Урок литературы "Женщина на войне"

           Учитель: Забкова О.А.

                                                                     Технологическая карта урока литературы.

Класс:  9

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Тема урока: «Женщина на войне».

Цель урока: сформировать  умение анализировать прочитанное произведение, сформировать представление о подвиге человека на войне.

Планируемые результаты:

1)    Предметные: осмысление проблематики   повести, осмысление образа героев, развитие умения  давать оценку героям и их поступкам, обобщать, делать выводы, аргументировать свой ответ.

2)    Метапредметные: проявление готовности вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, использование опыта общения с произведениями  художественной литературы в повседневной жизни, речевом самосовершенствовании, умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, самоконтроль, самооценка, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение  работать в группе, умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, владение устной и письменной речью.

3)    Личностные: духовно-нравственное развитие личности, эмоциональный отклик на литературное произведение о войне, формирование уважительного отношения к истории своей страны.

   Оборудование: мультимедийная презентация, текст повести Б.Васильева «А зори здесь тихие», рабочий лист.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный момент.	Настраивает учащихся на работу: приветствие, проверка готовности к уроку.	Мобилизуют внимание, настраиваются на урок.
2. Мотивация.	На доске написан эпиграф: «Ради жизни на земле…» и цитата из книги С.Алексеевич «У войны не женское лицо»: «Женщина даёт жизнь, оберегает жизнь, женщина и жизнь — синонимы. На самой страшной войне ХХ века женщине пришлось стать солдатом. Женщина убивала. Она убивала врага, обрушившегося с невиданной жестокостью на её землю, на её дом, на её детей. То была величайшая жертва, принесённая ими на алтарь Победы. И бессмертный подвиг, всю глубину которого мы с годами мирной жизни постигаем». Презентация: слайд № 1 (фотографии женщин на войне в различных ситуациях: медсёстры, лётчицы, радистки, зенитчицы, снайперы)  Учитель читает стихотворение Ю.Друниной «Я ушла из детства в грязную теплушку…», говорит о том, что его автор — поэтесса, прошедшая войну.    Как вы думаете, случайно ли я прочитала это стихотворение?          Какие чувства оно у вас вызвало? Почему его героиня идёт воевать? Посмотрите на эпиграф к нашему уроку и на цитату из книги С. Алексеевич «У войны не женское лицо».	Просматривают  предложенный материал. Слушают стихотворение. Отвечают на проблемный вопрос, вступают в диалог с учителем.
2. Актуализация знаний.	Вспомните, какие произведения о войне мы прочитали в этом году?  Похожа ли на них повесть Б. Васильева «А зори здесь тихие», которую вы прочитали к сегодняшнему уроку? Что необычно в этом произведении?	Отвечают на вопросы.
3. Целеполагание.	На уроке нам предстоит поработать с содержанием повести Б. Васильева, разобраться с тем, какие проблемы поднимает автор в своём произведении, подтвердить свои мысли цитатами из текста.  Как бы вы определили тему нашего урока? Презентация: слайд №2. Тема: «Женщина на войне». Как мы можем сформулировать цель нашего урока, исходя из темы? Презентация: слайд № 3. Цель урока: познакомиться с произведением Б.Васильева «А зори здесь тихие», понять, как раскрывается тема «Женщина на войне» в этом произведении. Определим задачи нашего урока. Презентация: слайд № 4. Задачи: -проанализировать повесть Б.Васильева «А зори здесь тихие»; -понять идею  и проблематику произведения; -объяснить, как раскрывается тема «Женщина на войне» в произведении Б.Васильева.	Формулируют тему  урока. Записывают тему урока. Формулируют цель и задачи урока.
4.Открытие нового  знания.	Презентация: слайд №5.   Борис Львович Васильев — советский писатель, драматург, сценарист, автор произведений, вошедших в фонд русской и советской классики. Самые известные его произведения повести «А зори здесь тихие», «В списках не значится», «Завтра была война», роман «Не стреляйте в белых лебедей». Сам прошедший войну, писатель постоянно обращался в своём творчестве к теме войны. Многие  произведения  Б.Васильева были экранизированы. Повесть «А зори здесь тихие» была написана в 1969 г., а в 1972 г.  вышел одноимённый фильм  режиссёра С. Ростоцкого, где автором сценария стал Б.Васильев. В 1975 г. писатель стал лауреатом Государственной премии СССР и в 2000 г. лауреатом Премии Президента Российской Федерации. Презентация: слайд № 6 (кадр из фильма С. Ростоцкого «А зори здесь тихие».) Кто – нибудь  из вас видел этот фильм?  Всю жестокость и бесчеловечность войны нам, к счастью, на ней не побывавшим, помогают осознать и представить литературные произведения. В повести  Б.Васильева показана судьба поколения, для которого война стала главным событием в жизни.  Писатель показал всего один из эпизодов большой войны, но тем острее мы ощущаем войну как трагедию для  каждого человека и для человечества. Как вы думаете, почему? В каком году происходят события, описанные в повести? О чём это говорит? Презентация: слайд № 7. Как воспринял старшина Васков появление девушек-зенитчиц? Почему в повести несколько раз повторяются слова «А зори здесь были тихими-тихими»? Какой смысл заложен  в название повести? (Название произведения говорит о противоестественности войны, противопоставлении смерти и жестокости всему живому. Оно символизирует  хрупкость и красоту мира, природы, бытия. В природе всё гармонично в отличие от мира людей, куда война вносит хаос и смерть.)  Прав ли Васков, утверждая,  что «Нету здесь женщин! Есть бойцы и есть командиры, понятно? Война идёт, и покуда она не кончится, все в среднем роде ходить будем…»? Как он называет бойцов поисковой группы? («Гвардия», «воинство», «вояки») Почему?  Подтвердите свой ответ цитатами из текста. Как ведёт себя Васков при переходе через болото? (Переживает за девушек, боится) Почему Васков, вместо того чтобы прочесать лес, занимает оборонительную позицию у камней?   Какую военную хитрость придумывают девушки? (Они  предложили: «А если бы немцы лесорубов встретили?»)  Как вы понимаете слова «у войны не женское лицо»? Презентация: слайд № 8. Прочитайте слова Б.Васильева. Согласны ли вы с ними? Маленький отряд из шести человек противостоит хорошо вооружённым и обученным немцам. Мы видим, как герои совершают подвиг, сами того не осознавая. По-разному складывалась судьба каждой из героинь повести.	Слушают рассказ учителя. Читают текст. Формулируют выводы наблюдений. Смотрят презентацию. Вступают в диалог с учителем. Отвечают на проблемные вопросы, делают выводы.
6.Закрепление новых знаний.	Давайте поработаем в группах.  Вспомним правила работы в группах.  Все ответы подтверждаем текстом. Класс делится на группы из 4 человек.  Каждая группа готовит рассказ об одной из пяти  девушек. Все члены группы получают индивидуальное задание на рабочих листах: описать внешность героини и её характер, выяснить, о чём она мечтала, к чему стремилась, во  что верила,  рассказать о том, что привело её на войну, как она воевала, как погибла, выразительно прочитать отрывки из текста о каждой из девушек.    Каждая группа представляет свою работу.  Делается вывод о нравственном облике главных героинь. Выводы записываются в тетради. Как вы понимаете слова Васкова: «Главное, что могла нарожать Соня детишек, а те бы внуков и правнуков, а теперь не будет этой ниточки. Маленькой ниточки в бесконечной пряже человечества, перерезанной ножом…»? Что помогло Васкову победить немцев? Какие проблемы поднимает автор повести? Есть ли место женщине на войне?  Вспомним  эпиграф нашего сегодняшнего урока, почему женщины шли воевать? (Весь ужас войны осознаёшь, когда видишь там тех, кого быть на ней не должно. Женщине самой природой отведена роль созидательницы жизни, но война отнимает у героинь повести самое дорогое: дом, семью, любовь, надежды на будущее. И они не могут остаться в стороне от общей беды, идут сражаться за Родину, за будущее своих детей, за их право на жизнь). Обратимся к эпилогу повести. Что стало после войны с героями произведения? Давайте зачитаем  финал повести. Почему молодой человек, отдыхающий на озере, родившийся после войны, не сразу заметил, что зори здесь тихие? Понял ли он, какой ценой была обретена эта тишина мирной жизни?	Самостоятельно  работают  в  группах. Проводят презентацию работы группы. Делают выводы. Вступают  в диалог с учителем. Отвечают на проблемные вопросы. Делают выводы.
7.Рефлексия.  Подведение итогов урока. 7.Домашнее задание.	Что нового вы узнали сегодня на уроке?  Какие чувства у вас вызвала повесть Б.Васильева?  Что произошло в вашей душе после просмотра фильма С. Ростоцкого?  Какие уроки вы, представители современного молодого поколения, можете извлечь из повести Б.Васильева «А зори здесь тихие»? Обсудите это в своей группе. Каждая группа напишет на листе свой ответ на этот вопрос, представители группы озвучивают ответ, помещают свой листок  на доску рядом с эпиграфом.  ( Женщины не должны воевать, мирная жизнь — это самое ценное для всех людей, победа досталась нашему народу дорогой ценой, во время Великой Отечественной войны наши солдаты совершали  подвиги, нравственными истоками подвига человека на войне было осознание своей ответственности за судьбу страны и своих близких, необходимо относиться с уважением к  личности тех, кто воевал, к их идеалам и убеждениям, нужно всегда помнить о подвиге поколения, одержавшего победу.) Вспомним, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в начале урока.    Оценивание работы учащихся на уроке. Домашнее задание записано на доске: 1)   Письменно ответить на проблемный вопрос: «Есть ли место женщине на войне»? 2)   Написать сочинение: «Герой (герои) повести, Б. Васильева, который (которые)  мены поразили».      3) Написать отзыв на книгу Б.Васильева «А зори здесь тихие» (повышенный уровень).      4) Написать отзыв на фильм  С. Ростоцкого «А зори здесь тихие» (повышенный уровень).	Отвечают на вопросы учителя. Оценивают уровень достижения цели. Самооценка. Определяют, что получилось и на что необходимо обратить внимание.   Выбирают     уровень сложности домашнего задания.

                                                                                                                   Рабочий лист.

1)   Описать   внешность героини.

2)     Рассказать о её  характере.

3)     Что привело героиню на войну? Что мы узнаём о её довоенной жизни?

4)      Как проявила героиня себя во время выполнения задания  в составе поисковой группы?

5)      Как  девушка погибла?

6)       Подобрать   из текста повести отрывки  и выразительно их прочитать.

Примерный результат работы одной из групп.

                                                                            Евгения Камелькова.

1)     «Наутро увидела и залюбовалась. Высокая, рыжая, белокурая. А глаза детские—зелёные, круглые, как блюдца».

«Женька, ты русалка!»

«Женька, с тебя скульптуру лепить!»

          «Ой, Женька, тебя в музей нужно!»

          «Красивые редко счастливыми бывают.»

      2) «Рыжая Камелькова, несмотря на все её трагедии,  была чрезвычайно общительной и озорной.»

           «Характер у неё был весел и улыбчив.»

             «Женька ничего не боялась.»

      3)    «Дочка красного командира.» 

             «Скакала на лошадях, стреляла в тире, сидела с отцом в засаде на кабанов, гоняла на отцовском мотоцикле по военному городку. А ещё танцевала на вечерах «цыганочку» и матчиш, пела под гитару и крутила романы с затянутыми в рюмочку лейтенантами.»                                                                                                                                                                                       

«Семьи комсостава захватили и — под  пулемёт. А меня эстонка спрятала в доме напротив, и я видела всё.»

          «Значит, и у тебя личный счёт имеется.»

           «Перешла фронт после гибели родных.»

       Полковник Лужин в жизни Жени. «Тогда нужна была ей эта опора, нужно было приткнуться, выплакаться, пожаловаться, приласкаться и снова найти себя в этом грозном военном мире.»

        4)    В лесу, когда их обнаружила немецкая разведка,  Женя идёт купаться и поёт «Катюшу». Ей было страшно, но она понимала, что нужно обмануть немцев.  «Ах, хороша она была сейчас, чудо как хороша!   Высокая, белотелая, гибкая — в десяти метрах от автоматов.»

                Кусает кулаки когда видит убитую Соню. Убивает немца, помогая Васкову.  «Первая рукопашная всегда ломает человека, преступая через естественный,  как  жизнь, закон «не убий».»  «А тут ведь женщина по живой голове прикладом била, баба, мать будущая, в которой самой природой ненависть к убийству заложена!»

             «Уводя немцев от Осяниной, ни на мгновение не сомневалась, что всё окончится благополучно.»

5)    «И даже когда первая пуля ударила в бок, она просто удивилась. Ведь так глупо, так несуразно и неправдоподобно было умирать в девятнадцать лет.  А немцы ранили её вслепую, сквозь листву, и она могла бы затаиться, переждать, и, может быть, уйти. Но она стреляла,  пока были патроны. Стреляла лёжа, уже не пытаясь убегать, потому что вместе с кровью уходили силы.  И немцы добили её в упор, а потом долго смотрели на её и после смерти гордое и прекрасное лицо…»