МБОУ
«Шеметовская средняя общеобразовательная школа»
Открытый
урок математики
в
3 -а классе
Тема:
«Решение задач практического содержания»
Учитель:
Сапегина Н.П.
Тема урока: «Решение задач практического содержания»
Цель урока: Продолжить работу по формированию умений решать задачи
изученных видов.
Задачи урока:
- закреплять умение составлять,
анализировать и решать задачи практического содержания;
- развивать логическое мышление:
сравнение, обобщение, классификацию и математическую речь;
- формировать вычислительные навыки;
- развивать самостоятельность,
самоконтроль;
- отрабатывать умение работать в группе, в
паре;
- воспитывать любовь к математике, к
родной природе, родному краю.
Планируемые
результаты
Личностные
УУД:
-
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД
-
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать
последовательность действий на уроке;
уметь
высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
уметь
работать по коллективно составленному плану;
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные
УУД
-
Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать
и понимать речь других;
учиться
работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные
УУД
-
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя;
добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
-
Уметь использовать в речи термины «длина», названия компонентов умножения и
деления
-
Знать основные понятия «увеличить в несколько раз», «уменьшить в несколько раз»
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Математика важна,
Математика нужна,
Математика – наука,
Мыслить учит нас она.
Математику надо учить,
Она приводит ум в
порядок.
И не стоит ее не любить,
Ведь она страна
вечных загадок.
II.
Сообщение темы
-Чем мы будем заниматься на уроке?
- Зачем нам это нужно?
-Где мы можем это использовать?
III.
Математический диктант (табличное
умножение)
В
тетрадь записываются только ответы в строчку.
|
8·4=32
|
21
уменьшить на 3=18
|
|
8
увеличить на 4=12
|
21:3=7
|
|
9·3=27
|
4·4=16
|
|
9:3=3
|
4·7=28
|
|
2·9=18
|
2
увеличить на 9 =11
|
Проверка в парах: 32,
12, 27,3,18, 18, 7, 16, 28,11
IV.
Работа
над темой.
1) Чистописание.
Найди «лишнее» в каждом ряду.
2, 4, 6,
8, 10, 11,12
3,4, 5, 67,
6,7,8
2) Сообщение
темы
-Чем мы будем заниматься на уроке?
- Зачем нам это нужно?
-Где мы можем это использовать?
3) Решение
задач с.39.
Задача 1.
9:3=3 (ут.)-
плавало в пруду
Ответ: в пруду
плавало 3 утки.
5-2=3 (л.) –
чёрного цвета
Ответ: в зоопарке
было 3 чёрных лебедя.
Задача 2.
1) 10:5=2 (см)-длина II отрезка.
Ответ: 2 см.
2) 4·3=12 (см)- длина
II отрезка.
Ответ: 12 см.
Задача 4.
1) 45-6= 39
(м)-продали во II день.
2) 39+8=47 (м)-
продали в III день.
3) 45+39+47=131 (м)-
продали за 3 дня Ответ:47 м., 131 м.
4) Физминутка
1, 2 -выше голова
3, 4 – плечи шире,
5, 6- тихо сесть
Собери всю
доброту, положи в ладошку.
И всем
людям подари, и себе немножко
№5 .
|
1)12:4=3
|
2)12=4·3
12=6·2 12=12·1
|
|
28:4=7
|
18=2·9
18=3·6 18=18·1
|
|
|
24=6·4
24=24·2 24=12·2
|
№6
1) 18:2=9 2)
12:3=4
18:3=6
18:6=3
18:9=2
(3-й, 4-й,
столбики)
|
8·2=16
|
21:3=7
|
9+(82-70)=21
|
94-25=69
|
|
2·3=6
|
14:7=2
|
95-(50-43)=81
|
76-69=7
|
|
6·2=12
|
24:8=3
|
(100-84)+8=84
|
58+16=74
|
Рефлексия.
- Какое задание показалось самым интересным?
-А самым трудным?
-На все ли вопросы вы нашли ответы?
- Где пригодятся в
жизни задачи практического характера?
Самоанализ
урока по математике в 3 классе
по теме
«Решение задач практического содержания»
Цель урока: Продолжить работу по формированию
умений решать задачи изученных видов.
На
уроке решались следующие задачи:
Задачи урока:
- закреплять умение составлять,
анализировать и решать задачи практического содержания;
- развивать логическое мышление:
сравнение, обобщение, классификацию и математическую речь;
- формировать вычислительные навыки;
- развивать самостоятельность,
самоконтроль;
- отрабатывать умение работать в группе, в
паре;
- воспитывать любовь к математике, к
родной природе, родному краю.
В процессе обучения формирую
следующие блоки УУД:
Личностные
УУД:
-
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД
-
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать
последовательность действий на уроке;
уметь
высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
уметь
работать по коллективно составленному плану;
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные
УУД
-
Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать
и понимать речь других;
учиться
работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные
УУД
-
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя;
добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
-Учащиеся научатся читать равенства,
используя математическую терминологию
- Уметь использовать в речи термины
«длина», названия компонентов умножения и деления
-
Знать основные понятия «увеличить в несколько раз», «уменьшить в несколько
раз»,
Тип урока: урок - закрепление.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные
технологии.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности
учащихся
В содержание урока я включила элементы обучения школьников
универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из
соответствующей проблемной ситуации.
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который
был реализован в следующих видах деятельности: учебной и
учебно-исследовательской.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к
действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к
деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока,
составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы
активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную
мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям
надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ
выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались
различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись
практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на
организацию посильного поиска и исследования, соответствовал их жизненному
опыту.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также
способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к
учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала
индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику
результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность
на уроке.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности,
доступности и был посилен для учеников третьего класса. Учебная информация была
привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи
учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных
целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный
объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических
и психологических особенностей третьеклассников.
На уроке наблюдалось рациональное
использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт
быстрой смены видов деятельности. На уроке применялись здоровье сберегающие
технологии (физминутка общего воздействия). Применялись задания, направленные
именно на развитие детей. При проведении урока были использованы различные
формы обучения: индивидуальная и фронтальная работа, детям оказывалась
индивидуальная помощь. При подведении итогов и рефлексии был применен
самоанализ деятельности учеников. Урок был очень динамичный, один вид
деятельности быстро сменялся другим, проведён в доброжелательной рабочей
обстановке.
Урок поставленной цели достиг.
Перспективы на будущее
1. Продолжать учить ребят работать в
группах, в паре.
2. Учить ребят выражать свои мысли.
3. Добиваться от ребят точных и
правильных ответов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.