Конспект
открытого урока
учителя
начальных классов Пономаренко Татьяны Николаевны
Предмет: Математика 1 класс (1 четверть).
Тема
урока: Число 9, цифра 9.
Тип
урока: урок открытия нового.
Форма: классно-урочная.
В уроке использованы элементы современных педагогических технологий: проблемно
– диалогического мышления, здоровьесберегающая, личностно – ориентированная.
На данном уроке
прослеживаются межпредметные связи с литературным чтением, музыкой, окружающим
миром.
Принципы: наглядность,
доступность, систематичность и последовательность.
Ресурсы: карточки
для индивидуальной дифференцированной работы, записи на доске, иллюстративный
материал: Айболит, портрет К.И.Чуковского, выставка книг К.И.Чуковского, веера
цифр для учащихся, атрибуты для инсценировки, печатная тетрадь по математике М.И.Моро
(УМК «Школа России»).
Цель:
Знакомство с числом 9, его составом, написанием цифры 9.
Задачи:
Обучающие:
формировать знания о составе числа, умение писать цифру, считать в пределах 9;
складывать и вычитать на числовом отрезке, сравнивать числа.
Развивающие:
развивать наблюдательность, зрительную слуховую память, внимание, логическое
мышление, математическую речь;
Воспитывающие:
воспитывать активность, уважение друг к другу, дисциплину, самостоятельность,
желание вести здоровый образ жизни.
Формы
работы:
- фронтальная
- коллективная
- самостоятельная
- дифференцированная
Методы:
- наглядный
- диалог
- беседа
- практическая работа
- самостоятельная работа
Ход урока
1.
Эмоциональный настрой. Организация начала урока.
Видеофрагмент песни
«Какой чудесный день...» из мультфильма.
Учитель:
- Хотим мы трудиться, как наш друг
мышонок? А когда человек трудится, он что-то узнает новое.
- Можем ли мы открывать новое?
- Какими качествами должен обладать
ученик, чтобы узнать новое? (Быть активным, старательным, внимательным.)
- Я жду от вас такой работы.
2.
Актуализация опорных знаний.
- Начинаем урок с математической разминки.
- Некоторые ребята будут работать по
индивидуальным карточкам.
1. Восстановить числовой ряд.
- Что можете сказать? (Числа стоят не
по порядку, потеряли свои места.)
а
|
й
|
б
|
о
|
л
|
и
|
т
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
- Расставьте числа в порядке возрастания,
и вы узнаете, кто пришел к нам в гости на урок.
- Как будем расставлять? (От самого
маленького до самого большого.)
- Кто же наш сегодняшний гость? (Айболит
)
- Кто написал эту замечательную сказку? (К.И.Чуковский)
- показ фотографии.
- Обратите внимание, у нас в классе
выставка книг этого замечательного детского писателя. Во время перемены вы
можете с этими книгами ознакомиться.
- Вы все любите животных? Многие из них
беззащитны, а некоторых видов на Земле осталось очень мало. И поэтому людям
нужно заботиться о них, беречь их.
2. Ориентация в числовом ряду.
- Айболит просит вас помочь ему
подготовиться к приему больных. Расставить лекарства на свои места. Ученики с
помощью веера показывают ответы.
- Покажите число, которое стоит между 3 и
5.
- Покажите последующее число для 5.
- Покажите предыдущее число для 4.
- Какое число стоит слева от 3.
- Какое число стоит справа от 6.
3. Итог.
- Эти знания пригодятся нам на сегодняшнем
уроке.
3.
Постановка проблемы. Открытие нового.
- К Айболиту пришло много зверей на приём
и он просит у вас помощи.
1) Запишите примеры и решите их с помощью
числового отрезка.
(На доске записаны примеры и иллюстрация
числового ряда)
4 + 2=
(Начинаю работать от числа 4. Надо +2
,значит, буду двигаться по числовому ряду вправо на 2 шага.)
7 – 3 =
6 + 3 =
- Вы смогли выполнить задание? (Нет)
- Почему возникло затруднение? (Нет
числа 9 на отрезке. Мы не знаем это число. Не можем сосчитать, т к. изучили
цифровой луч до 8, и число 9 пока не изучали)
4.
Формулировка темы урока. Постановка задач.
- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего
урока. (Число 9. Цифра 9. - открывается карточка с темой урока)
- Какие цели вы поставите перед собой?
Чему будем учиться? (Учиться писать цифру 9, получать число 9. Узнать состав
числа 9)
Физминутка: под музыку.
- Ой! От радости один мотылек не удержался
и упал вам на головку.
Погладьте его: осторожно, не спугните!
Затем он перебрался на лобик, скатился на
носик, перепрыгнул на щёчку, забрался за шиворот – погладьте его и там.
Добрался до животика, а потом спрятался под пяточкой.
Поймайте его, посадите на ладошку,
прикройте, чтобы не убежал. Что ж, здоровому мотыльку пора возвращаться домой…
Давайте отпустим его и помашем вслед!
5.
Открытие новых знаний.
- Чтобы успешно справиться с заданием,
необходимо вспомнить порядок изучения числа.
1. Определить количественно число 9.
2. Определить местоположение числа 9 на
числовом луче.
3. Научиться писать цифру 9.
1. Определить количественно число 9.
- Если бы вам предложили показать число 9,
как вы бы это сделали? (9 палочек, 9 кружочков, 9 точек на домино)
1р.- «домино»
2р.- круги
3р. - палочками
*
исследование детей
Таинственную
силу приписывали числу 9: в одни времена добрую, в другие – недобрую. «У
девятки не будет пути», - говорили в древности. Последним числом счёта было
число 8, а за ним – что-то таинственное, странное…
В
русских народных сказках действие часто происходит в «тридевятом царстве,
тридесятом государстве», за «тридевять земель».
Древние
греки числу приписывали добрую славу. Потому что они уже давно умели считать до
девяти, и это число их больше не пугало.
Надя
и Саша! Вам интересно, что сказано о ваших именах в древних книгах? Ваши имена
связаны с этим числом. Вы очень талантливы.
Можете
даже стать лидером. Если вы будете развивать в себе прекрасные качества, успех
к вам обязательно придёт!
- Мы с вами количественно представили
число 9, что предстоит сделать теперь?
2) Место числа на числовом отрезке.
– Где в ряду чисел место числа 9? (Справа
от 8)
- Почему справа? (Потому, что следующее
число больше 8.)
- За каким числом следует число 8? (Число
9 следует за числом 8)
- Как получить число 8? (Надо к 8 прибавить
1)
- Можем на числовом отрезке обозначить
знаком число 9? (Нет, не умеем писать цифру 9.)
3) Письмо цифры 9.
- Какая цифра обозначает число 9? (Цифра
9)
- Как мы различаем понятие число и цифра?
Для
обозначения количества
Мы
используем число, его величество!
Цифра
- значок для написания,
Быстро
справимся с заданием!
- А на что похожа цифра 9?
- Как пишется цифра 9?
( Учитель объясняет)
- Прежде чем приступим к письму,
вспомните, как должны сидеть за партой.
- Как контролировать расстояние от глаз до
прописи? Как располагаем пропись на столе?
- Приступим к письму.
- Потренируйтесь в написании.
* обведи в воздухе;
* «напишите» на ладошке
- Откройте тетради на с.19, найдите
образец написания цифры, обведите её по стрелкам, начиная с красной точки.
- Обведите цифры в клетчатом поле и
продолжите ряд старательно и аккуратно.
( Дети записывают цифру в прописях.
Индивидуальная помощь учителя.)
Подчеркните самую красивую цифру .
4) - Возвратимся к числовому отрезку.
Теперь мы можем обозначить число 9 на отрезке цифрой?
А как же лисичка, теперь мы можем ей
помочь?
Физминутка
- Айболит из Африки привез очень веселый
танец и дарит его вам. (Дети танцуют под «Песню Красной Шапочки»)
6.
Работа над составом числа.
- Давайте Айболита поблагодарим за
физминутку и покажем ему маленький спектакль.
1) Инсценировка (авторский текст)
У девятки день рожденья,
Числа все в большом смятенье.
Что же делать? Как им быть?
Что девятке подарить?
Приходили в гости
Числа один и восемь.
Подарили ей букет, встали рядом на паркет.
Поплясали, поиграли и местечки поменяли.
Пришли к девятке в этот день
Две подруги: два и семь.
Подарили чемоданчик
И уселись на диванчик.
Посидели, поскрипели,
И тихонько пересели.
Вот явились три и шесть
Стихи читали в ее честь.
Сели две соседки рядом,
Угощались виноградом.
Посидели, посмеялись
И местами поменялись.
Вот четыре вместе с пять
Спешат быстрее поиграть.
Подарили ей картины
И уселись все в гостиной.
Посидели, посмотрели,
Глядь, и тоже пересели.
Гости чинно все сидят.
На девяточку глядят.
Хоть девятка больше всех,
Но без чисел этих всех
Не получим числа девять.
Помните все это, дети!
2) Заселим домик.
- Но подарки не простые, в них спрятались
гости – числа.
- Давайте попробуем «заселить» с их
помощью домик девятки.
7.
Первичное закрепление.
1) Повторение состава числа 9.
– Откройте учебник на с.18 №2.
1 ученик комментирует 1 столбик у доски.
2) самостоятельная работа с проверкой по
эталону.
1р. – 2 столбик
2р.- 3 столбик
3р.- 4 столбик
Детям, испытывающим затруднение,
предлагаются карточки-помощницы
3) самостоятельная работа по выбору
- А теперь предлагаю вам ещё одно задание.
Доктор Айболит затрудняется определить, кому из зверюшек нужна помощь. Выберите
пример, который вам хочется решить. Кто сделает, может выбрать ещё одно
задание.
Проверка: - … ты какой выбрал пример?
Сколько получилось?
- Кому из зверюшек нужна помощь? (Киту
– 4, ёжику – 3 Дельфину – 5, птичке – 7, бабочке – 9, собачке – 2)
8.
Итог урока.
- Вспомните, какой была тема нашего урока.
Достигли целей урока? Что нам помогло?
- С каким настроением заканчиваете урок? Что
понравилось на уроке?
- Кому можете сказать спасибо?
- Трудности были? Есть над чем работать
ещё?
- Как выдумаете, как мы потрудились?
- Оцените свою работу.
- Покажите Айболиту какова температура
вашей работы. (Самооценка)
- Ребята, как вы охарактеризуете доктора
Айболита? (Добрый, смелый, отважный)
- Как грамотно называют человека, который
лечит зверей? (Ветеринар)
- Это замечательная и благородная
профессия. Возможно, кто-то из вас в будущем тоже будет спасать животных, будет
ветеринаром.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.