Урок литературы в 9 классе на тему: "Судьба человека в годы Великой Отечественной войны"( по рассказу М.А.Шолохова " Судьба человека").

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п. свх. Прибытковский

Грязинского муниципального района Липецкой области

 Урок литературы в 9 классе на тему:

«Судьба человека в годы Великой Отечественной войны»

(по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»).

                                                       Составитель методической разработки:

                                                       учитель русского языка и литературы

                                                        высшей квалификационной категории

                                                        Шемякина Людмила Владиславовна.

                                    2020г.

Тема: «Судьба человека в годы Великой Отечественной войны»

             (по рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»).

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Форма урока: урок-размышление

Цели:

Образовательные : познакомить обучающихся с жизнью писателя, учить анализировать художественное произведение, работать с текстом, читать выразительно, строить монологическое высказывание.

Развивающие: развивать аналитическое мышление, творческое воображение, устную речь, развивать навыки выразительного чтения, развивать интеллектуальные способности.

Воспитательные: воспитывать патриотические чувства, взаимоуважение, взаимопонимание, умение отстаивать свою точку зрения.

Планируемые результаты:

Предметные: знакомство с биографией М.А Шолохова, историей создания « Судьба человека», способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения. монологического и диалогического высказывания.

Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии  творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.

Личностные УУД:  самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие   умения отстаивать свою точку зрения, противостоять злу, учить состраданию и взаимопомощи, развивать чувство патриотизма.

Коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Оборудование: презентация, портрет М.Шолохова, иллюстрации к рассказу  «Судьба человека», таблицы с опорными словами, рисунки учащихся.

Методы : наглядно-иллюстративный, проблемный, поисковый, работа по тексту с элементами беседы.

Виды учебной деятельности: аналитическая работа с текстом, опережающее задание, проблемный диалог.

Технологии: проблемное обучение, технология сотрудничества, ИКТ.

Межпредметная область: история, литература.

УМК: В.Я.Коровина

Учебник. Литература. 9 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2/ под ред. В.Я. Коровиной. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2019.

                              Ход урока:

I.Оргмомент.

Приветствие уч-ся, работа над эпиграфом к уроку:

Была война,

Прошла война, но боль взывает к людям:

Давайте, люди, никогда об этом не забудем!

(Размышление уч-ся).

Знакомство с оценочными листами( на парте у каждого)

II. Мотивация к учебной деятельности. Постановка темы и цели урока.

1). Слово учителя( показ слайдов презентации -  «фрагментов жизни и тв-ва М.А.Шолохова и создание рассказа «Судьба человека»)

2). Работа над словосочетанием названия рассказа, определяем перед работой с рассказом значение этого слова, работаем с толковым словарём.

3). Выясняем своеобразие композиции рассказа.

(Кольцевая композиция: так как начинается со встречи автора со случайными попутчиками — Андреем Соколовым и Ванюшкой — и завершается расставанием с этими людьми, ставшими автору близкими и дорогими. В центральной части произведения повествование ведётся от имени главного героя Андрея Соколова.)

 - Что утратил бы рассказ, если бы повествование велось непосредственно автором?

(Исчезли бы острота, эмоциональность событий, герой рассказывает о своей жизни так, как чувствует сам. Это видно и в интонациях, и в тех словах, которые он использует. Это исповедь героя).

III. Работа над рассказом. Анализ прочитанного.

1) Выявление первоначального восприятия( беседа с уч-ся)

– Рассказ М.Шолохова стал событием. А как восприняли рассказ «Судьба человека» вы? Почему это небольшое произведение не оставляло равнодушными первых его читателей и волнует современного человека?
(Произведение не оставляет равнодушными никого потому, что в нем описывается судьба тяжелая, богатая на жесткие испытания. Более того, внимательный читатель найдет в этом произведении секрет выживания человека. Поиском этого секрета мы и займемся сегодня с вами).

2).Аналитическая беседа по материалам урока.

 - Многие писатели в разное время, и каждый по-своему изображали настоящего человека. Каким изобразил его М. Шолохов, мы узнаем, открыв страницы  рассказа «Судьба человека».

- Ребята, давайте обратимся к первым страницам рассказа, откройте учебник стр.173-193.

Анализ вслед за автором(изучающее чтение с элементами выборочного).

 - Останавливаемся на следующих главных моментах.

Портрет мужчины и мальчика

 - Какой деталью уже в начале рассказа писатель передает всю глубину горя героя? (Глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной тоской, что в них трудно смотреть)

 - Народная мудрость: «Глаза – зеркало души». Глаза много говорят о человеке. Все, что пережил человек, все его страдания можно прочесть в его глазах...

– «Словно присыпанные пеплом» – то  есть,  какие, какого цвета? (Серые,  цвета  пепла)

– А почему цвет глаз не просто серый, а именно похож на цвет пепла? (Пепел там, где все сожжено, разрушено. В душе героя – пепелище, разочарование, пустота.) 

 - Таким образом, цветовая деталь помогает понять состояние героя.

Жизнь до войны

- Как жил герой до войны? 

- Как вы думаете, был ли Андрей Соколов счастлив? Почему? 

- Какие слова употребляет, рассказывая о своей семье? 

(Работа кипела в руках. Не хуже других. Дети радовали. Всё в порядке).

Война. Прощание с семьёй. Прокомментировать сцену.

При каких обстоятельствах герой попадает в плен? Как этот эпизод характеризует героя?

– Плен – это война. Рассказ М. Шолохова о войне. Но мы  не видим главного героя с оружием в руках, в обстановке боя. У автора своеобразный подход к изображению войны. Чудовищной машине фашизма он противопоставляет не силу оружия, а нечто другое. Что же? Писатель исследует не саму войну, а возможности человеческого духа. Красив ли человек душой — вот что главное. В душе — один из источников победы, в душе секрет выживания.

Что ожидало героя после возвращения из плена? (смерть семьи, гибель старшего сына)

Как может измениться человек, попавший в такую трудную ситуацию?(Человек может ожесточиться, возненавидеть всех, особенно детей, которые напоминали бы ему своих. В такие мгновения человек может лишить себя жизни, теряя веру в её смысл).

Произошло ли это с Андреем Соколовым? (Нет, не сломили героя рассказа обстоятельства. Он продолжал жить).

3).Работа в группах. Анализ значимых эпизодов рассказа. Составление плана по содержанию  рассказа.

План (составляется коллективно)

1.Довоенная жизнь

2.Уход на фронт и прощание с семьёй

3.Плен

4.Гибель семьи

5.Встреча с Ванюшкой, ставшим герою сыном

Анализ эпизодов( фронтальный опрос)

1). Довоенная жизнь.

- Как жил до войны наш герой? Найдите в тексте слова героя, которые говорят об этом.  («Чего ещё больше надо? Дети кашу едят с молоком, крыша над головой есть, одеты обуты, стало быть, всё в порядке.»)

– Испытания войны. Какое из них самое главное? Почему?

- А почему именно так?

- Да потому что это простое человеческое счастье, и А. Соколов был счастлив; был счастлив в прошлом.

- Что же так изменяет установившийся порядок в семье?

2). Уход на фронт и прощание с семьёй

- Война катастрофически изменила жизнь Соколова. Обратите внимание, как писатель говорит об этом? (А тут вот она, война.)

- Чем эта фраза отличается от предыдущих? (Внезапность, трагичность, прошедшее время уступает место художественному настоящему времени. Эпический план изображения переходит в драматический)

- Найдите в тексте самые яркие, проникновенные строчки, рассказывающие о прощании Соколова с семьёй.

- В каких словах скорбная высокая лирическая нота звучит как заклинание? Помирать буду, а не прощу себе, что тогда её оттолкнул!..»

- Какое изобразительное средство использовал здесь автор и почему? (градация – для создания особого эмоционального накала в передаче переживаний героя – и тех, которые он испытывает сейчас, и тех, которые были в прошлом, и тех, которые до конца жизни будут сопутствовать ему)

3). Плен

-Судьба избрала для Соколова самый горький вид испытаний – фашистский плен.

- Что происходит с Андреем Соколовым на фронте? Как Соколов попал в плен? Найдите в тексте этот эпизод.

- Как ведёт себя герой? (В безмерно тяжких условиях он проявил недюжинное самообладание, высокое чувство собственного достоинства).

Работа в группах.

- Какие события в жизни Андрея Соколова можно считать значимыми для понимания его характера? (сцена в церкви, поединок с Мюллером, встреча с Ванюшкой).

После того, как группы поработали, каждая отчитывается( ответы сопровождаются показом слайдов презентации).

1 группа: Сцена в церкви

 - По дороге в лагерь на ночь их загоняют в полуразрушенную церковь. Что

   происходит ночью в церкви? 

-  С какими людьми А. Соколов сталкивается в этом эпизоде?

-  Как ведут себя герои в этой ситуации?

-  Какая позиция ближе всего Соколову?

-  Как повёл себя сам герой?

-  Как бы вы оценили поступок Андрея Соколова?

Вывод: эпизод «В церкви» показывает, как жестоко проверяется характер героя. Жизнь ставит его перед необходимостью выбора. Герой поступает так, как велит ему совесть.

2 группа: Сцена « Поединок с Мюллером»

- Зачем Мюллер вызывает к себе А.Соколова? 

- Какую сцену видит Соколов?

- Что предложил ему Мюллер? 

- Как повёл себя наш герой? Почему? 

- Кто же победил в данном поединке?

Вывод: диалог с Мюллером – это не вооруженная схватка двух врагов, а психологический поединок, из которого Соколов выходит победителем, что вынужден признать и сам Мюллер.

3 группа: Сцена усыновление Ванюшки

-  Не сломили героя рассказа обстоятельства. Он продолжал жить. Скупо пишет Шолохов об этом периоде жизни своего героя. Работал, начал выпивать, пока не встретил мальчика.

- Кто кого нашёл?

- Какие чувства испытывает герой, увидев беспризорного одинокого мальчика-сироту? -  Как это характеризует Андрея Соколова?

- К каждому ли человеку вот так, просто так может доверчиво прильнуть маленький ребёнок?

- Охарактеризуйте средства выразительности и их роль в этом отрывке.

Вывод. Сердце Андрея Соколова не зачерствело, он смог найти в себе силы подарить счастье и любовь другому человеку. В этом проявляется сильный характер человека.

Подчёркиваем отмеченные черты характера Андрея Соколова.

4.Анализ финала рассказа(выразительное чтение эпизода учителем)

5. Работа с учебником, стр.195-196 ( работа по рубрикам по вариантам).

IV. Просмотр отрывка из фильма Сергей Бондарчука по рассказу «Судьба человека» с последующим анализом.

  -Предлагаю посмотреть фрагмент из этого фильма «Поединок Мюллера и Соколова». Давайте понаблюдаем за этой сценой и подумаем над вопросом: в чём символическое значение этого эпизода?

После просмотра анализ фрагмента:

 - Сцена с комендантом Мюллером имеет символическое значение. Поведение Соколова олицетворяет несломленность духа русского народа, непобедимость его воли, его свободолюбивых устремлений. Русская нация стала непреодолимым препятствием на пути фашистов к желанной победе.

- О чём думает Соколов, готовясь к смерти?

- Зачем Мюллеру понадобился перед казнью пленного ритуал с выпивкой?

- Почему он соглашается выпить, а отказывается от закуски?(Автор подчёркивает его моральную стойкость)

- Кто побеждает в моральном поединке двух врагов: Мюллера и Соколова?

Вывод: Диалог с Мюллером — это не вооружённая схватка двух врагов, а психологический поединок, из которого Соколов выходит победителем, что вынужден признать и сам Мюллер.

- Разговор в комендантской происходит в момент Сталинградской битвы. Есть ли, на ваш взгляд, связь между этой битвой, событием всемирно – исторического масштаба, и частным эпизодом из жизни отдельного героя?

(Комендант лагеря хотел повторение Сталинграда, он получил его в полной мере. Победа советских войск на Волге и победа Соколова — события одного порядка, так как победа над фашизмом – это, прежде всего, победа нравственная.)

- В каких словах выражен взгляд Соколова на долг человека, мужчины, солдата? (Готовность выстоять, “выдюжить”, сохраняя человеческое достоинство становиться жизненным кредо Соколова «На то ты и мужчина, на то ты и солдат, чтобы все вытерпеть, все снести, если к этому нужда позвала»)

Размышление над вопросом (возможна коллективная работа):

 - Как вы думаете, какое событие из военной жизни стало для героя рассказа самым страшным? (Самым страшным стала для Соколова потеря близких.)

Гибель семьи

 - Что пришлось пережить Соколову после бегства из плена?

- Ещё одно испытание – гибель семьи.

- Ребята, найдите в тексте отрывок с описанием гибели семьи героя.

- Что помогло пережить, вынести всё это? (И на войне, и в мирной жизни Соколов руководствуется непреложным для себя принципом поведения: «На то ты и мужчина, на то ты и солдат, чтобы всё вытерпеть, всё снести, если к этому нужда позвала». Эта фраза – лейтмотив произведения (ведущий мотив, господствующее настроение), схватывает одну из важнейших сторон его содержания. Шолохов, раздумывая об Отечественной войне, подчёркивал, что «жертвы, принесённые во имя спасения Родины, не убавили наших сил, а горечь незабываемых утрат не принизила нашего духа».)

-Эта мысль отразилась и в финале рассказа. В нём утверждается идея органической преемственности поколений.

Встреча с Ванюшкой, ставшим ему сыном

 - Всё отняла война у Соколова. Нет семьи, дом уничтожен. Родной город стал чужим. И отправился он куда глаза глядят, в Урюпинск, с засохшим сердцем, одинокий. Но там он встречает чудесного мальчишку Ванюшку и сердце его оживает.

Просмотр отрывка из кинофильма Сегрея Бондарчука «Судьба человека». Встреча Соколова с Ванюшкой.

 Анализ эпизода.

 - Почему Соколов решается усыновить Ванюшку? Что общего в их судьбе?

- После встречи с мальчишкой, у которого « глазёнки- как звёздочка после дождя», у Соколова « сердце отходит, становится мягче», « на душе стало легко и как-то светло. Как видите, отогрел Ваня сердце Андрея Соколова, его жизнь вновь обрела смысл.

- Итак, Ваня нашёл отца, а Андрей Соколов нашёл сына. Оба обрели семью. Куда они идут и зачем?

- Как вы думаете, что ждёт впереди наших героев?

- Назовите словосочетания, которыми автор определяет героев (песчинки, заброшенные в чужие края ураганом невиданной силы - человек несгибаемой воли)

- Что подчеркивает Шолохов, называя в последних строчках героя песчинкой?(Андрей Соколов вовсе не предстает былинным богатырем, не является человеком, обладающим сверхъестественными способностями. Он обычный, такой, как все).

- Согласно концепции Шолохова, человек есть песчинка, травинка на ветру, дрожащий листок, прижатый к ветке, именно такие метафоры использует писатель в рассказе, описывая героев.

 Смысл названия рассказа

- Как вы думаете, почему Шолохов, рассказывая о судьбе русского солдата Соколова, назвал своё произведение «Судьба человека», а не «Судьба солдата»? (Жизнь человека. Судьба. Родина. В образе простого русского человека, каких миллионы, солдата Андрея Соколова, Шолохов раскрывает трагедию всего нашего народа, его бедствия и страдания. В этом обобщённость, собирательность образа Соколова. Перед нами предстаёт не просто история жизни солдата, а судьба человека , воплотившего в себе типические черты национального русского характера; в самой биографии героя совместились черты, свойственные «не одному какому – либо социальному слою, но – народу. Поэтому и рассказ называется не «Судьба солдата», а «Судьба человека».)

-Судьба А. Соколова – это судьба обыкновенного русского человека, на чью долю выпала Вов. Таких судеб миллионы.

 - Как тема нашего урока соотносится с названием рассказа и его содержанием? ( уч-ся отвечают).

  - Чем же жив человек с точки зрения Шолохова? Что он может противопоставить судьбе? (Любовь, доброту, человеческое достоинство)

 - Перечитайте финал рассказа (в учебнике литературы на

стр.192-193) Почему автор говорит в конце о «тяжелой грусти», охватившей его под влиянием услышанного?    

(Андрея Соколова ничто и никогда не утешит,  не возместит его страшные потери. В то же время он, простой человек, не только не сломлен, но и сохранил самое драгоценное в себе — живую душу. Эти два осиротевших человека обретают друг в друге свою новую общую судьбу, взаимно утверждая друг друга в жизни. Писателю и вместе с ним читателю важно было увидеть, что вынесено из этой войны солдатом, с чем будет он жить дальше и чем он будет жить. ЛЮБОВЬЮ. ДОБРОТОЙ. ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ ДОСТОИНСТВОМ).

V. Рефлексия.

- Выскажите своё мнение о рассказе, продолжив одно из предложений.

1.Прочитав рассказ « Судьба человека», я понял(а)….

2.Рассказ Шолохова заставил меня задуматься ….

3.Во время чтения рассказа « Судьба человека» я испытывал(а)…

4.Рассказ « Судьба человека» актуален для нашего времени, потому что…

5.Смысл рассказа «Судьба человека» заключается, по моему мнению, в…

VI. Подведение итогов.

 - Почему произведение названо «Судьба человека»? 

- В чём красота души героя Шолохова?

- Давайте еще раз назовем те черты характера, которые помогли Андрею Соколову выстоять, преодолеть трудности. (Стойкость, великодушие, умение любить, мужество, сострадание, доброта).

На доске вывешивается таблица со словами.

- Сквозь физические и моральные испытания Соколов пронес чистую, широкую, открытую всему доброму душу, русскую душу. Человек становится подлинно красивым, подлинно человеком, когда он оказывается в состоянии победить собственную слабость, обрести мужество, переступить через страх перед торжествующим в данный момент злом, перед неотвратимостью жизненной судьбы.

- И в конце наших рассуждений мне хотелось бы поставить многоточие, потому что нельзя до конца осознать, в чём же заключается красота души русского человека, его характер. Русский характер, как и русская душа, всегда были и остаются загадкой для мировой культуры.

 - Как вы оцениваете свою работу на уроке?

На уроке я работал ….активно/пассивно

Своей работой на уроке я …..доволен/не доволен

Урок для меня показался …..коротким/длинным

Моё настроение на уроке стало….. лучше/хуже

Материал урока мне был….. интересен/скучен

 - Какой урок вы взяли для себя после изучения рассказа М.А. Шолохоава

«Судьба человека?

 - Любовь к Родине — это не отвлечённое понятие, У этой любви есть основа: семья, дом, школа, место, где ты родился. Вот с чего начинается Родина. И даже если судьба отбирает самое дорогое, достоинство и любовь к своему народу помогут обрести всё заново.

Если вы воспитали в себе человеческое достоинство, оно поможет вам в любых ситуациях сохранить человека. И тогда уже после мировых катаклизмов по весенней русской земле навстречу Будущему будут шагать русский человек несгибаемой воли и маленький мальчик с символичным русским именем Иван. А за ними вслед пойдёт весь русский народ, вся Россия.

Годы Великой Отечественной войны, когда страна воевала от мала до велика, не забудутся никогда. Ведь это наша история, память сердца. Хочется поклониться всем тем, кто воевал и умирал на фронтах Великой Отечественной войны для того, чтобы продолжалась мирная жизнь, чтобы спокойно спали дети, чтобы радовались, любили, были счастливы люди.

Пусть будет только мир. Советские солдаты этот мир спасли.

VII. Выставление оценок, работа с оценочными таблицами. 

Домашнее задание.
 - Написать сочинение  «Что значит быть настоящим человеком?»

либо сочинение-миниатюру, ответив на вопрос:

«Что ждет впереди героя и его сынишку?»