, Гения и Славы».

За это стихотворение Михаил Юрьевич был сослан на Кавказ, в действующую армию. Благодаря ему, Лермонтов унаследовал не только всенародную славу Пушкина, но и личную неприязнь царя.

Известный русский   критик Белинский писал: «Пистолетный выстрел, убивший Пушкина, разбудил Лермонтова».

·        Так случайно ли Лермонтов написал «Песню …» в том же году, в котором погиб Пушкин? Какая история ложится в основу произведения? (Главный герой купец Калашников защищает свою честь, честь жены, своей семьи.)

Просмотр видеоурока. 03.41 – 17.36.

- Предлагаю вам восстановить основные события произведения. Просматривая видеоурок, можете делать себе записи, которые пригодятся вам при анализе.

VI. Этап первичного закрепления.

Цель этапа: умение ориентироваться в своей системе знаний; применение нового знания в типовых заданиях.

Анализ произведения.

-  Давайте понаблюдаем, совпадает ли развитие событий в «Песне…» с трагической судьбой Пушкина? Одинакова ли завязка этих историй? (Завязка историй одинакова - опричник обесчестил жену купца Алену Дмитриевну, что привело к конфликту, к поединку). Слайд № 5.

·        Одинаково ли заканчивается поединок? (Нет. Пушкин погиб, а Калашников побеждает в поединке, убивает Кирибеевича).

·        Почему Лермонтов строит свое повествование именно победой Калашникова? (Калашников борется за правое дело, поэтому правда на его стороне. Справедливость должна восторжествовать. Зло должно быть наказано.)

·        В произведениях каких жанров добро всегда побеждает зло? (в произведениях устного народного творчества: в сказках, в былинах).

·        Почему Лермонтов выбирает жанр исторической песни, близкой к былине? (Считается, что история песни правдива. Герои показаны глазами народа. Так, в поэме народное мнение выражают гусляры. Они всегда прославляют народных героев.)

Анализ эпизодов. Работа с текстом.

·        Кто такой Кирибеевич? Каким вы себе его представляете? (молодой, сильный, уверенный в себе, красивый, богатырского телосложения, богато одет, охвачен любовной страстью).

·        Каково его общественное положение? («любимый» опричник Ивана Грозного, его ревностный слуга, «лучший боец»).

·         Что он сам о себе говорит Алене Дмитриевне? («Я слуга царя грозного, прозываюся Кирибеевичем, а из славной семьи Малютиной»).

·        Ребята, кто такие опричники? (опричник-дворянин, состоявший в опричнине-войске, созданном Иваном IV для борьбы с боярами. Опричники отличались крайней жестокостью. - сноска в учебнике).

·        Почему при упоминании имени Малюты Алена Дмитриевна («испужалась пуще прежнего»?)

·        Кто такой Малюта Скуратов?  

      Настоящее имя Григорий Лукьянович Скуратов-Бельский - русский государственный, военный и политический деятель, один из руководителей опричнины. Любимый опричник и помощник Ивана Грозного. Есть версия, будто прозвище «Малюта» получил за свой малый рост, оно сделалось в народе нарицательным названием палача и злодея.

Упоминание Малюты в поэме имеет определенный смысл. Он по происхождению из Орды, три столетия терзавшей Русь. И то, что именно Малюта - руководитель опричнины, бросает еще один отблеск на все повествование. Для Калашникова, для московских жителей, страдавших от террора опричнины, было особенно зловеще то, что опричниной заправляли выходцы из Орды. а царь нарочно подчеркивал это, чтобы унизить бояр, чтобы затоптать даже намек на вольнолюбие.            

·        Каким рисуют гусляры купца Калашникова Степана Парамоновича? (По внешним данным не уступает Кирибеевичу. Он тоже молодой, «смелый», «статный», «лихой боец», «удалой боец», у него «могутные плечи», «очи соколиные», «кудрявая борода», «грудь молодецкая»).

·        Что он сам о себе говорит Кирибеевичу перед поединком? (3 глава)

       А зовут меня Степаном Калашниковым,

      А родился я от честнова отца,

     И жил я по закону господнему.

·        Каково его положение в обществе? (женат, имеет детей, купец. У него своя лавка, свой «высокий дом», служанка. Сам зарабатывает на жизнь, серьезен. Гусляры говорят о нем с симпатией, правда, показывают его более суровым, сдержанным, хотя решительным и бесстрашным)

- Обратите внимание, Лермонтов купца величает по имени отчеству, а опричника лишает честного имени, называя его Кирибеевичем, «басурманским сыном», что имеет значение иноверец, иноземец.

·        Почему? На чьей стороне симпатии Лермонтова? (Лермонтов с уважением относится к купцу Калашникову и осуждает Кирибеевича.)

- Действительно, поэт неслучайно дает опричнику нерусское отчество. Называние по отчеству всегда было знаком близости и уважения не только к самому человеку, но и к роду его.

·        За что осуждает Лермонтов Кирибеевича? Что привело к конфликту этих 2-х героев, следовательно, к поединку. (Кирибеевич полюбил Алену Дмитриевну, жену купца Калашникова и ослепленный страстью к ней, опозорил, «осрамил» честную, непорочную женщину.)

·        Чем он пытался завоевать сердце Алены Дмитриевны? (пытался прельстить драгоценностями «Как царицу я наряжу тебя, станут все тебе завидовать» Пытался купить ее.)

·        Можно ли назвать это чувство глубоким, настоящим? (Нет. Во-первых, на пиру он публично поведал о своем интимном чувстве, а это не благородно. Во-вторых, он хочет «купить» ответное чувство купеческой жены за драгоценности. Опозорил ее на глазах «злых соседушек», преследовал ее тайком, ночью, как разбойник. Чувство Кирибеевича эгоистично.» Перед кем покажу удальство свое? Перед кем я нарядом похвастаюсь?». Ослепленный страстью, он меньше всего думает о любимой женщине. Готов на все даже ценой ее позора. Он не считается с благополучием, счастьем Алены Дмитриевны.)

·        Как вы думаете, почему чувство Кирибеевича приобрело такой оттенок? (Опричник, возможно, был способен на глубокие искренние чувства, но окружающая его обстановка, вседозволенность, царское покровительство превратили его в эгоиста. Как и все опричники, он был далек от Бога, жизненных установок христианства. С народной точки зрения Кирибеевич «разбойник», крадет семейное счастье.)

·        Какие взаимоотношения Калашникова с женой? (Они муж и жена «святыми иконами обручалися», купец любит Алену Дмитриевну, она является для него хранительницей очага и матерью его детей, любимой женщиной. Для Алены Дмитриевны муж - «государь», «красно солнышко», его немилость для нее горше людской молвы, страшнее смерти. В их семье царят мир и согласие, взаимопонимание, доверие: жена честно рассказывает Калашникову о случившемся и не просит прощения (виниться ей не в чем), а заступничества. «Ты не дай меня, свою верную жену,

            Злым охульникам на поругание!»)

·        Какое решение принимает Калашников после разговора с Аленой Дмитриевной? (выйти с Кирибеевичем на кулачный бой.

                                                      «И я выйду тогда на опричника,

Буду на смерть биться, до последних сил»

   Для него позор жены - это и его позор, а позор хуже смерти. Кирибеевич сразу становится для него врагом. Пятно позора с семьи можно смыть только в поединке с обидчиком, убить его «вольной волею».)

- Слайд № 6.  Итак, мы уже мысленно находимся с героями поэмы на реке Москве, близ белого Кремля и светлых церквей.

- Обратимся  к одному из героев – Кирибеевичу, ответив на следующие вопросы.

Слайд № 7.

Как ведет себя Кирибеевич до кулачного боя?

Как ведет себя опричник во время поединка?

Как гусляры и автор относятся к смерти Кирибеевича?

Приблизительные ответы.

1. Перед боем в речах его звучит пренебрежение к более слабым, присутствует хвастовство, высокомерие. Опричник привык быть первым, ему все дается легко, ему «ничего не заказано» Поэтому появляется спесь, нежелание считаться с другими. Кланяется только царю в пояс, почитает только царя. «Царю в пояс молча кланяется».

2. Во время поединка предстает не в лучшем виде. Он «ударил первой» купца и погнул висевший на его груди «медный крест со святыми мощами из Киева», буквально ударил по мощам. После того, как узнал, кто перед ним, морально был сразу побежден. «И услышав то, Кирибеевич побледнел в лице, как осенний снег».

3. Гусляры сожалеют о ранней гибели опричника, ценят за то, что не просит пощады, а принимает смерть как должное. При его силе, молодости сколько хороших дел мог бы сотворить.

- Обратимся ко второму герою  – купцу Калашникову, ответив на следующие вопросы.

Слайд № 8.

Как ведет себя главный герой перед поединком?

Как ведет себя купец Калашников во время кулачного боя?

Что помогло Степану Парамоновичу победить опричника?

Примерные ответы.

1.  Поклонился прежде царю грозному,

После белому Кремлю да святым церквам,

А потом всему народу русскому.

 Для купца это святой бой, он силен не только физически, но и морально, т.к. защищает честное имя семьи, рода. А Кремль, Святые церкви – не только молчаливые свидетели поединка за святую правду, но и поддержка Степана Парамоновича, т.к. он живет в согласии с Богом.

2.      Удар Кирибеевича был настолько силен, что мысленно обратился к судьбе, прилагая все силы, чтобы победить в правом деле:

«Чему быть суждено, то и сбудется.

Постою за правду до последнева.

И ударил своего ненавистника

Прямо в левый висок со всего плеча».

3.      Купец защищал свою любовь, семью, честь жены, а Кирибеевич думал только о себе. Правда на стороне купца Калашникова. Возможно, сам Бог ему помог.

- Ребята, а почему Калашников не признается царю в истинной причине своего поступка?  (Не хочет обнародовать позор семьи. Он в ответе только перед Богом. Понимает, что грешен, т. к. убийство - это грех. И готов его искупить своей смертью).

- Итак, в Калашникове реализуется народный идеал правды, честности, в Кирибеевиче - бесчестья, зла. Это поединок чести и бесчестья, Божьей правды с кривдой, народной нравственности и ее поруганием.

VII. Этап включения в систему знаний.

Цель этапа: фиксация полученного знания, определение, как новое знание укладывается в систему ранее изученного; умение применять новые знания в типовых условиях.

Слайд № 9.

Каковы особенности  правления Ивана Грозного?

Какую оценку дали Ивану Грозному современники и потомки?

- Интерес к личности Ивана Грозного велик. Так, многие художники обращались к образу сурового правителя. Это и Репин, и Васнецов. Мы обратим внимание на работу нашего современника Ильи Глазунова «Иван Грозный» (1974).

Слайд № 10.

Рассмотрите репродукцию картины И. Глазунова «Иван Грозный» (1974) и ответьте на следующие вопросы.

К какому эпизоду обратился Илья Глазунов?

Каким предстает перед нами царь?

Какие цвета преобладают на картине? Почему?

Как художник относится к царю?

Примерные ответы.

1.      Илья Глазунов обратился к эпизоду казни: на Лобном месте палач рубит голову невинной жертве, русоволосому юноше, покорно склонившему голову на плаху.

Кругом море людских голов. На заднем плане храм Василия Блаженного, построенный по приказу Ивана Грозного в ознаменование покорения Казанского Ханства. Такое впечатление, что это иллюстрация к «Песне…».

2. Царь изображен в профиль, такое впечатление, что он находится в движении, как бы обходит свои владения. Правитель представлен крупным планом: грозное, озлобленное лицо, морщины, взгляд сверлящий, настороженный, подозрительный, тонкие губы, орлиный нос, кустистые брови, окладистая с проседью борода. Величавая осанка, надменность, властность в облике.

3. Преобладают красный различных оттенков и черный цвета. Рубаха палача алая, как бы знаменует эпоху террора, кровь, пролитую зря. Небо, толпа, волосы и борода царя черные. Лишь одно светлое место на картине – белая одежда казненного, как символ святости, честности.

4.Илья Глазунов судит героя своей картины, ставя в вину ему кровавые злодеяния, расправы над невинными.

- Ребята, какие чувства вызывает картина?

-  Вот таким мы видим Ивана Грозного, первого царя России, глазами историков, художника Ильи Глазунова.

  -  А теперь обратимся к эпизоду поэмы и попытаемся увидеть, каким предстает правитель в произведении Лермонтова «Песня ...» Слайд № 11.

Не сияет на небе солнце красное,

Не любуются им тучки синие:

То за трапезой сидит во златом венце,

Сидит грозный царь Иван Васильевич.

- При помощи какого изобразительно-выразительного средства в начале фрагмента создается ощущение тревоги? (При помощи анафоры создается ощущение тревоги. Анафора - это единоначатие, одинаковое начало строчек.   Не сияет на небе солнце красное,        Не любуются им тучки синие…

Повтор отрицательной частицы не усиливает тревогу).

- Найдите эпитеты. Какой из них наиболее точно характеризует Ивана IV? («Солнце красное», «тучки синие», «во златом венце» - постоянные эпитеты. Эпитет «грозный» особенно характеризует царя Ивана 4).

- Что такое трапеза?

 (Значение слова трапеза» из словаря С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой:

1.      Общий стол для приема пищи в монастыре. 2. Прием пищи, еда в монастыре).

- С какой целью оно использовано автором?   Лермонтов при описании пира Ивана Грозного намеренно использует это слово. Возможно, он хочет показать нам, что Иван Грозный нарушает Божьи законы, не следует им. Мы видим неприемлемое употребление слова «трапеза» по отношению к поведению царя и его опричников).

-  Чем заканчивается «Песня…»? (Казнью купца Калашникова по приказу Ивана Грозного и прославлением купца Калашникова гуслярами, т. е. народом).

VIII. Этап подведения итогов урока.

Цель этапа: подведение итогов урока.

- Итак, и купец Калашников, и А. С. Пушкин оба погибают. На первый взгляд, кажется, что они проиграли, потому что погибли в поединке с властью. Однако и купец Степан Парамонович, и Александр Сергеевич не только своей жизнью, но и своей смертью утверждают, что нет ничего выше человеческого достоинства. Борьба за правду, к сожалению, не обходится без жертв, но для наших героев лучше погибнуть, чем смириться с бесчестьем.

Несмотря на казнь и погребение в «безымянной могиле» «на чистом поле промеж трех дорог», Калашников оставил о себе добрую память. Так же, как подвиг А. С. Пушкина не только делает его бессмертным в памяти людей, но и пробуждает в людях лучшее: защиту чести, имени, семьи, рода, человеческого достоинства. Морально они оба победители. М. Ю. Лермонтов, будучи мятежным романтиком, у которого главные герои являются сильными личностями, пытающимися преобразовать мир, считает именно так. В этом заключается позиция автора.

- Согласны ли вы с такой позицией?

Обратимся к словам эпиграфа: «Каждый заново для себя открывает      Лермонтова.  ...Эти открытия будут продолжаться без конца» .

С.С. Наровчатов.

   IХ. Этап рефлексии и оценивания.

Цель этапа: соотнесение целей, которые ставили на урок, и результатов деятельности; оценка работы на уроке.

  -  Ребята, что  вы  сегодня на уроке открыли для себя, изучая «Песню…» На какие вопросы получили ответы?         

- «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» сложена в назидание людям, наделенным властью и могуществом, правом решать судьбы других людей.

Ираклий Андроников, исследователь творчества М. Ю. Лермонтова писал:

«Хотя Лермонтов обратился к эпохе Грозного, произведение прозвучало глубоко современно. Только что на дуэли с царским «опричником» погиб Пушкин, который вышел на поединок, чтобы защитить честь жены и своё благородное имя. Поэма заставляет задуматься над вопросами о судьбе и нравах человеческой личности».

- Спасибо, ребята, за хорошую работу на уроке, за творческий подход к решению проблемы, за сотрудничество. Надеюсь, что сегодня на уроке вы получили ответы на свои вопросы.

«Я оцениваю свои знания на … потому что…»

Критерии оценивания работы на уроке:

«5» - слушал и говорил, помогал другим, высказывал и отстаивал свою точку зрения.

«4» - больше слушал, чем говорил, помогал другим, высказывался, но не всегда отстаивал свою точку зрения.

«3» - больше слушал, чем говорил, высказывался, но не отстаивал свою точку зрения.

«2» - только слушал, не участвовал в дискуссиях

X. Этап ознакомления с домашним заданием.

Цель этапа: сообщение и разъяснение содержания домашнего задания.  

Запишите, пожалуйста, домашнее задание (по желанию).

1.      Написать сочинение-рассуждение на тему: «Купец Калашников – победитель или побежденный?»

2.      Составить синквейн о любом герое произведения.

Выучить наизусть отрывок из «Песни…»

Слайд № 12.

Урок окончен. Спасибо за внимание. До свидания.

Приложение 1

ФИ __________________________________класс_____________дата_________

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца  Калашникова». Можете открыть произведение.

 1.Поэма — это жанр:а) лирического произведения;  

 б) лиро­эпического произведения; в) эпического произведения. 2. События, о которых идёт речь в произведении, относятся ко времени  правления: а) Владимира Мономаха;    б) Ивана Грозного;    в) Петра I. 3. Приближённый царя и глава опричников — это: а) Калашников;   б) Кирибеевич;     в) Скуратов. 4. Причиной грусти Кирибеевича послужило:а) поражение в кулачном бою;   б) отсутствие денег;в) невнимание со стороны жены купца Калашникова. 5. Узнав о том, что сотворил опричник с его женой, Калашников решил:

а)жаловаться царю; б) драться с опричником в кулачном бою; в) ничего не предпринимать.

ФИ __________________________________класс_____________дата_________

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца  Калашникова». Можете открыть произведение.

6. Купец Калашников вызвал Кирибеевича на бой, чтобы: а) показать свою силу;    б) отстоять честь жены;   в) его не считали трусом. 7. Когда Кирибеевич узнал, с кем ему придётся драться, он: а) отказался драться;    б) попросил прощения за свой поступок; в) побледнел, глаза его затуманились.

 8. После удара Калашникова Кирибеевич: а) упал замертво;    б) остался стоять;   в) ударил в свою очередь. 9. Царь, увидев результат боя, приказал: а) заключить Калашникова в острог;   б) отрубить Калашникову голову; в) взять Калашникова к себе на службу. 10. В словосочетаниях: Москва великая, небо чистое, заря алая — используется: а) метафора;   б) гипербола;   в) инверсия.

ФИ __________________________________класс_____________дата_________

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца  Калашникова». Можете открыть произведение.

1. Перенос значения по сходству называется: а) метафорой;  б) сравнением;  в) эпитетом. 2. В строке “Не сияет на небе солнце...” пропущен постоянный эпитет: а) красное;     б) ясное;      в) золотое.

3. Приближённый царя и глава опричников — это: а) Калашников;   б) Кирибеевич;     в) Скуратов. 4. Причиной грусти Кирибеевича послужило:а) поражение в кулачном бою;   б) отсутствие денег;в) невнимание со стороны жены купца Калашникова. 5. Узнав о том, что сотворил опричник с его женой, Калашников решил:

а)жаловаться царю; б) драться с опричником в кулачном бою; в) ничего не предпринимать.

Краткое описание документа:

Методическая разработка урока литературы в 7 классе. Тема: М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Защита Калашниковым человеческого достоинства.Цель урока: анализ «Песни…», характеристика персонажей.Планируемые результаты:Личностные:• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;• формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.Метапредметные:• умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения;• формирование умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников;• умение строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения;умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение.умение видеть культурологические связиПредметные:• понимание литературы как особого способа познания жизни,• формирование потребности в диалоге с текстом, способности к сотворчеству с писателем в процессе читательского восприятия, умения в процессе чтения вставать на позицию другого;• воспитание квалифицированного читателя, владеющего основными стратегиями чтения, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые монологические (устные и письменные) высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в диалоге по поводу прочитанного