Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
I этап. Организационный момент.
Цель, которая должна быть достигнута
уч-ся:
- подготовиться к продуктивной работе на
уроке.
Цель, которую хочет достигнуть
учитель:
- способствовать подготовке учащихся к
продуктивной работе.
Задачи:
- создать положительный эмоциональный
настрой;
- помочь принять правильную рабочую позу;
- напомнить о важности аккуратной работы в
тетради.
Методы:
- словесные, объяснительно-иллюстративные.
|
Приветствует учащихся.
- Прозвенел звонок и смолк – начинается
урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперёд, за новыми знаниями!
-
Наверняка каждый из вас мечтает о том, какую профессию он выберет для себя в
будущем. Сегодня на уроке мы попробуем себя в одной из многочисленных профессий,
которые есть на земле. Эта профессия теснейшим образом связана с математикой,
точными расчётами, миром чисел. А так же мы познакомимся с новой единицей
измерения длины, её соотношением с другими единицами измерения. Результатом
нашей работы должен стать некий измерительный прибор, который мы с вами
сконструируем.
-
Поэтому предлагаю вспомнить и повторить то, что может нам помочь в
дальнейшей работе и выполнить предстоящие задания.
- Начинаем работу. Откройте тетради,
расположите их на столе правильно, соблюдайте правила посадки. Запишите
число, классная работа.
Итак, минутка чистописания.
Для чего нужна минутка чистописания?
Минутка чистописания.
-Цифра
вроде буквы о-
Это
ноль иль ничего.
Круглый
ноль такой хорошенький,
Но
не значит ничегошеньки!
Если
ж слева рядом с ним
Единицу
примостим,
Он
побольше станет весить,
Потому
что –это …. десять.
|
Сообщают о готовности к уроку и садятся
правильно за парты.
Открывают тетради, садятся правильно,
записывают число, классная работа.
Отвечают на вопросы.
Выполняют написание числа десять с отдельным
комментарием каждой цифры.
|
II этап. Актуализация знаний.
Целя для учащихся:
-показать умение правильно устанавливать
соответствие между круглыми десятками и единицами.
Цель для учителя:
-проверить умение учащихся правильно устанавливать
соотношение между десятками и единицами, выявить затруднения в деятельности
учащихся
Методы организации работы:
-словесные
Методы стимулирования:
-похвала
Методы оценивания:
-взаимопроверка
|
Организуется устный счёт с целью
актуализации знаний.
А)
Счёт десятками туда и обратно.
Б)
Назовите количество единиц в данном числе. Учитель показывает карточки, а
дети записывают ответы.
1десяток=
10, 4 д., 8д., 3д., 7д., 9д., 2д., 6д., 5д., 10д.
-
Поменяйтесь тетрадями – взаимопроверка ( за доской правильные ответы).
10,40,80,30,70,90,20,60,50,100.
В)
Решение задач.
1.
Сколько нужно коробок, чтобы упаковать одну сотню яиц, если в одну коробку
укладывают 1 десяток? Почему?
2.
Лимоны укладывали в коробки по 10 штук в каждую. Сколько было лимонов, если
упаковали 10 коробок. Почему?
-Потому
что 10 десятков – это сотня.
|
Отвечают на вопросы учителя по материалу
прошлого урока. Выполняют задания устного счёта.
|
III этап. Сообщение темы урока
Цель для учащихся: определить тему и цели урока; составить план и последовательность
действий; спрогнозировать результат усвоения знаний.
Цель для учителя: подвести беседу под определение самими учащимися темы урока, целей и
последовательности действий.
Методы организации работы: - словесные; объяснительно-иллюстративные.
Методы стимулирования:
- похвала
|
Задаёт вопросы. Комментирует ответы, предлагает
сформулировать цель урока.
-
У вас на партах есть линейки. Положите их перед собой.
-
Для чего служит линейка? (для измерения, чтобы начертить отрезок).
-
Какая единица измерения длины вам знакома? (сантиметр, метр).
-
Какой длины ваши линейки?
-
Как измерить длину отрезка? (приложить линейку так, чтобы начало отрезка
совпадало с нулём, посмотреть где заканчивается).
-
Измерьте длину полоски, которая у вас на парте? Какова её длина?
-
А кто знает, как по другому назвать 10 см?
-
Дециметр – это слово обозначает десятую долю метра.
-
Тема нашего урока – дециметр, метр.
|
Отвечают на вопросы учителя, формулируют
цель урока.
|
IV этап. Изучение нового материала
Цель для учащихся: повторить изученные единицы длины,
познакомиться с новыми единицами длины и их
соотношением с друг другом.
Цель для учителя: -организовать работу по повторению знаний о единицах длины, создать
проблемную ситуацию для подведения к теме урока.
Методы организации работы: -побуждающий к проблемной ситуации диалог
Методы стимулирования:
- похвала
|
Организует работу по теме урока. Объясняет новый
материал, отвечает на вопросы учеников.
-
Назовите известные вам единицы длины.
-
Сколько сантиметров в 1 дециметре?
-
Начертите отрезок длиной 1 дециметр.
Для
того, чтобы каждый раз не писать слово – дециметр, математики договорились
использовать сокращение «дм», «м», считать его единым для всего мира.
-
Давайте запишем сколько см в одном дм?
1дм=10см
-
Откройте учебник на стр.85, рассмотрите иллюстрацию. Что изображено на ней? (
складной метр)
-
Из скольки звеньев он состоит? Какова длина каждого звена? А общая длина?
Вывод:
1м=10дм (вывешиваю на доску).
Метр
– это более крупная, чем сантиметр и даже дециметр, единица длины. В метрах
измеряют, например, длину куска ткани или обоев, длину и ширину комнаты. При
этом, например, для измерения длины комнаты используют рулетку – длинную
ленту, свёрнутую в рулон, на которую нанесена шкала. Рулетки бывают разной
длины, метровые, двухметровые, трёхметровые, пятиметровые, двадцатиметровые и
т.д.
-
Назовите известные вам единицы измерения длины в порядке их увеличения.
-
Как обозначаются сантиметр и дециметр? (См и дм, при этом без точек в
конце).
-
Метр обозначается буквой «м» (без точки).
-
Прочитайте запись на доске:
4
м, 45 м, 4м 8 дм, 42 8 дм 9 см.
|
Выполняют дидактические упражнения, отвечают
на вопросы, высказывают своё мнение. Узнают, что десять дециметров называют
метром. Называют известные единицы измерения длины в порядке их увеличения.
|
Физминутка.
Цель для учащихся: снять утомление мышц туловища
Цель для учителя:
мобилизовать внимание учащихся к
дальнейшей работе
|
Организует проведение физминутки.
|
Выполняют физминутку.
|
V этап. Первичное осмысление и
закрепление.
Цель для учащихся: учиться соотносить друг с другом изученные
единицы длины,
дополнять до 1 метра.
Цель для учителя: создать условия для формирования умения учащимися соотносить друг
с другом изученные единицы длины,
дополнять до 1 метра
Методы организации работы:
Репродуктивные, практическая работа
Методы стимулирования:
- похвала
Цель для учащихся:
-уметь применять полученные знания на
практике
Цель для учителя:
-выявить пробелы, коррекция
|
Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы.
Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы.
Комментирует ход решения.
1)
Воспользуемся полученными знаниями. Дополни до 1 метра. Решают задание по
рядам, у доски 3 человека, потом каждый ряд проверяет свои примеры.
1м=5дм+
1м=8дм+ 1м=9дм+
1м=4дм+
1м=3дм+ 1м=2дм+
1м=7дм+
1м=1дм+ 1м=6дм+
2)Работа
в тетради стр. 36, №2. По желанию или 1 столбик (лёгкое), или 2 столбик
(потруднее), в домашнем задании наоборот.
Проверка
по карточке помощнице.
|
Дополняют до 1 метра, заполняют таблицу.
Решают примеры, самопроверка по карточке помощнице.
|
-Теперь
мы знаем достаточно для того, чтобы попробовать себя в одной из профессий, о
которой я говорила в начале урока.
-
Профессия в которой мы себя попробуем называется «инженер». Давайте
представим, что мы с вами начинающие молодые инженеры, наши парты -
настоящие рабочие столы, а класс – конструкторское бюро. Но вначале
разберёмся, а кто такие инженеры.
-
Читаем статью из словаря: « Инженер – это специалист в области техники,
который может сконструировать детали, составить чертёж. Слово «инженер»
пришло к нам из польского языка, означало оно «врождённую способность,
дарование, изобретательность, ум». И действительно, все инженеры аккуратны и
точны в работе, им нельзя ошибиться, иначе может произойти беда.
-
Перед вами полоска бумаги , разделённая на 10 частей, и цветные
прямоугольники на которых написано количество дециметров. Сейчас работая в
парах вы расположите прямоугольники в порядке возрастания. Приклеите их на
бумажную полосу. Приступили.
-
Что у вас получилось? (измерительная лента).
-
Какова её длина? Что ею можно измерить?
|
Работа в парах. Изготавливают складной метр
из картона. Располагают дециметры в порядке возрастания.
|
VI этап. Итог урока. Рефлексия.
Цель для учащихся: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
результатов деятельности своей и класса
|
Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на
уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам:
-
Что особенно заинтересовало вас во время урока?
-
Что нового узнали на уроке?
-
Сколько дециметров содержит 1 метр?
|
Отвечают на вопросы. Определяют своё
эмоциональное состояние на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.