Урок литературы в 9 классе "М.Ю.Лермонтов "Герой нашего времени": общая характеристика.

Литература       Класс 9             Дата      24.11     Буденко Т.Я.

Из русской литературы XIX века -53 часа

Урок 47  Тема.  М.Ю. Лер­монтов. «Герой нашего времени»: общая характеристика романа.

Цель: первичное знакомство с произведением М.Лермонтова «Герой нашего времени».

Задачи: раскрыть смысл названия, проблематику романа, жанровое своеобразие (понять, почему роман психологический) и систему образов романа.

Планируемые результаты:

Личностные: воспитание российской гражданской идентич­ности: патриотизма, любви и уважения к Отече­ству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа Рос­сии; осознание своей этнической принадлеж­ности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гума­нистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Метапредметные: Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но­вые задачи в учебе и познавательной деятельно­сти.

Познавательные: критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверст­никами; формулировать, аргументировать и отстаи­вать свое мнение.

Предметные результаты:  восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом).

Реализация модуля «Школьный урок»: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Ресурсы: учебник В.Я.Коровиной (1 часть), портрет писателя, мультимедийная презентация.

Технология: работа с текстом, RWST.

Этап урока	Методы, приемы и формы	Ход урока
1.Оргмомент.
2.Этап мотивации  к учебной деятельности	Прием- эмоциональный настрой	Побуждение. Сегодня необычный урок: 1) Материал урока большой. 2) Применяем на уроке методику работы над текстом и стратегии критического мышления. 3) Не торопитесь: будем работать над каждым слайдом и   словом.
3. Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии. ЭТАП ПОБУЖДЕНИЯ	Прием- целеполагание	Предтекстовая работа 1 слайд       Михаил  Юрьевич Лермонтов «Герой нашего времени» - первый в русской литературе психологический роман.  - Назовите цели  нашего урока. Первичное знакомство с произведением М.Лермонтова «Герой нашего времени», раскрыть смысл названия, проблематику романа, жанровое своеобразие (понять, почему роман психологический) и систему образов. Прием: Запись в тетрадь темы урока
4.Этап выявления места и причины затруднений	Прием- лекция и просмотр презентации, эвристическая беседа	Осмысление Притекстовая работа 1 слайд - Понятно ли вам название? На что оно указывает? О герое, современнике Лермонтова. - Есть ли новые слова, термины литературы, не знакомые вам? Психологический роман.
5. Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации.	Прием- лекция и просмотр презентации, эвристическая беседа	2 слайд        Жанр романа Раскрывает понятие «психологический роман». Прием: Запись в тетрадь 3 слайд       Время написания, период, цель автора Прием: Запись в тетрадь - Что важного мы  узнали из третьего слайда? Работает над романом в течение нескольких лет, это время ссылки Лермонтова.
6. Реализация построенного проекта- уточнение новой темы.	Прием- лекция и просмотр презентации, эвристическая беседа	4 слайд       Структура романа(композиция романа Лермонтова) и Хронологический порядок частей  (как должно быть по порядку) - Как вы думаете, почему роман состоит из частей, расположенных не в хронологическом порядке? С чем это связано? Такой порядок частей связан с  целью Лермонтова: в романе есть центральный образ, который сначала  показывается глазами других героев, а только затем мы видим его изнутри, по дневниковым записям. 5 слайд     Основные действующие лица Прием: Запись в тетрадь Познакомимся с системой образов романа 1.      Печорин Григорий Александрович, офицер 2.      Максим Максимыч, штабс-капитан 3.      Бэла, черкешенка, дочь князя 4.      Казбич, черкес 5.      Азамат, черкес, сын князя 6.      княжна Мери Лиговская 7.      Вера 8.      Грушницкий, юнкер, позже произведен в офицеры. 9.      доктор Вернер 10.  Вулич, поручик - Назовите место, где происходят события. Кавказ. - Назовите части,  слои общества, которые являются героями  романа. Князь, княжна  - высший свет; офицеры, поручик, доктор, юнкер, штабс-капитан – военные. - Почему напротив имени Вера нет пояснений? Что можно сказать о ней? Какой – то особенный герой, неважно автору указывать её сословие. 6 слайд  Сюжетные линии -    конфликты Печорин    Прием: Запись в тетрадь Печорин Максим Максимыч,  Казбич и Азамат,   Грушницкий,  доктор Вернер, Вулич                                                                Бэла, княжна Мери,                                                         «ундина», Вера  «водяное общество»         -Как распределены герои? Мужские и женские образы, отдельно – пласт общества. - Рассмотрим женские образы. О чем говорит каждое имя? -Бэла  - жительница Кавказа, одна из “детей природы”(«Мцыри») - ундина представляет в романе романтический мир вольности -княжна Мери и Вера социально родственны главному герою - Как вы понимаете значение слова «водяное» общество? Почему так можно назвать общество? На водах отдыхающие. Собирательный образ. - Какой возникает образ главного героя? Трагический, он противопоставлен всем героям романа, людям своего круга, он одинок. 7 слайд Киноверсия образа Печорина - Посмотрите внимательно на киноверсию образа Печорина. Каким режиссер увидел героя? Сильная натура, гордый, не подчиняется кому – то, властный. Прием: Запись в тетрадь 1.Фамилия Печорина, происходящая от названия реки Печоры, имеет семантическую близость с фамилией Онегина. 2.Печорин — петербуржец. Прием: выделение ключевых слов. После моего комментария выделите ключевые слова, характеризующие действие романа. 3. Из столицы он приезжает в Пятигорск. (причина) Его отъезд на Кавказ связан с «какими-то похождениями». Он попадает после дуэли с Грушницким  в возрасте 25 лет в крепость, где происходит действие «Бэлы». Там он находится в чине прапорщика. Встреча с Максимом Максимычем происходит через пять лет после истории с Бэлой, когда Печорину уже 30. Он умирает, возвращаясь из Персии.
7. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Приём- план к будущему сочинению	8  слайд    План к сочинению. Перед вами  - план к сочинению. Только прочтем цитаты о Печорине, чтобы понять главного героя. ПЕЧОРИН - ГЕРОЙ СВОЕГО ВРЕМЕНИ I "Средь бурь пустых томится юность наша..." (Печорин - герой переходного времени, представитель дворянской молодежи, вступившей в жизнь после погрома декабристов, отсутствие высоких общественных идеалов - яркая черта этого исторического периода).  II. Печорин - трагическая личность:    1. «Моя жизнь была только цепь грустных и неудачных противоречий сердцу или рассудку";    2. «Я всегда ненавидел гостей у себя";    3. «Во мне душа испорчена светом";    4. «Любовь только раздражала мое воображение и самолюбие, а сердце осталось   5. «У меня несчастный характер: воспитание ли меня сделало таким, Бог ли так меня создал, не знаю, знаю только то, что если я причиняю несчастья другим, то и сам не менее несчастлив";    6. "... двадцать раз жизнь свою, даже честь поставлю на карту... но свободы своей не продам";  7. глаза Печорина - "они не смеялись, когда он смеялся... Это признак - или злого нрава, или глубокой постоянной грусти" III «…в твоей природе есть что-то особенное» (Вера о Печорине)
8. Этап включения в систему знаний.	Приём- обобщающий вопрос	Что ещё можно добавить к образу Печорина после знакомства с цитатами из романа? Человек, размышляющий о смысле жизни, о собственном назначении, пытающийся понять противоречивость своего характера. Герой сам себя судит и  казнит.
9.Домашнее задание		Послетекстовая работа .  Сегодня на уроке мы увидели с вами, как важно внимательно прочитать текст. Распределим класс на группы по подготовке к следующей теме « Печорин в системе художественных образов» Читаем и пересказываем главы «Бэла», «Максим Максимыч»
10. Этап рефлексии	Приём- настроение