|
**Название
этапа урока
|
Задача, которая должна
быть
решена (в рамках
достижения планируемых результатов урока)
|
Формы
организации деятельности учащихся
|
Действия
учителя по организации деятельности учащихся
|
Действия
учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)
|
Результат
взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока
|
Диагностика
достижения
планируемых результатов урока
|
1
|
I. Организационный
момент
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к уроку
|
Фронтальная
(устный опрос)
|
Приветствует учащихся.
– Проверим готовность к
уроку.
Считайте, ребята, скорее счиайте.
Хорошее дело смелей умножайте,
Плохие дела поскорей вычитайте.
Скорее
работу свою начинайте!
|
Регулятивные:
самостоятельно организовывают свое рабочее место
|
Личностные:
имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
|
|
2
|
Актуализация
знаний
|
Устный счет
в игровой форме
|
Фронтальная
(устный опрос)
|
Организует устный счет с целью
актуализации знаний.
• Улицы Цветочного города проходят по сторонам
большого и маленького треугольников. Сколько
маршрутов связывают пункты А и В этого
города?
• Назовите сначала однозначные числа, а затем дву-
значные: 9, 11, 7, 20, 1, 90, 5, 4, 8.
– Какие цифры использованы для записи этих чисел?
– Сколько разных цифр?
• Заполните таблицу:
• Сравните тексты задач. Чем они похожи? Чем
отличаются? Можно ли утверждать, что решения этих задач будут одинаковыми?
1) Возле дома росло 7 яблонь и 3 вишни. Сколько фруктовых
деревьев росло возле дома?
2) Возле дома росло 7 яблонь, 3 вишни и 2 берёзы.
Сколько фруктовых деревьев росло возле дома?
– На какие из вопросов вы сможете ответить,
пользуясь условием второй задачи:
1. На сколько больше было яблонь, чем вишен?
2. На сколько меньше было берёз, чем яблонь?
3. Сколько всего деревьев росло возле дома?
4.
Сколько ёлок росло возле дома?
|
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические
– дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о предмете; сравнивают
и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят
закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу
|
Личностные:
осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах
своего успеха или неус-пеха в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием.
|
Отвечают
на вопросы учителя по данному материалу
Выполняют
задания на формирование навыка устного счета
|
3
|
Сообщение
темы урока
|
Сообщение
темы урока. Определение целей урока
|
Фронтальная. Устные
ответы.
|
Задаёт вопросы. Комментирует ответы,
предлагает сформулировать цель урока.
– Рассмотрите ряды чисел, записанные на доске:
а) 15, 30, 18, 12, 14;
б) 17, 13, 19, 40, 14.
– Назовите в каждом ряду «лишнее» число.
– Объясните, как вы рассуждали.
– Чем похожи числа 30 и 40?
– Прочитайте тему урока на доске.
– Определите цели урока, используя опорные слова2:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
–
Сегодня на уроке мы научимся читать и записывать двузначные числа, которые
оканчиваются нулем
|
Регулятивные:
определяют тему и цели урока, последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата.
|
Личностные:
устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Коммуникативные: умеют с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Слушают
и обсуждают тему урока.
Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока
|
4
|
Изучение
нового материала
|
|
Индивидуальная ,
фронтальная. Устные ответы.
|
Организует работу по теме урока.
Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
– Вы уже умеете читать и записывать числа от 0 до
20. Сегодня мы познакомимся с некоторыми двузначными числами, которые больше
20.
Один десяток называют словом «десять». Название
числа 20 образуется из двух слов: «два» и «дцать». Слово «дцать» – означает
«десять». Два десятка – двадцать, три десятка – тридцать, четыре десятка –
сорок, пять десятков – пятьдесят, шесть десятков – шестьдесят, семь десятков
– семьдесят, восемь десятков – восемьдесят, девять десятков – девяносто,
десять десятков – сто.
Вы, наверное, заметили, что названия всех
вышеперечисленных чисел, кроме трех из них (сорок, девяносто и сто),
образуются одинаково: сначала называется число десятков, а затем добавляется
слово «дцать». Названия чисел «сорок», «девяносто» и «сто» нужно просто
запомнить. Число «сто» часто называют и другим словом – сотня.
Давайте прочитаем записи (буква «д» означает
«десяток»).
Я начинаю: 5 д. – пятьдесят,
6 д. – шестьдесят,
2 д. – …, 8 д. – …, 7 д. – …, 4 д. – …, 9 д. – …, 10
д. – … .
–
Как же эти числа записать цифрами? А так: букву «д» заменим цифрой «нуль».
Получаются следующие записи (учитель демонстрирует карточки, учащиеся
называют число и записывают его на доске с помощью цифр).
6 д. – 8 д.
– 4 д.
–
|
Познавательные:
общеучебные – умеют ориентироваться в учебнике: отвечают на простые и
сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в
учебнике;
логические
– сравнивают объекты по нескольким основаниям; находят закономерности;
наблюдают; делают самостоятельные простые выводы; осуществляют выбор
оснований и критериев для сравнения объектов.
Регулятивные:
самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации
учебной деятельности; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно; оценивают свое задание по следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности при выполнении.
|
Личностные:
осознают свои возможности в учении.
Коммуникативные:
участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения
на события, поступки; оформ-
ляют
свои мысли в устной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций
|
Выполняют
дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение
|
|
Работа по учебнику.
Задание 1 (.с. 4)
|
Фронтальная , устные
ответы.
|
– Прочитайте текст на с. 4.
– Давайте запомним, как читаются и записываются
самые «трудные» числа. Посмотрите на первый рисунок. Прочитайте, что написано
на карточке, которую держит гусеница.
– Рассмотрите карточку, которую держит журавль.
Прочитайте число.
–
Прочитайте число, которое держит цыпленок
|
Читают числа
|
Задание 2 (с.5)
|
Фронтальная .устные
ответы.
|
Очень
часто в жизни предметы приходится считать десятками (если предметов много).
– Какие предметы считают десятками? (Яйца,
пуговицы.)
– Рассмотрите рисунки, изображенные на с. 5. Что
интересного вы заметили? (Предметы нарисованы группами: морковки, редиски,
луковицы связаны в пучки по 10 штук; краски, карандаши, яйца упакованы в
коробки по 10 штук; пуговицы прикреплены на картонках по 10 штук.)
– Пересчитайте предметы в каждой группе.
– Какой
способ счета вы выбрали? (Счет лучше вести не по одному предмету, а сразу
десятками: 1 дес.,
2 дес., 3 дес. и т. д. Считаем морковки: один десяток, два десятка. Морковок
двадцать.)
|
Считают предметы
десятками.
|
Задание 3 ( с. 5)
|
Индивидуальная, работа в
тетради
|
Выполните задание с использованием карточек с
цифрами.
Выкладывание чисел и
у учащихся не
вызывает затруднений.
– Следующее число – восемьдесят. Это восемь
десятков. Какие карточки нам понадобятся? (Карточки с цифрами 8 и 0.)
На
доске:
|
Работают с карточками
|
|
|
Задание 4 ( .с.6)
|
Индивидуальная .
выполнение задания в тетради. Наблюдение.
|
Организует работу с калькулятором.
• Включите калькуляторы.
• Далее последовательно введите числа, при этом все
цифры в записи каждого числа набирайте по порядку слева направо.
•
Помните, что перед вводом нового числа надо использовать клавишу сброса,
иначе на экране останется предыдущее число
|
Работают
с калькулятором:
последовательно вводят числа
|
5
|
Первичное
осмысление и закрепление
|
Работа по учебнику.
Задание
12
(с. 8)
|
Индивидуальная
|
Задаёт вопросы. Комментирует и
корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при
необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.
– Выпишите примеры с ответом 7.
Задание
направлено на проверку знания таблицы сложения и вычитания в пределах 1
десятка
|
Познавательные:
отвечают на вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в
учебнике; логические – сравнивают и группируют предметы, объекты по
нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно
продолжают их по установленному правилу.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
|
Личностные:
способны адекватно судить о причинах своего успеха в учении.
Коммуникативные:
участвуют в диалоге
|
Выполняют
сложение и вычитание в пределах первого десятка
|
Задание 13 (с.8)
|
Индивидуальная. Выполняют
задание в тетради
|
– Прочитайте условие задачи.
– Какие числа входят в условие задачи? Что они
обозначают?
– Выделите и прочитайте только условие задачи.
– Прочитайте только вопрос.
|
Решают
задачу
|
Работа в печатной тетради № 1
.Задание 1.
|
Индивидуальная. Выполняют
задание в тетради
|
• Обратите внимание на образец в задании.
Запись:
3 д. = 30 40 = 4 д.
8 д. = 80 100 = 10 д.
|
Записывают
числа
|
6
|
Итоги урока.
Рефлексия
|
|
Индивидуальная.
Фронтальная.
|
Предлагает оценить свою работу на уроке,
заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Что нового узнали на уроке?
– Как записать цифрами числа 2 десятка, 4 десятка?
– Чтение каких двузначных «круглых» чисел надо
запомнить?
Передает учащимся «облачко» из бумаги.
• Передайте друг другу «облачко» и дополните
неоконченные предложения:
Сегодня я узнал…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Урок привлёк меня тем…
Урок
заставил меня задуматься…
|
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и
осознают то, что уже усвоено и что ещё
нужно
усвоить, осознают качество и уровень усвоения; выполняют оценку результатов
работы
|
Личностные:
понимают, в чем значение знаний для человека, и принимают его.
Коммуникативные:
выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме.
|
Проводят
самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, достигнут или нет результат,
преодолены ли трудности, с которыми встретились на уроке.
|
Домашнее задание
|
Фронтальная .наблюдение.
|
Поясняет домашнее задание. №17 (учебник, с 9); № 2
(рабочая тетрадь)
|
Записывают
задание
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.