Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / УРОК мастер-класс звуки Ч-Ц

УРОК мастер-класс звуки Ч-Ц



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:






Конспект открытого урока


по теме:



«Дифференциация Ч – Ц.


Антонимы»









Разработала:

учитель-логопед

МБОУ СОШ № 28

г. Ставрополя Кобыляцкая Л.Н



Тема занятия: Дифференциация Ц – Ч. Антонимы.

Цель занятия: Развивать фонематический слух, звукобуквенный анализ и синтез слов. Работать над техникой чтения, развитием связной речи и пополнением словаря, расширением понятий об окружающем мире. Развивать логическое мышление, внимание, память.

Оборудование: текст для чтения, профили, буквы «Ц», «Ч», предметные картинки «Ц – цепь», «Ч – чайка», таблица слогов, картинки птиц, карточки для письменной работы.


Ход занятия

  1. Организационный момент.

  2. Работа над совершенствованием техники чтения.

  1. Жужжащее чтение небольшого рассказа из детской художественной литературы.

  1. Пересказ прочитанного текста.

  2. Разбор и уточнение незнакомых слов.

  1. Сообщение темы. Дифференциация ц - ч.

  1. Выделение звуков «ц» и «ч» в названиях картинок «цапля», «чайка».


  1. Сравнение звуков по артикуляции, найти сходство и различие.

ОБЩЕЕ: оба звука согласные (есть преграда на пути выдыхаемого воздуха), глухие (осуществляется тактильный контроль за работой голосовых связок), взрывные (взрываются под давлением выдыхаемого воздуха), сложные: ц = тс, ч = тш.

РАЗЛИЧИЕ: Звук «ц» - свистящий, когда мы его произносим, губы в улыбке, кончик языка упирается в нижние резцы, струя воздуха холодная (контроль с помощью тыльной стороны ладони).

Звук «ч» - шипящий, губы выдвинуты вперед рупором, кончик языка «чашечкой» поднят к нёбу, струя воздуха теплая (контроль с помощью тыльной стороны ладони).

Дети поочередно произносят оба звука, сравнивая их артикуляцию.


  1. Сравнение букв «ц» и «ч». Демонстрация картинок «ц – цепь» и «ч – чайка».

Буква «ц» похожа на цепь. У неё есть петелька, похожая на цепочку. Буква «ч» похожа на крылья летящей чайки (дети рассматривают картинки).

Когда мы пишем букву «ц» вспоминаем цепочку, когда пишем «ч» - чайку.


  1. Дети определяют звук «ц» и «ч» по беззвучной артикуляции логопеда.

  2. Чтение слоговых цепочек (по таблице).

ца – ча – ца аца – ача

чо – цо – чо ацо – ачо

цу – чу – чу ацу – ачу

че – це – че аче – аце





  1. Слуховая дифференциация «ц» - «ч». Поднять соответствующую букву.

В слогах: са, чо, цу, ды, че, ца, зо, ча.

В словах: цапля, чужой, цвет, чувство, цепь, скачки, полотенце, прицел, прическа, цыган, пальчик, овца, чистый, прищепка, столица.


7. Назовите птиц, в названиях которых есть звук «ц» или «ч».

Дети называют птиц, а логопед выставляет на доске картинки этих птиц: чайка, цапля, грач, синица, ласточка, скворец, чижик, чибис.

Вопрос: Какие из этих птиц зимующие? - синица.


  1. Работа с предметными картинками.

У каждого ученика картинка. Задание: назвать картинку, линейный ряд звуков в слове, определить изучаемый звук и его место в слове.


  1. Образовать новые слова от данных слогов (устно):

лан коль

чу лок крыль цо

жой ли

  1. Физминутка

«Листики»

Раз, два, три, четыре, пять

будем листья собирать

листья березы, листья осины

листики тополя,

листья рябины, листики дуба

мы соберем

маме осенний букет отнесем.


  1. Рабата с карточками

Детям раздаются карточки со словами, в которых пропущены буквы «ц» и «ч».

Задание: вставить пропущенные буквы, подчеркнуть эти буквы разными ручками («ц» - зеленой, «ч» - черной).


  1. Слова – антонимы.

    1. Подобрать слова – антонимы к словам на лепестках ромашки, определить изучаемый звук в слове.

    2. Проверка на другой стороне лепестка ромашки.


  1. Итог занятия

  1. Какие буквы мы сегодня различали?

  2. На кого похожа буква «Ц»? буква «Ч»?

  3. Какие слова неприятели вы знаете? Как они называются?


Вывод: нарушения чтения и письма у детей не являются изолированными нарушениями, они тесно связаны с недоразвитием всех компонентов речи. Логопедическая работа по данной методике позволяет воздействовать на весь комплекс речевых нарушений и успешно их преодолеть.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров194
Номер материала ДВ-147381
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх