Урок-мастерская построения знаний и творческого письма
(10 класс. Рекомендации)
Технология «Критическое мышление через чтение и
письмо»
Учитель русского языка и литературы Бутримова Н.А.
Тема
урока: Дореформенная и пореформенная Русь в стихотворении Н.А.Некрасова.
Стратегии:
«Ассоциации»
«Кубики»
«Кластеры»
Мотивация. В самом начале урока (на стадии Evocation) для стимулирования мышления используется «Метод
ассоциации». Возникшие ассоциации, вызванные датой «1861»,
при объединении слов в определённые смысловые группы, позволяют подвести
учащихся к главной мысли темы урока о пресловутом «освобождении крестьян». Этот
вывод учащиеся должны сделать самостоятельно в кластерах, которые
предлагаю начертить после объединения слов в смысловые группы. Данные методы
позволяют формировать умение работать в сотрудничестве, умение быть
внимательным, делать выводы, обобщать, также могут прочувствовать, лучше понять
некрасовские стихотворения того времени. На этапе Realization of meaning используется стратегия «Кубики».
Данная стратегия позволит нацелить учащихся на работу с текстами стихотворений,
даст возможность учащимся не только читать наизусть стихотворения, но и
сделать их анализ. Небольшая письменная работа на заключительном этапе урока (Reflection) позволит ребятам поделиться мыслями и
чувствами о своём восприятии Некрасова.
Задачи. Продолжить изучение творчества
Некрасова, через изучаемые стихотворения помочь ученикам понять главную черту
Некрасова как человека – обострённую способность к состраданию – и как поэта –
умение выразить это через свою поэзию; воспитывать любовь к русской литературе.
Предпосылки. Для успешного использования
данных стратегий учащиесядолжны уметь анализировать, делать выводы, обобщать.
Оценка. Доказательством того, что урок
достиг цели, будут написанные учащимися работы.
Источники. Стихотворения Н.А.Некрасова.
Время. 1 урок.
Ход урока.
Эпиграф.
Это было
раненое сердце, раз на всю
Жизнь, и
незаживающая рана эта была,
всей
страстной до мучения любви этого
человека
ко всему, что страдает от насилия,
от
жестокости…
Ф.М.Достоевский
I.
1. Evocation. Вступительное слово.
- Сегодняшний урок – продолжение изучения творчества
Н.А.Некрасова. Тема урока и о том, что будем делать на уроке, скажу чуть позже,
после того, как мы выполним два небольшие задания, которые помогут нам лучше
понять, прочувствовать стихотворения Некрасова того времени.
2. «Метод ассоциаций».
- Какие ассоциации у вас возникают при дате 1961 год?
(Пишется ряд слов, называемых учениками).
Например, реформа, царь, горе, нищнта, раскол в обществе,
либералы, демократы, надежда, рабство, разорение, кровь, разочарование, кабала,
«освободители», слёзы, правда, расправа, разорение, надругательство, сироты и
т.д.
- Все эти слова объединены одной темой – реформа 1861 года.
- А таперь подумайте, в какие смысловые группы можно
объединить эти слова и сколько будет таких групп?
(Получается 3 группы: До – Реформа – После.
(Учащиеся отмечают, что одно и то же слово может относиться
к дореформенной Руси и пореформенной).
Ребята приходят к выводу, что реформа 1861 года
ничего не дала крестьянам, была на руку помещикам, авторам этого «проекта», а
невыносимое положение народа усугубилось.
3. Метод «Кластеры».
Прошу составить кластеры по теме «Реформа 1861 года» о
самостоятельно сделать вывод, отразив это в кластерах Готовые кластеры
комментируют спикеры от каждой группы, отмечается наиболее удачная работа.
II.
Realization of meaning.
- Как вы уже поняли, тема нашего урока - «Дореформенная и
пореформенная Русь в стихотворении Н.А.Некрасова».
Учащиеся записывают в тетрадь тему, эпиграф, названия
стихотворений с датами. Записи сделаны учителем заранее на доске.
4. Метод «Кубики».
Каждая группа выбирает кубик с вопросами,
написанными на его гранях.
Идёт работа в группах.
От каждой группы выходят к доске по 2
человека: чтец предложенного на кубике стихотворения и комментатор (спикер),
который читает записи, сделанные в процессе работы над гранями кубика (т.е. та
работа, что велась в группах).
(20 минут всего, на каждую группу – 4
мин.).
III. Realization.
Письменный ответ на вопрос: «Моё восприятие
Н.А.Некрасова как личности и как поэта».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.