Урок литературы в 8 классе "Какие пороки общества высмеивал Н. В. Гоголь в комедии «Ревизор»?"

Технологическая карта урока 

ФИО учителя: Федорова Валентина Михайловна (учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 348 Санкт-Петербурга)

Предмет: литература

Класс: 8

Учебник: «Литература  8 класс» И. Н. Сухих

Тема урока:  Какие пороки общества высмеивал Н. В. Гоголь в комедии «Ревизор»?

Тип урока: урок комплексного применения знаний

Форма урока: урок-исследование

Целевые установки на достижение результата:

- личностные: дать характеристику понятий «коррупция», «коррумпированность», познакомить с формами проявления коррупции, ее последствиями, формирование антикоррупционного сознания у учащихся, активизация личностной позиции, формирование гражданских и нравственных качеств обучающихся

- метапредметные:  развитие  готовности  мышления  к  усвоению  новых  способов  деятельности, развитие  мыслительных  операций  школьников, развитие  навыков  исследования, самоконтроля, схематичного  мышления,  развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.

- предметные: анализируя комедию Н. В. Гоголя «Ревизор», создать условия для приобретения уч-ся функционального навыка исследования как универсального способа получения новых знаний, совершенствование умений работы с текстом художественного произведения.

Формы организации работы: фронтальная работа,  групповая, самостоятельная работа

Оборудование:  ПК; мультимедийный проектор;  мультимедийная презентация к уроку.

Структура и ход урока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
			УУД
Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся  в деятельность.	Прослушайте внимательно отрывок из произведения: «… Да, если спросят, отчего не выстроена церковь при богоугодном заведении, на которую пять лет тому назад была ассигнована сумма, то не позабыть сказать, что она начала строиться, но сгорела. Я об этом и рапорт представлял. А то, пожалуй, кто-нибудь, позабывшись, сдуру скажет, что она и не начиналась!» - Из какого произведения данный отрывок? Кто автор произведения? (^ Гоголь «Ревизор») - О чем идет речь в отрывке? (растрате, злоупотреблении должностными полномочиями, хищении госбюджета) - Кто из героев произведения говорит эти слова? (Городничий) - Законно ли городничий поступил? Почему?	Подготовка  класса  к  работе.	Личностные результаты Самоопределение (Л) Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
Актуализация и пробное учебное действие Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.	эпиграф  к  уроку:  «Всемирное  произведение,  обнажающее  жизнь  современного человека  до  самых  глубин» Ю.Манн; На доске эпиграф, обсудите его в парах, объясните, как понимаете его. Постановка проблемного вопроса: «Почему пьесу «Ревизор» до сих пор ставят на сценах различных театров? Можно ли сказать, что проблемы, которые поднимает в ней автор,  актуальны и сейчас?» Решить проблему нам поможет исследование текста.	Получают листы самооценки	Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К) Предметные результаты Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)
Актуализация знаний Цель этапа: постановка целей учебной деятельности	Давайте сформулируем цели и задачи нашего урока. Формулировка учащимися целей урока, их запись на доску: 1) Выяснить, что «дурное» изобразил Гоголь 2) Доказать, что пьеса актуальна по сей день	Учащиеся ставят цели и задачи	Метапредметные результаты Умение ставить цели (Р) Самостоятельное формулирование цели Постановка вопросов (К) Предметные результаты  Формулирование проблемы Формирование понятия об обобщающем слове, умение ставить знаки препинания, умение верно передать интонацию.
Работа с текстом	1. Где происходит действие? Почему у этого города нет названия? (Неопределенное местоположение города, откуда «хоть 3 года скачи, ни до какого государства не доскачешь», придает ему условность, позволяет отразить в нем все социальные пороки России, достичь большей степени  обобщения всех пороков. Однако  о  жизни  города  мы  можем  судить  по  состоянию  дел  в  его  учреждениях. Скажите, о каких заведениях города N мы узнаем из комедии? (богоугодные заведения, присутственные места, почта, полиция) Во главе каждого заведения стоят чиновники. Кто такие чиновники и какова их роль в городе? (По словарю А. И. Ожегова: «Чиновник –государственный служащий, имеющий чин, служебное звание».) 2. Соотнесите чиновника  и  подведомственное  ему  заведение (На доске прикреплены карточки с названиями учреждений. Необходимо распределить  фамилиями чиновников из  комедии: Аммос Федорович Ляпкин - Тяпкин; Антон Антонович Сквозник - Дмухановский; Артемий Филиппович Земляника;Лука Лукич Хлопов; Иван Кузьмич Шпекин) Интересно,  что  чиновники  на  протяжении  практически  всего  развития  действия комедии,  как  мы  уже  успели  убедиться,  держатся  вместе.  Как  вы  считаете,  почему? 3. Работа по группам, каждая группа составляет портрет чиновника, сопровождает ее цитатами из текста, характеризующими деятельность чиновника. (5 групп) 4. Сделайте вывод о том, какие должностные преступления совершают чиновники (берут взятки, занимаются поборами, крадут казну) Явление 10, 4 действия.  Чтение в лицах  Городничий идёт  по городу, заглянет в лавку, на что глаз упадет, то и велит себе домой снести.  «Именины его бывают на Антона, и уж, кажись, всего нанесешь, ни в чем не нуждается; нет, ему еще подавай: говорит, и на Онуфрия его именины. Что делать? и на Онуфрия несешь» – жалуются купцы.  «Следовало взять сына портного… да родители богатый подарок дали, так он и присыкнулся к сыну купчихи Пантелеевой, а Пантелеева тоже подослала к супруге полотна три штуки; так он ко мне…» – жалуется слесарша, у которой мужа  в солдаты забрили.  - Все эти «штуки полотна» и «головы сахара»…  Это и не взятки даже, потому что взятка – акт разовый, сокрытый от посторонних глаз, совершаемый по конкретному случаю: дал взятку – решил свою проблему. А тут – изо дня в день, по поводу и без повода, у всех на виду.  Да это ж натуральные поборы – традиционные русские поборы со своей вотчины.  А таковой провинциальные чиновники считают любое вверенное им заведение – будь то богадельня или тюрьма. «Сами посудите,  казенного жалованья не хватает даже на чай и сахар, – говорит городничий, для которого вотчина – весь город. – Если ж и были какие взятки, то самая малость; к столу что-нибудь да на пару платья». Это – их уклад жизни, привычно ведущийся от века. Они крестят друг у друга детей, ходят друг к другу обедать, играют в карты.  Здесь царят  характерные для русской провинции патриархально-семейные отношения. Главное – не зарываться, не брать больше, чем положено. «Не по чину берешь» – мимоходом замечает городничий квартальному, который вместо двух аршин сукна на мундир прихватил всю штуку. 5. Как называются такие действия сейчас? Вот что говорит об этом понятии этимологический словарь: Коррупция (от лат. corruptio) означает подкуп, подкупность и продажность общественных и политических деятелей, государственных чиновников и должностных лиц.  Коррумпировать (лат. corrumpere), т.е. подкупать кого-либо деньгами или иными материальными благами.  Согласно Российскому законодательству,коррупция – это злоупотребление служебным положением, дача и получение взятки, коммерческий подкуп, или иное незаконное использование своего должностного положения вопреки законным интересам общества и государства в целях получения выгоды в виде денег, ценностей, иного имущества или услуг имущественного характера. Какую угрозу обществу несет коррупция? Как с ней можно бороться? К. С. Станиславский задавал вопрос: почему, смотря «Ревизора», невольно думаешь об истерзанной и несуразной России? Да и сам Н. В. Гоголь писал: «В «Ревизоре» я решился собрать  в  одну  кучу  все  дурное  в  России,  какое  я  тогда  знал...  и  за  одним  разом посмеяться над всем... Сквозь смех... читатель услышал грусть...»	Отвечают на вопросы, находят ответы в тексте. Работают в группах, составляя портретную характеристику. Работа со словарем Далее учащиеся делают вывод о том, что в современной России проблема коррупции стоит так же остро, как и во времена Гоголя, т. е в 19 веке. Значит, пьеса актуальна и сегодня, потому что высмеивает коррупцию.   Отвечают на вопросы	Метапредметные результаты Планирование (Р) Прогнозирование (Р) Сотрудничество в поиске и выборе информации (К) Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их  обоснование Предметные  результаты  Умение обобщать полученную информацию, сделать вывод
Рефлексия	Над чем грустит Гоголь? Составьте синквейн к слову КОРРУПЦИЯ например (Коррупция Масштабная, разрушающая Маскирует, пропитывает, разлагает Необходимо бороться с этим социальным злом. Преступление	Отвечают на вопрос Составляют синквейн	Метапредметные результаты Умение выражать свои мысли (К) Предметные результаты Рефлексия (П) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Умение опознавать Личностные результаты Самооценка на основе успешности  (Л)

Домашнее задание	Разработать план борьбы с коррупцией в городе Гоголя в комедии «Ревизор».
Оценивание		заполняют лист самооценки	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л

Лист самооценки

Ф. И. _____________________

Моя успешность на уроке

Вид работы	Оценка (1-5)
1  Устная
2  Групповая
3  Индивидуальная
Лучше всех на уроке работал(а) (впиши фамилию одноклассника), достоин(а) самой высокой оценки
Итоговый балл

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока литературы в 8 классе (программа И. Н. Сухих). Ребята знакомятся с понятием "коррупция" на примере комедии Н. В. Гоголя. "Ревизор".