Урок математики 3 класс "Табличное умножение и деление. Закрепление"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №28 г. Люберцы

Методическая разработка урока математики в 3 классе

УМК «Школа России»

Тема урока:

Табличные случаи умножения и деления.

Повторение.

Васильева  О.И. учитель начальных классов

2019 г.

Пояснительная записка

Методическая разработка создана к уроку математики по УМК «Школа России» для обучающихся 3 класса. Данный урок входит в тему «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление»

В современной школе главнейшая задача обучения математики младших школьников – формирование устных и письменных вычислительных навыков. Она является одной из составных частей начального общего образования. Обучение должно быть развивающим, обогащать ребёнка знаниями и способами умственной деятельности

Тема «Табличное умножение и деление» является одной из основных тем, изучаемых в 3 классе. Без знания таблицы умножения и соответствующих случаев деления невозможно в дальнейшем формирование умений устных и письменных приемов вычислений.

Цель методической разработки: активизировать познавательную деятельность учащихся при закреплении табличного умножения и деления.

Задачи:

1.     Закреплять знания табличного умножения в соответствующих  заданиях

2.     Способствовать развитию умения решать составные задачи

3.     Совершенствовать вычислительные навыки, логическое мышление

4.     Воспитывать интерес к изучению математики.

Содержание

Технологическая карта урока математики в 3 классе

Тема: Табличное умножение и деление. Закрепление.

Цель	Создание условий для закрепления знаний таблицы умножения и деления, вычислительных умений и навыков в пределах 100, решения задач.
Тип, вид урока	Повторение пройденного материала
Задачи деятельности учителя	Образовательные: Произвести актуализацию ранее полученных знаний. Совершенствовать вычислительные навыки; умение решать задачи на нахождение четвертого пропорционального; умение решать задачи на кратное сравнение. Совершенствовать навыки нахождения периметра и площади прямоугольника. Развивающие: развивать логическое мышление, внимание, память, речь обучающихся. Воспитательные: воспитывать трудолюбие, самостоятельность, интерес к предмету, умение работать в коллективе, дружбу и взаимопомощь.
Планируемые образовательные результаты	Предметные: распознавать, называть геометрические фигуры; использовать свойства прямоугольника для решения задач; вычислять периметр и площадь прямоугольника; анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, объяснять выбор действий; читать, записывать, сравнивать числа; выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление чисел. Метапредметные: Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие с поставленной задачей; осознанно и прочно овладевать математическими умениями. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; учиться осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; развивать логическое мышление; воспитывать интерес к математике, стремление использовать математические умения в повседневной жизни. Коммуникативные УУД: формировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания. Личностные УУД: развивать образное и логическое мышление; формировать предметные умения и навыки, необходимые для успешного решения учебных и практических задач; закладывать основы математических знаний.
Формы и методы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая Методы: словесный, наглядный, практический
Оборудование	Мультимедийное оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, карточки с заданиями для самостоятельной работы и для работы в паре.
Современные образовательные технологии	ИКТ, технология обучения в сотрудничестве, проблемное обучение, игровые технологии
Структура урока (план, отражающий этапы урока)	I. Организация обучающихся на урок Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок. II. Целеполагание Обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить. III. Актуализация знаний Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности. IV. Проверка пройденного материала Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции Включение в систему знаний и закрепление пройденного материала. Самоконтроль и самопроверка по эталону. V. Практическая деятельность Применение полученных знания при решении выражений, задач. VI. Рефлексия Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей и всего класса деятельности. VII. Домашнее задание Комментирование задания.

Этап урока, цель	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
I. Организация обучающихся на урок. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок.	2 слайд -Здравствуй, солнце, золотое! -Здравствуй , небо, голубое! -Здравствуй , маленький дубок! -Здаравствуй, вольный ветерок! -Мы живем в одном краю, -Всех я вас приветствую! (Привествуют друг друга дети) Дорогие мои Любознатики!  Мы начинаем урок … ( МАТЕМАТИКИ) !  Пусть сегодня для нас всех,   На урок придёт успех!    Пожелайте всем удачи,  И везения в придачу! (учитель)	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку. Улыбаются друг другу и желают успешной работы на уроке.	Коммуникативные: доносят свой позитивный настрой до других детей, планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Личностные: самостоятельно создают ситуацию успеха, имеют желание учиться, проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.
II. Целеполагание. Обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить	- На доске спрятаны буквы, чтобы узнать зашифрованное слово нам предстоит выполнить задания. 3 слайд - Назвать примеры с одинаковыми ответами (по командам). -Отвечая правильно, я разворачиваю карту с буквой 3·4                                    6 · 6 18:6                                  20:4 27:3                                   54:6 42:7                                   5 · 7 25:5                                   24:8 4 · 9                                   30:5 5 · 8                                   2 · 6 -Зашифрованное слова – «Спасатель» - Какие знания нами помогли разгадать слово? -Могли бы мы решить примеры , если не знали ранее таблицу умножения? -Сформулируйте тему урока? -Скажите, а что обозначает слово «Спасатель»? 4 слайд -Представьте, что в лесу заблудился человек, вечереет, становится холодно, темно и страшно. -Что мы должны с вами сделать в этой ситуации ? -Значит на этом уроке мы-спасатели, у нас 7 команд и от наших усилий зависит жизнь человека.  - Какие задачи могут встретиться на пути спасателя? -Нам тоже предстоит выполнить ряд задач-препятствий, на основе знаний таблицы умножения.	Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам (Выполняют задание , решают примеры на умножение) Называют примеры с одинаковыми ответами (по командам) (Знания таблицы умножения) Определяют тему, цель урока (повторяем таблицу умножения, закрепляем знания) (ответы детей- врач, полицейский, пожарный, обычный человек, непроходящий мимо чужой беды) (Помочь) (ответы детей)	Регулятивные: ставят себе прогностическую оценку; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Предметные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: отвечает на вопросы учителя, соблюдает простейшие нормы речевого этикета. Личностные: проявляют познавательный интерес к математике, положительное и адекватное представление об учебной деятельности
III. Актуализация знаний. Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности	Задачи -По дорожке бежали 6 кошек. Сколько всего у них ножек? (24) - В одном стручке 6 горошин. Сколько горошин в 3 таких стручках? (18) - Из-за куста торчат 18 ушей. Там спрятались зайчата. Сколько зайчиков за кустиком? (9) - На каждой странице альбома наклеено по 4 марки. Сколько марок на 7 страницах? (28)    Ответы записываются на доску.  (5 слайд) Работа с рядом чисел Получился ряд чисел 24, 18, 9, 28 -Какое число можно назвать лишним? Почему?  -Расположите числа в порядке возрастания. -Назовите примеры из таблицы умножения с такими ответами. 6 слайд -Как решить такие выражения? 45:(18-13)•4= 90-21+42:7=  -Да, расставив порядок действия. -Как вы понимаете слово «порядок»? 7 слайд - Великий русский ученый М. В. Ломоносов так сказал о математике : «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит». 6 слайд -Расставим действия по порядку и решим.	Устно решают задачи (ответы детей) (ответы детей) (решают самостоятельно и два человека у доски) Объясняют, что для того чтобы выполнить задание, надо знать табличное умножение и деление, порядок выполнения действий и сложение и вычитание в пределах 100. Работают в парах. Проверяют правильность	Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задания, планируют, контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Предметные: проводят анализ, синтез, обобщение, аналогию, классификацию. Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга,  могут работать в коллективе, уважают мнения других,. Личностные: осознают свои возможности в учении, рассуждают о причинах своего успеха или неуспеха, проявляют познавательный интерес
IV. Проверка пройденного материала. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции Включение в систему знаний и закрепление пройденного материала Самоконтроль и самопроверка по эталону	8 слайд Физкультминутка 9 слайд    Задание на нахождение периметра прямоугольников и  сравнение их периметров и сторон. - Как знание таблицы умножение позволяет  вычислить периметр? (запишите только решение) -Можно ли назвать эти фигуры прямоугольниками? - В каких жизненных ситуациях бывает нужно найти периметр геометрической фигуры?	Выполняют в парах, сравнивают прямоугольники (Ответы детей) (Чтобы рассчитать материал под  фундамент под строительство дома, чтобы украсить по сторонам комнаты гирляндами ,чтобы купить нужное количество)	Познавательные: умение решать примеры, применение предметных знаний, выбор способов решения заданий. Регулятивные: анализировать и оценивать результат работы; Коммуникативные: умение работать в паре, сотрудничество при работе, проявление уважения, признают возможность существования различных точек зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: формулирование и аргументация своего мнения, самоконтроль, умение работать самостоятельно
V. Практическая деятельность Применение полученных знаний при решении выражений, задач.	10 слайд Работаем по учебнику Решение задач. С.55 №23 Сравнение  и решение (Начертить чертеж и сравнить их)  работа в группе по вариантам 11 слайд Дополнительно задача  на «Цена, количество , стоимость, 4 пропорциональное» - Стоимость 6 карандашей 54 рубля, сколько стоят 8 таких карандашей? -Прочитайте. Является ли эта запись задачей? Почему? -Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? -Сколько в задаче действий? -Что узнаем первым действием?  Вторым? Запишите самостоятельно таблицу, решение задачи и ответ. -Поменяйтесь тетрадями. Проверьте друг и друга задачу.	2 человека у доски, другие по вариантам Меняются тетрадями, проверяют решение задачи друг у друга.	Регулятивные: осуществляют планирование, контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения, отличают верновыполненное задание от неверного. Предметные: владеют логическими действиями, выдвигают гипотезы и их обосновывают, используют знаково-символические средства, осуществляют моделирование, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: слушают и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, формулируют и аргументируют свое мнение и позицию. Личностные: дают оценку ответам одноклассников
VI. Рефлексия Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей и всего класса деятельности.	-Мы выполнили все, что запланировали. - Какова была цель сегодняшнего урока? - Посчитайте свои следы. -Мы, используя полученные знания, пришли к своей цели. -Вот так нам удалось, работая в команде, помочь человеку в беде. - Кому было трудно на уроке? -Кто справился со всеми препятствиями-задачами? - Чья работа понравилась больше всего? (Оценки за урок) - Оцените себя на уроке. 12 слайд -Каков наш путь в дальнейшем? (Наш путь побеждать-время не терять.)	Учащиеся отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение. Берутся за руки в цепочке. Оценивают свою работу на уроке с помощью смайликов. Берутся за руки и поднимают в цепочке руки)	Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Предметные: ориентируют-ся в своей системе знаний. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.
VII. Домашнее задание. Комментирование задания.	Молодцы, ребята, но чтобы не забыть, что мы сегодня делали, дома надо тоже тренироваться. Откройте дневники и запишите домашнее задание. Повторение таблицы умножения	Записывают в дневники домашнее задание	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения

Список литературы

1. М.И. Моро, М.А. Бантова Математика. Учебник для общеобразовательных учреждений.// М. Просвещение, 2013

2.Сайт: http://pedsovet.su/

3. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике к УМК М.И. Моро («Школа России»)//М. ВАКО, 2015

4. Электронное пособие. Математика. Поурочные разработки 3-4 классы.// Волгоград, Учитель 2012